高中《體育與健康》課程評價及案例分析.ppt

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1、高中《體育與健康》課程評價及案例分析,長春外國語學(xué)校陳永東,對學(xué)生的評價是一條撬動學(xué)生發(fā)展的無形杠桿。正確的學(xué)習(xí)評價可以培養(yǎng)人才、造就人才，錯誤的學(xué)習(xí)評價則可能扼殺人才、埋沒人才。,評價最重要的意圖不是為了“證明”，而是為了“改進”?！绹脑u價學(xué)家斯塔弗爾比姆（Stufflebeam,D.L.）,評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》,新一輪課程改革的關(guān)鍵是觀念的轉(zhuǎn)變，重點是教師角色的轉(zhuǎn)換，難點在于排除外界的干擾?！獓一A(chǔ)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長季瀏教授,一、課程評價的

2、發(fā)展趨勢,課程評價是一個既古老又年輕的領(lǐng)域：古老，較正規(guī)的課程評價的淵源可追溯到我國隋朝出現(xiàn)的科舉考試，距今己有1400多年的歷史。年輕，從教育自身發(fā)展著眼的系統(tǒng)評價活動，19世紀(jì)末出現(xiàn)在美國，距今剛100年的歷史。,（一）、課程評價的定義評價是從特定的目的出發(fā)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過特定的程序?qū)σ呀?jīng)完成或正在從事的工作（或?qū)W習(xí)）進行檢測，找出反映工作進程的質(zhì)量或成果水平的資料或數(shù)據(jù)，從而對工作的質(zhì)量或成果水平作出合理的判斷。同時還可以借評價所收集的資料和數(shù)據(jù)分析工作或?qū)W習(xí)中存在的問題。,課程評價是以一定的方法、途徑對課程制定與實施結(jié)果等有關(guān)問題的價值或特點作出判斷的過程。體育課程的評價，要根據(jù)

3、新課標(biāo)的理念對學(xué)校的體育工作、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生和教師的發(fā)展予以恰當(dāng)?shù)脑u價。,（二）課程評價發(fā)展的幾個時期,1、測驗和測量時期：盛行于19世紀(jì)末到20世紀(jì)30年代。本質(zhì)上通過測驗和測量的方式測定學(xué)生對知識的記憶狀況和某一些特點。2、描述時期：20世紀(jì)30年代興起，一直持續(xù)到50年代。本質(zhì)是“描述”。描述教育結(jié)果與教育目標(biāo)相一致的程度。,3、判斷時期：它萌生于1957年以后，持續(xù)到70年代本質(zhì)是“判斷”。把評價視為價值判斷的過程。評價不僅是根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)對結(jié)果的描述，預(yù)定的目標(biāo)也需要進行價值判斷，過程本身的價值也應(yīng)該是評價的有機構(gòu)成部分。提出了“形成性評價”的新理念。,,4、建構(gòu)時

4、期：60年代末到70年代。本質(zhì)是一種通過“協(xié)商”而形成的心理建構(gòu)的過程，評價應(yīng)堅持“價值的多元性”的信念，反對“管理主義傾向”。,（三）、評價的類型與相互關(guān)系。1、按評價標(biāo)準(zhǔn)——絕對評價、相對評價、個體內(nèi)差異評價。絕對評價是根據(jù)目標(biāo)檢查學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度；相對評價是指以某一群體的平均狀況為依據(jù)，評價個體在群體中的位置；個體內(nèi)差異評價則是被評價者自身對不同方面進行的縱橫比較，以確定自身的進步情況和各方面能力的評價。,單純的相對評價過于強調(diào)評價的選擇功能，而不重視鑒別教育目標(biāo)是否實現(xiàn)或?qū)崿F(xiàn)的程度，因而不利于分析和掌握個體的進步程度。所以，需要完善絕對評價的手段和方法，逐步實現(xiàn)以客觀的絕對評價、自我

