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1、漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者的漢字筆畫偏誤分析,山東大學(xué)王凡凡,對于漢字偏誤分析的研究回顧,筆順偏誤筆畫偏誤部件偏誤結(jié)構(gòu)偏誤,研究回顧,施政宇（2000）以母語使用拼音文字的學(xué)生的漢字書寫錯誤為材料，從字形角度入手，運(yùn)用偏誤分析的方法分析他們的書寫錯誤。如漢語習(xí)得過程中的中介語一樣，漢字習(xí)得過程中也存在著一個中介狀態(tài)，而以正字法為依據(jù)，將學(xué)生們的書寫錯誤劃分為非字、假字和別字，會有助于客觀、準(zhǔn)確地描述這一中介狀態(tài)。,研究回顧,肖奚強(qiáng)（2002）從部件的角度討論外國學(xué)生成系統(tǒng)的漢字偏誤。全文分三個部分：一、部件的改換，二、部件的增加和減損，三、部件的變形與變位。在分析外國學(xué)生偏誤的同時，還簡要對比古今
2、漢人書寫漢字的情況，以期揭示人類共有的認(rèn)知心理。,研究回顧,杜同惠(1993)對留學(xué)生漢字書寫差錯的規(guī)律、產(chǎn)生原因以及糾正方法進(jìn)行了研究，首先是把差錯分成八類，即字素混淆、字素易位、字素遺失、筆畫增損、筆畫變形、錯位、音同字錯、混音錯字等，然后從認(rèn)知、習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度3個方面分析出錯原因。,研究回顧,劉永山(1990)從把字寫正確、寫美觀的角度，討論了漢字楷書筆畫寫法的一般規(guī)則和筆畫靈活運(yùn)用(變異)的一般規(guī)律，同時分析了一些常見的錯誤。,研究回顧,張靜賢(2004)將外國留學(xué)生易錯字275例分為筆畫數(shù)目錯誤、筆畫形狀錯誤、筆畫關(guān)系錯誤、部件錯誤、結(jié)構(gòu)錯誤五類，但由于是列表例舉，文中缺少相應(yīng)的分析
3、。,學(xué)生漢字筆畫偏誤,筆形偏誤筆向偏誤筆際關(guān)系偏誤筆畫數(shù)偏誤,郭圣林《漢字的筆畫特點與外國學(xué)生漢字筆畫偏誤》暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報2008年第4期,非漢字文化圈學(xué)生筆形偏誤,化直為曲初級：“籃”字的“皿”中級：“命”中“叩”高級：“御”原因：拼音文字中的弧形輪廓,漢字文化圈學(xué)生筆形偏誤,化曲為直：沒有漢字筆畫的各種鉤筆,如“我”、“你”、“再”，再如“死”(豎彎鉤變豎彎)，“過”(豎鉤變豎)，“吃”(橫折彎鉤變橫折彎)等。,,原因：韓語文字作為一種方塊型拼音文字，其筆畫多直線，少弧線，特別是沒有漢字筆畫的各種鉤筆。,筆形偏誤,筆畫變形偏誤“常”寫作“尚+巾”“地”寫作“土+也”“孩”寫作“子+亥
4、”原因：沒有掌握筆畫之間的配合協(xié)調(diào)性，筆畫形變不當(dāng),筆向偏誤,,動態(tài)書寫過程：康——出——,,,,,,,靜態(tài)書寫過程：鏡像書寫部件層面：“部”——“陪”筆畫層面：巧、剛、你、麗,筆際關(guān)系偏誤,相交相接相離“八”——“人”，相離——相接“天”——“夫”，相接——相交,筆際關(guān)系偏誤,長短關(guān)系偏誤“聲”、“喜”等的“士”“土”，原因：在拼音文字當(dāng)中，筆畫之間根本不存在這么復(fù)雜的交接、長短、上下、里外關(guān)系。,,筆畫數(shù)目偏誤,筆畫增損偏誤最多的為橫筆，其次為點筆、撇筆、豎筆，提筆和捺筆最少。,橫筆增損：比如初學(xué)者可能會遺漏“真”字中的橫筆，也可能把“西’：字寫成“酉”，“史”寫成“吏。,原因：現(xiàn)代漢字橫
5、筆筆形出現(xiàn)頻率最高，一個字里面往往會現(xiàn)多個橫筆，當(dāng)學(xué)習(xí)者對多個橫筆漢字的結(jié)構(gòu)形象的認(rèn)知不夠透徹時，就有可能丟三落四。,教學(xué)建議,對于基本筆畫的教學(xué)，應(yīng)該著重與學(xué)生母語文字的筆畫進(jìn)行對比。防止隨意地“化直為曲”或者“化曲為直”的傾向。漢字相似筆形多，教學(xué)中要注意相似筆形的比較。漢字筆際關(guān)系的學(xué)習(xí)要結(jié)合形似字、易錯字來辨析。,教學(xué)建議,筆畫數(shù)目的學(xué)習(xí)要注意同一個漢字中多次出現(xiàn)的筆畫。強(qiáng)調(diào)漢字字形結(jié)構(gòu)有助于防止學(xué)生把筆畫寫得過于分散，甚至把一個合體字寫成幾個字。,部件角度分析漢字偏誤,據(jù)我們考察，外國學(xué)生的漢字書寫偏誤，除了極少數(shù)由處于朦朧階段的初學(xué)者所產(chǎn)生的不成系統(tǒng)的增減筆畫的失誤以外，成系統(tǒng)的漢
