九年級語文上冊 第五單元 19 談創(chuàng)造性思維課件 新人教版.ppt

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19談創(chuàng)造性思維,一、字音字形1.識記生難字,2.讀準多音字,,,,,,,,,,,,二、重要詞語1.根深蒂固:比喻基礎穩(wěn)固,不容易動搖。2.孜孜不倦:勤奮努力,不知疲倦。3.汲取:吸取。4.淵博:(學識)深而且廣。5.創(chuàng)意:有創(chuàng)造性的想法、構思等。6.持之以恒:長久地堅持下去。7.不言而喻:不用說就可以明白。8.輕而易舉:形容事情很容易做。9.推敲:指斟酌字句,反復琢磨。10.鍥而不舍:比喻做事情能堅持到底,不半途而廢。也形容有恒心,有毅力。,,,,,,,,,,,,1.探究文章使用的主要修辭手法及作用。點撥:本文運用了設問的修辭手法。設問是一種無疑而問、自問自答的修辭手法,它的作用是提醒注意,引起思考,突出某些內(nèi)容,使文勢有變化,起波瀾。例如,“那么,創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?”引導讀者去思考,然后下文對此做了回答。設問的“問”在結構上起承接、過渡的作用,使文章結構緊密,條理清楚。,2.探析課文層層設疑、逐步深入論證的思路。點撥:本文不僅觀點新穎,論證思路也很獨特。開頭從一道數(shù)學題的解法說起,通過解答分析得出結果:“由于看圖形的角度不同,四種答案全都正確?！苯又鴮Α罢_答案只有一個”這種思維模式進行辨析,提出了與之相反的觀點“生活中解決問題的方法并非只有一個”,并且強調(diào)“不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點非常重要”。接著,課文緊緊圍繞“尋求第二種答案”這一點,又談到“創(chuàng)造性的思維”,提出新的問題:“創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?”對此,課文通過說理分析指出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵,在于如何運用知識。,創(chuàng)造性的思維,必須有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識”,以及持之以恒的嘗試。為了支撐這一觀點,課文還列舉兩個事例加以證明。圍繞創(chuàng)造性思維,課文又進一步設疑:“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢?”對此,課文通過分析創(chuàng)造性產(chǎn)生的過程做出回答:“任何人都擁有創(chuàng)造力”“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是,擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法”。這樣,課文縱向展開論證的思路,層層設疑,遞進論證,說理透徹,令人信服。,3.核心圖解,