5、差異評價為主，輔之以相對評價的評價方法。,2、按評價功能——形成性、終結(jié)性評價。形成性評價是指在教學(xué)過程中進行的一種事中評價，通過對教學(xué)方案實施情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，明確下一步應(yīng)如何調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動，使教學(xué)效果更好；終結(jié)性評價是指某一教學(xué)活動結(jié)束時進行的一種評價，其目的是評價完成目標(biāo)的程度。,終結(jié)性評價側(cè)重于教育活動的總體效果，而對教學(xué)過程缺乏及時的評價，因而不利于對照教學(xué)目標(biāo)及時地調(diào)整教學(xué)。所以，評價模式應(yīng)是在形成性評價的基礎(chǔ)上進行終結(jié)性評價。,3、還有按評價參與主體——自我評價（內(nèi)部）、他人評價（外部）4、按評價的方法——量化、質(zhì)性評價等。,（四）、課程評價的目的1、評價與教學(xué)過程并

6、行，評價不是完成某一任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程；評價可被用來輔助教育，貫穿于教學(xué)活動的每一環(huán)節(jié)。2、評價提供強有力的信息、動策力和指導(dǎo)，旨在促進發(fā)展。評價是為學(xué)習(xí)服務(wù)，其目的在于提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)的動力和源泉；評價是為人的終身發(fā)展服務(wù)。,3、評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)人體的發(fā)展。評價要關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，促進每個個體最大可能地實現(xiàn)自身價值。4、導(dǎo)向評價的主體化：加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動；實施評價內(nèi)容的多元化；進行評價過程動態(tài)化管理。,5、為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會，鼓勵和促進學(xué)生的進步

7、與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生在充分展示自己體育學(xué)習(xí)方面長處的過程中，體驗體育活動中成功的樂趣與喜悅，增強體育學(xué)習(xí)的自信心，這有助于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。,6、培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的能力。通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)評價，學(xué)生對自己的體能、技能、態(tài)度、行為、人際交往等方面的情況有一個清醒而正確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上看到自己的長處與不足，以便揚長補短。,二、當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點,（一）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化新的課程評價不只是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及相伴隨的情感、態(tài)度與價值觀的形成，從而更好地發(fā)揮評價的激勵作用，促進學(xué)生的發(fā)展。

8、,（二）重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化,隨著社會的發(fā)展，僅僅掌握知識技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展對人的要求，學(xué)業(yè)成就作為評價的單一指標(biāo)的局限性突顯了出來。在關(guān)注學(xué)業(yè)成就的同時，人們開始關(guān)注個體發(fā)展的其他方面，如積極學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造精神、分析問題與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等。從考查學(xué)到了什么，到考查是否學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作、學(xué)會了做人等進行考核和綜合評價。,（三）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多元化,量化的評價把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化了或只是評價了簡單的教育現(xiàn)象，事實上往往丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。質(zhì)性評價的方法則以其全面、深入、真實再現(xiàn)評價對

9、象的特點和發(fā)展趨勢而受到歡迎。但質(zhì)性評價從本質(zhì)上并不排斥量化的評價，它常常與量化評價結(jié)果整合應(yīng)用。因此，將定性與定量評價相結(jié)合，將有利于更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。,（四）強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化,新的課程評價一改以往以管理者為主的單一評價主體的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)的被評價者也成為了評價主體中的一員。這既提高了被評價者的主體地位，將評價變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。,（五）注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移,傳統(tǒng)的評價往往只要求學(xué)生完成動作的結(jié)果，而對于學(xué)生如何獲得的這些結(jié)果卻漠不關(guān)心。這就會導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)果，而忽視過程，不利于

10、學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣的養(yǎng)成。只有關(guān)注過程，才能及時了解學(xué)生練習(xí)過程中遇到的困難和問題，所做出的努力和獲得的進步，才能有效地對學(xué)生進行指導(dǎo)。因此，關(guān)注過程，將終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，是新的課程評價的又一特點。,三、我國《體育與健康課程》評價的發(fā)展情況《體育與健康課程》是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門課程。,如何對《體育與健康》課程評價，也就是“成績考核”成為體育教師思考的一個

11、重要問題?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作”。,新課程標(biāo)準(zhǔn)也對《體育與健康》課程評價提出了力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能。將學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍，并讓學(xué)生參與評價過程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,（一）1956年中學(xué)體育教學(xué)大綱對體育成績考查的規(guī)定：初中畢業(yè)前達(dá)到“勞動和衛(wèi)國”體育制度少年級的及格標(biāo)準(zhǔn)。高中畢