6、字偏誤大多與部件有關(guān)?！ま蓮?qiáng)《外國學(xué)生漢字偏誤分析》世界漢語教學(xué)2002年第2期(總第60期),偏誤分類,1部件的改換1.1形近改換1.2意近該換1.3類化改換1.4聲符改換2部件的增損2.1增加意符2.2減損意符3部件的變形與變位3.1母語遷移變形3.2部件鏡像變位,形近改換,因筆畫增減而形近形似的有：廠、廣，土、王，大、犬，口、日，日、目，尸、戶，豐、辛，弋、戈，木、本，木、禾等；因筆畫長短、曲折與否而形近形似的有：土、士，貝、見，目、月，等此類偏誤多產(chǎn)生于初級水平的學(xué)習(xí)者,意近改換,限于對漢字的認(rèn)知水平，外國學(xué)生所改換的都是常用且類義比較顯豁的意符。,這些偏誤大多出自中級水平的學(xué)習(xí)者
7、，是對漢字的意符有所掌握并有了一定的類推能力的結(jié)果。,類化偏誤,這類偏誤主要表現(xiàn)在受詞內(nèi)前后字的影響。也有受短語內(nèi)其他字的影響的，如?（種）樹、?（跑）過來、蟲蛟(咬)、一飩(頓)午飯、我倍(陪)他們?nèi)ス涔?、我們?旁)邊、讓他們但(擔(dān))心、他吃驚地愣(愣)住了。,類化偏誤,李保江(1991)列舉的錯別字中也有許多類化造成的偏誤，而且這些偏誤與外國學(xué)生的偏誤如出一轍。比如將“花簇”寫成“花蔟”、“扳機(jī)”寫成“板機(jī)”、“驚訝”寫成“諒訝”、“牛虻”寫成“牛（牛亡）”。,有的類化偏誤產(chǎn)生于已經(jīng)內(nèi)化的語言知識，說明學(xué)習(xí)者對漢字的意符和聲符已經(jīng)有了非常強(qiáng)的類推能力。如“借機(jī)”—“措機(jī)”、“偷東西”—“
8、揄東西”。,聲符改換,將“犧牲品”的“犧”寫成“稀”將“開玩笑”的“玩”寫成“琓”將“樹葉”的“樹”寫成“椒”,增損意符,增加意符：受上下文干擾減損意符：城保(堡)、成(城)市、比(畢)業(yè)、比交(較)、總(聰)明、導(dǎo)至(致)、方(放)心、根原(源)、古(故)事、幾(機(jī))會、京居(劇)、力(歷)史、其(期)末考試、氣(汽)車、習(xí)貫(慣)、小且(姐)、友宜(誼)等。主要是由知其音難記其形所致,母語遷移變形,母語遷移變形是由母語字體的筆畫或字母為原型所產(chǎn)生的類推同化現(xiàn)象。舉例：將竹字頭寫成兩個拉丁字母K將口字寫成拉丁字母O將皿字底寫成放倒的拉丁字母B將耳朵旁寫成希臘字母p或拉丁字母P多產(chǎn)生于初學(xué)者，
9、但也可能化石化而出自中高級水平的學(xué)習(xí)者。不過后者的出現(xiàn)頻率要低得多。,部件鏡像變位,部件通常所占據(jù)的位置常常成為鏡像變位的原型，部件往往從不常占據(jù)的位置移至部件通常所占據(jù)的位置，形成鏡像變位。,郵、期、和,“月”、“口”用在左右結(jié)構(gòu)的漢字中，絕大多數(shù)都占據(jù)左邊的位置(分別有218個和411個)，各僅有3例占據(jù)右邊的位置，它們分別是“胡、朝、期”，“加、知、和”,有理據(jù)的鏡像變位多產(chǎn)生于較高水平的學(xué)習(xí)者，無理據(jù)的鏡像變位則多產(chǎn)生于初學(xué)者。,教學(xué)啟示,特別是改換意符、增加意符及鏡像變位更是系統(tǒng)地顯示了類推同化的力量。出學(xué)生對意符的判斷推導(dǎo)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。對這種能力如何正確引導(dǎo)并使之不過于泛化。上下文不僅對語音、詞匯、語法等層面的研究有重要的作用，而且對漢字偏誤的研究也具有同樣重要的作用。,,謝謝!,
漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者的漢字偏誤分析.ppt