12、業(yè)前達(dá)到“勞動和衛(wèi)國”體育制度一級的及格標(biāo)準(zhǔn)。,（ニ）1961年中學(xué)體育教學(xué)大綱對體育成績考查的規(guī)定：,由于“各地區(qū)、各學(xué)校的具體情況不同，很難規(guī)定出適合全國統(tǒng)一的成績考查項目標(biāo)準(zhǔn)?！?，“只選擇一部分最主要的項目，建議作為考查項目，供各地制訂考查項目時參考。”列舉的主要是田徑和體操的項目。,（三）1978年中學(xué)體育教學(xué)大綱對體育成績考查的規(guī)定：,“大綱中規(guī)定的考核項目和標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)的學(xué)校都要認(rèn)真執(zhí)行。由于各地區(qū)的情況和條件不同，在試行中如不符合本地情況，可參照大綱中的項目標(biāo)準(zhǔn)，制訂出本地區(qū)的考核項目和標(biāo)準(zhǔn)?！敝饕翘飶胶腕w操的項目和標(biāo)準(zhǔn)。,（四）1987年中學(xué)體育教學(xué)大綱對體育成績考查的規(guī)定：

13、,１．體育課成績考核，采取綜合評分法，體育課的出勤率和課堂表現(xiàn)（10分）２．體育基礎(chǔ)知識（20分）３．身體素質(zhì)和運動能力（30分）４．運動技能和技巧（40分）四部分構(gòu)成?？己藰?biāo)準(zhǔn)與規(guī)則盡可能與《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的測驗相一致（附評分標(biāo)準(zhǔn)）。,（五）1992年義務(wù)教育初中體育教學(xué)大綱對體育成績考查的規(guī)定：,體育課采取結(jié)構(gòu)考核和綜合評定的方法。１．體育課出勤率和課堂表現(xiàn)（占10分）２．體育.衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識（占20分）３．運動技能、技巧（占30分）４．身體素質(zhì)和運動能力（占40分）。身體素質(zhì)和運動能力的考核項目，凡與《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》相同的項目，體育課考核成績與“達(dá)標(biāo)”測驗成績相互承認(rèn)。,（六）

14、1996年普通高中體育教學(xué)大綱對體育成績考查的規(guī)定：,１．體育課出勤率和課堂表現(xiàn)：納入學(xué)校學(xué)籍管理，無故曠課4次以上或病事假超過1/3的學(xué)生，不計體育成績。２．體育.衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識（占20分）３．運動技能、技巧（占32分）４．身體素質(zhì)和運動能力（占48分）。如因客觀原因不能全部使用統(tǒng)一的考核項目與標(biāo)準(zhǔn)，可由省、自治區(qū)、直轄市一級教育行部門對項目和標(biāo)準(zhǔn)作適當(dāng)調(diào)整。（突出因地制宜特色）,（七）2000年普通高級中學(xué)體育教學(xué)大綱對體育成績考查的規(guī)定：,１.根據(jù)學(xué)生遵守制度與常規(guī)、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)。２.體操、武術(shù)、球類、韻律操和舞蹈，通過觀察學(xué)習(xí)狀況，掌握動作質(zhì)量評分。３.田徑、游泳應(yīng)進行階段性測

15、驗，記錄成績。,４.評定成績的方法，主要是觀察、測驗，并參考學(xué)生自評和同學(xué)間互相評價的意見，對學(xué)生進行綜合評價。５.強調(diào)對學(xué)生自身發(fā)展和進步幅度進行綜合評價。使每個學(xué)生能充分發(fā)揮特長，補其所短，激勵進步。,四、現(xiàn)階段我國高中體育課程的評價體系,1、高中體育課程評價的目的：1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。不僅僅要了解學(xué)生的體能與運動技能的情況，更要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為表現(xiàn)；學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是一個要求所有學(xué)生達(dá)到的同一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括個人的努力程度。,2）判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，分析其原因，并改進教學(xué)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在體能、技能、行為、態(tài)度、人際交往等方面表現(xiàn)出來的不

16、足進行認(rèn)真的分析，找到原因，努力改進教師的教和學(xué)生的學(xué)。,3）為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學(xué)生的進步與發(fā)展。通過學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生在充分演示自己體育學(xué)習(xí)方面長處的過程中，體驗體育活動中成功的樂趣與喜悅，增強體育學(xué)習(xí)的自信心,這有助于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。,4）培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的能力。通過學(xué)生的自我學(xué)習(xí)評價，學(xué)生對自己的體能、技能、態(tài)度、行為、人際交往等方面的情況有一個清醒而正確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上看到自己的長處與不足，以便揚長補短。,2、高中學(xué)生學(xué)習(xí)評定的內(nèi)容,體能知識與技能學(xué)習(xí)態(tài)度情意表現(xiàn)與合作精神健康行為,1）體能的評定首先，強調(diào)對與健康有關(guān)的體能進行評價

17、，如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成份等，建議結(jié)合各水平學(xué)生的年齡特點，參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的個體基礎(chǔ)與進步幅度進行成績評定。,其次，對與模塊教學(xué)中運動技術(shù)密切相關(guān)的體能進行評價，如籃球教學(xué)中的彈跳力、羽毛球教學(xué)中的靈敏性、田徑短跑教學(xué)中的速度等，建議各地、各校根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。,2）知識與技能的評定,首先，對學(xué)生運動知識與技能的評定應(yīng)根據(jù)各校和學(xué)生選擇的具體運動項目進行，具體的評價可以包括規(guī)定動作的展示、在教學(xué)比賽中學(xué)生所學(xué)專項技術(shù)的運用、學(xué)生擅長技能的展示等等。,3）學(xué)習(xí)態(tài)度的評定,學(xué)習(xí)態(tài)度主要指對待體育與健康課學(xué)習(xí)與練習(xí)態(tài)度，在體育與健康學(xué)習(xí)

18、和活動中的行為表現(xiàn)。包括：學(xué)生在體育與健康課上的出勤與表現(xiàn)、學(xué)生在課外運用所學(xué)知識和技能參與體育活動和健康教育活動的行為表現(xiàn)。,4）情意表現(xiàn)與合作精神的評定,情意表現(xiàn)主要指學(xué)生的情緒調(diào)控能力、自信心和意志表現(xiàn)；學(xué)生合作精神評價的內(nèi)容主要包括學(xué)生的交往能力、合作精神和社會責(zé)任感。,5）健康行為的評定,學(xué)生健康行為評價的內(nèi)容主要包括生活習(xí)慣（如是否吸煙和酗酒、飲食習(xí)慣等）、遵守作息制度的情況、個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生等。,籃球模塊評價內(nèi)容案例,傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價強調(diào)用統(tǒng)一的《國家體育鍛煉達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》來衡量所有的學(xué)生，這主要與“成績面前人人平等”的傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)，因為“重視科學(xué)性與客觀性的傳統(tǒng)評價，為了能

19、有效地預(yù)測和控制教育現(xiàn)象，往往把被評對象置于一個共同的標(biāo)準(zhǔn)或常模之下，用評價者認(rèn)為的某一種價值觀要求被評對象?！?試問：一個學(xué)生在一項有一定難度的體育學(xué)習(xí)中體驗到一種克服困難、戰(zhàn)勝自我的喜悅心情，而另一個學(xué)生不費吹灰之力就取得了好成績，到底哪一個學(xué)生獲得的更多呢？哪一個學(xué)生更能算是成功呢？,五、對高中體育與健康課評價的建議,（1）評價內(nèi)容的全面性與選擇性評價應(yīng)以《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的具體目標(biāo)為依據(jù)，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對具體的評價內(nèi)容學(xué)生應(yīng)有一定的選擇權(quán)。,（2）評價對象的個體差異性學(xué)習(xí)評價應(yīng)考慮到學(xué)生在體能、運動技能等方面的差異，以充分激發(fā)與調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

20、，促進學(xué)生進步和發(fā)展.,（3）評價主體的多元性,學(xué)習(xí)評價應(yīng)注意發(fā)揮高中學(xué)生的自主性與能動性，將學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價與教師評價有機結(jié)合起來。,六、多元體育學(xué)習(xí)評價（一）多元體育學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn),1、內(nèi)容上的多元：（1）體能項目的評價標(biāo)準(zhǔn)，如：心肺耐力評價標(biāo)準(zhǔn)、速度評價標(biāo)準(zhǔn)等等；（2）運動技能項目中的如投籃評價標(biāo)準(zhǔn)、墊上運動評價標(biāo)準(zhǔn)等等；（3）體育學(xué)習(xí)態(tài)度評價標(biāo)準(zhǔn)等等。,2、形式上的多元：（1）定性的評價標(biāo)準(zhǔn)；（2）定量的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括關(guān)注結(jié)果的絕對性評價標(biāo)準(zhǔn)與關(guān)注進步的相對性評價標(biāo)準(zhǔn)。,“攻欲善其事，必先利其器”?！岸嘁话押饬康某咦?，就會多出一批好學(xué)生”,目前還沒有哪一種評價標(biāo)準(zhǔn)能為體育教師評

21、價學(xué)生提供全面而充分的依據(jù)，但如果能讓體育教師自己根據(jù)教學(xué)實際來設(shè)計和制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，在尊重學(xué)生的個體差異從多種角度去評價學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，有利于每個學(xué)生在自尊、自信中快樂地學(xué)習(xí)體育課程，就不會有“體育課愛你真的好難！”、喜歡體育課，卻不愿意上體育課的現(xiàn)象出現(xiàn)。,３．離差法制訂《體育與健康課程》評價標(biāo)準(zhǔn)等級制評價標(biāo)準(zhǔn)制訂方法1,68.28%,13.59%,13.59%,2.28%,2.28%,等級制評價標(biāo)準(zhǔn)制訂方法1,S=,,等級制評價標(biāo)準(zhǔn)制訂方法2,50%,15%,15%,10%,10%,等級制評價標(biāo)準(zhǔn)制訂方法2,進行多樣的評價方法，又要求評價要針對每一位學(xué)生，而現(xiàn)在都是大班教學(xué)，

22、每一位教師可能要教好幾個班級，教師無法認(rèn)識所有學(xué)生，怎么辦？,困惑！,乒乓球模塊評價內(nèi)容案例,,（二）、多元的體育學(xué)習(xí)評價主體,1．學(xué)生主體：學(xué)生自評與互評2．教師主體：教師評價……,學(xué)生主體,（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從中學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，增強學(xué)生正確認(rèn)識和評價自己與他人的能力，有利于學(xué)生主體意識的增強。（2）可以減少體育教師單方面評價的片面性，從而保證了體育與健康課程學(xué)習(xí)評價結(jié)果的公正性。,（3）改變了以往“要學(xué)生怎樣”、“不許學(xué)生怎樣”以及“禁止學(xué)生怎樣”的禁錮學(xué)生的教學(xué)管理模式，更注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力、分析和解決問題的能力，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。,教師主體,教師評價主要

23、是由體育教師根據(jù)學(xué)生的測試成績、技評成績、進步幅度和表現(xiàn)，并參照學(xué)生自評和互評情況對學(xué)生進行等級評價。強調(diào)學(xué)生的自我評價和相互評價，并不意味著要否認(rèn)教師的評價。,學(xué)生自我評價表,學(xué)生相互評價表,《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，應(yīng)讓學(xué)生參與到評價中來，然而學(xué)生評價的結(jié)果是否可靠呢？1、學(xué)生的自評與互評主要集中于“過程”，而不是結(jié)果。,2、體育教師應(yīng)對學(xué)生的自評與互評結(jié)果進行相應(yīng)的反饋，以幫助和指導(dǎo)學(xué)生能夠更好地評價自己與他人，且避免虛假評價。3、可以把學(xué)生的自評與互評作為一種教學(xué)活動滲透到體育課堂教學(xué)中，避免評價走向形式化的死胡同。,七、體育與健康課教學(xué)評價（一）、評課應(yīng)該遵循的三個原則首先要明確何謂評課原則

24、，簡單來說就是評課人在評課時應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想。針對當(dāng)前評課存在的問題和評課的需要，評課人在評課時應(yīng)依據(jù)的以下幾項原則。,１．實事求是原則客觀公正、實事求是，主要是對授課教師的課分析要以課堂教學(xué)的真實情況為基礎(chǔ)，以科學(xué)的教育理論為依據(jù)，不帶任何個人偏見，恰如其分地進行評價。實事求是就是要客觀公正，不夾雜感情因素，不分厚薄親疏，堅持用一把尺子，一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。,２．坦誠相待原則一般說來，多數(shù)教師都有希望別人對自己的課做出評價，提出指導(dǎo)性意見。所以評課人應(yīng)及時地、坦率地同教師交換意見。所謂坦誠相待就是要開門見山，對課的優(yōu)點一定要充分肯定，對存在的問題，看準(zhǔn)了的，一定要明確指出，不能含糊其詞，一味的“好

25、、好、好，對、對、對。”無原則地唱頌歌。對缺點和不足，不能顧及面子，遮遮掩掩，要直截了當(dāng)?shù)刂赋?，成績要說足，缺點和問題要找準(zhǔn)，建議和措施的可行。,評課時要考慮教師的心理承受力，對年長和心理承受力弱的教師應(yīng)含蓄、客氣一些，對年青而心理承受力強的教師可坦誠直言。評議要搶抓時機，聽課后就評為好，最長不能超過一周，相隔太長時間，時過境遷，印象已淡忘，直接影響評課效果。,３．整體性原則任何一個教學(xué)過程都是一個完整的過程，由若干部分組成。評課人應(yīng)樹立整體思想。在以往的評課分析課堂教學(xué)過程時常常會出現(xiàn)兩種傾向。一是，只注意到一節(jié)課的整體分析，而忽略對局部的分析。如只分析課的結(jié)構(gòu)而忽略教學(xué)方法分析；二是脫離整

26、體孤立地對局部進行評價。如孤立地評價教學(xué)手段而忽略教學(xué)效果，因此評課應(yīng)注意整體意識；堅持在評課中，把點和面，局部與整體合結(jié)起來。,整體性的原則還包括對教師教學(xué)能力的評價。評價一名教師的課，既要看聽課情況，還要看平時的教學(xué)，既要看上課，也要看教學(xué)實效。要盡量避免看一兩節(jié)課就給教師教學(xué)水平下結(jié)論的片面做法。要力爭做到全面、客觀、整體評價教師的教學(xué)能力。,（二）、評課應(yīng)該把握的三個方面１．明確評課的目的進行評課，應(yīng)該根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課的目的確定評課目的。一般情況下，所進行的教研活動，聽課者所進行的聽課活動，都圍繞一定的目的進行。那么，評課時一定要圍繞已確定的目的進行。評課過程中，要根據(jù)作

27、課教師提出的課堂教學(xué)實例，交流教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)作課教師和參與聽課活動的教師提高教學(xué)能力。,通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學(xué)實例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進行，以便使評課活動具有針對性，收到應(yīng)有的效果。,２．把握評課內(nèi)容評課評什么？這是個至關(guān)重要的問題。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢來分析，評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進行：,1）、評教學(xué)思想從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運用現(xiàn)

28、代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。,2）、評教材處理從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評議教材體系及知識、技能體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點是否突出、教學(xué)難點是否突破、內(nèi)容容量是否妥當(dāng)?shù)取?3）、評教法運用從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所運用教法是否符合學(xué)生的生理、心理特征、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。,4）、評學(xué)法指導(dǎo)對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)情況進行評議。5）、評教學(xué)過程從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?6）、評教學(xué)效果從教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對

29、知識、技能、的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀、思維的發(fā)展程度等。,３．講究評課技巧評課效果如何，這是個方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，在評課的方法技巧上應(yīng)該注意以下三點：,1）、抓住主要矛盾一節(jié)好課，也不意味著盡善盡美、完美無缺。評課時切不可,面面俱到。應(yīng)根據(jù)作課教師探討的內(nèi)容目的和課型，根據(jù)聽課的目的和想解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進行評論。其他方面只作次要問題提及即可，切不可沖淡中心任務(wù)。,2）、選用多種形式評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對于檢查評估性質(zhì)聽課、指導(dǎo)幫助性質(zhì)聽課、經(jīng)驗總結(jié)性質(zhì)聽

30、課應(yīng)采用單獨形式評課，即聽課者與教師單獨交換意見的形式進行。運用這種形式，靈活機動，可隨時進行，并且能中肯地研究解決在公開場合難以解決的問題。,對于觀摩示范課、公開課、經(jīng)驗推廣性、研究探討性的群體聽課，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示范課例進行評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價，以達(dá)到推廣經(jīng)驗的目的。,3）、堅持激勵原則任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師教學(xué)、研究的積極性、主動性、創(chuàng)造性的作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧，發(fā)言的分寸、評價的方向，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。,４．評課應(yīng)該注意

31、的幾個問題１）評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河評課時的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會有一些成功的經(jīng)驗或發(fā)現(xiàn)存在的問題，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。,２）．評課要有重點，切忌吹毛求疵評課的重點應(yīng)圍繞著教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、課堂信息傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的教學(xué)基本功等方面進行，不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做

32、法，不但不能幫助教師提高水平，反而會嚴(yán)重傷害教師的自尊心。,３）評課要全面衡量，切忌以偏蓋全我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，但不能產(chǎn)生“一好遮百丑”，也不能“一丑遮百好”要防止評課時感情用事，以偏蓋全。,４）評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化評課要一分為二，實事求是，敢講真話。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要敢于揭露問題，指出不足和錯誤。要警惕現(xiàn)在評課中的庸俗化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，只談成績不談缺點，或者對一些明顯存在的缺陷，講一番模棱兩可的話，更有甚者將缺點也說成優(yōu)點，講假話，空話、套話、大話相互吹捧。這些評課中的不正之風(fēng)，無論對授課教師，還是對參加評課活動的教師，都是十分有

33、害的，我們要引以為戒，并要堅決抵制。,（三）、課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)及要素評析課作為一種教學(xué)質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要分析好一節(jié)課，評課者首先要熟悉和掌握評課的標(biāo)準(zhǔn)及要素。什么是一節(jié)好課哪？由于學(xué)科不同、年級不同、地區(qū)不同、每次評課的目的任務(wù)不同，很難有一個通用的評價課的標(biāo)準(zhǔn)。下面為大家提供一個經(jīng)過多年教研實踐總結(jié)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，僅供參考。,1.課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及要素1）、教學(xué)目標(biāo)（1）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合課標(biāo)、大綱、教材和學(xué)生實際。（2）重點難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識、技能準(zhǔn)確。（3）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強，貫穿于課堂教學(xué)的始終。,2）、教學(xué)內(nèi)容（

34、1）教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。（2）面向全體學(xué)生，體現(xiàn)差異性，能因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。（3）傳授知識、技能的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵。（4）給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與、主動發(fā)展。,3）、教學(xué)方法（1）精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點，落實“雙基”。（2）教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師的實際。（3）教學(xué)信息多項交流，反饋及時矯正奏效。（4）從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段。,4）、教學(xué)技能（1）普通話教學(xué)語言規(guī)范簡潔，生動形象。（2）教態(tài)親切、自然、端莊、大方。（3）板書美觀、設(shè)計布局合理，講解內(nèi)容言簡意賅，層次清楚。（4）應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強。,2.體

35、育學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及要素1）、教學(xué)目標(biāo)（1）符合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、《體育與健康教學(xué)大綱》的要求和教材特點，符合學(xué)生的實際。（2）體現(xiàn)體育健康知識、基本技術(shù)、技能的傳授，身體、心理健康發(fā)展，思想品德、體育能力、方法及情感的培養(yǎng)。（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，有所側(cè)重）,2）、教學(xué)內(nèi)容（1）教學(xué)內(nèi)容選擇符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求，內(nèi)容選擇科學(xué)。（2）教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生生理、心理、身體健康狀況和體育水平的實際，對運動項目進行教材化處理。（3）重點準(zhǔn)確，難點突出。,3）、教學(xué)過程（1）組織教學(xué)有序，嚴(yán)而不死，活而不亂。（2）教學(xué)步驟清晰，組織教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教、學(xué)、練有機結(jié)合，根據(jù)身體鍛煉需要

36、，合理設(shè)計運動負(fù)荷的量和強度。（3）注重體育健康知識、鍛煉方法的滲透和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。,4）、教學(xué)方法（1）既要面向全體，又要注意個體差異，因材施教。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，科學(xué)選用教學(xué)方式。（3）對學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)及時給予恰當(dāng)?shù)脑u價和反饋。,（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇和運用，通過觀察、討論、比較、自我評價等方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。（5）采用游戲和比賽的方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力。,5）、教學(xué)技能（1）體育教學(xué)基本技能扎實，口令清晰，示范正確優(yōu)美，保護、幫助得力；（2）教態(tài)自然，具有創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氣氛和教學(xué)情景的能力，能駕馭教學(xué)全過程，處理偶發(fā)事件，及時進行思想品德教育

37、的能力；（3）重視師生間的交流與互動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。,6）、教學(xué)效果（1）能夠完成教學(xué)目標(biāo)，掌握“三基”，（基礎(chǔ)知識、技術(shù)和技能）并受到思想、方法、心理素質(zhì)方面的教育。（2）能主動參與教學(xué)活動，師生關(guān)系融洽，實效性強。（3）學(xué)生體育的興趣盎然，情緒高漲，細(xì)心觀察和模仿，刻苦鍛煉，能與教師和同學(xué)主動交流等。,（四）、關(guān)于課堂教學(xué)綜合評價所謂綜合評價，就是指評課者對一節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)、綜合性評價。通常做法是先分析后綜合。蘇霍姆林斯基說：“系統(tǒng)地分析課之所以必要，是為了看出和理解各種教育現(xiàn)象的實質(zhì)及因果關(guān)系。”因此我們必須重視對一節(jié)課的綜合分析。,綜合評價包括以下內(nèi)容：一、從教學(xué)

38、目標(biāo)上分析二、從處理教材上分析三、從教學(xué)程序上分析四、從教學(xué)方法上分析五、從教學(xué)基本功上分析六、從教學(xué)效果上分析七、從教學(xué)個性上分析八、從教學(xué)思想上分析,1.從教學(xué)目標(biāo)上分析目標(biāo)是每個人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效益則越高。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課的質(zhì)量好壞的主要尺度。所以分析課，首先要分析教學(xué)目標(biāo)。,首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指知識、技術(shù)、技能、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識、技能目標(biāo)要有量化要求，能力、思想感情目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)、大綱為依據(jù)

39、，體現(xiàn)年段、年級、學(xué)年、學(xué)期、單元、課時教材特點，符合學(xué)生的年齡階段、體能基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律、運動技能形成規(guī)律、生理心理發(fā)展變化規(guī)律，難度適宜。,其次，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法手段是否都緊緊圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。,2.從對教材的處理上做出分析評價教師一節(jié)課上的成功于否，不僅僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教師對教材的理解、加工處理和再創(chuàng)造。我們在評價一節(jié)課時，既要看教師知識、技術(shù)、技能教授的準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師對教材處理和教法、學(xué)法選擇

40、上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵，取得了實效。,3.從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序?qū)嵤┻^程中去完成，教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，主要看教師教學(xué)過程的設(shè)計和實施。因此，評課就必須要對教學(xué)過程做出評價。教學(xué)過程評價應(yīng)包括以下幾個方面：,1）、教學(xué)思路設(shè)計我們做任何事情都要有思路，工作要有思路，沒有思路，便沒有出路。上課同樣要有思路，教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩方面實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練結(jié)合等。,教師的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，

41、符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨特性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；,三是要看教學(xué)思路的層次脈絡(luò)是不是清晰；四是要看教師在課堂上教學(xué)思路實施的效果如何。有時我們看一些教師課上的不理想，主要問題是教學(xué)效益低，很大程度上就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際等情況所致。所以評課必須注重對教學(xué)思路的分析。,2）、課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系，順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也可之為教學(xué)步驟或教學(xué)環(huán)節(jié)

42、。課堂結(jié)構(gòu)也是多種多樣的，課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂教學(xué)效果。,由此可見，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。常態(tài)情況下，一節(jié)成功的課，結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒏鞑糠种g環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理、練習(xí)密度、練習(xí)次數(shù)、練習(xí)強度、運動生理負(fù)荷設(shè)計合理，效率高。,4.從教學(xué)方法和教學(xué)手段上分析評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的一項重要內(nèi)容。（重要指標(biāo)）什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的和任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”‘學(xué)’的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。,什么是教學(xué)手段？教學(xué)手段是師

43、生為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中相互傳遞信息所使用的物質(zhì)形式的中介物，如人體器官、工具、媒體或設(shè)備。教學(xué)手段是教學(xué)活動中不可缺少的必要的和重要的組成部分。一般說來，教學(xué)手段大體可分為體勢語、語言、教具三大類。,評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：1）、選擇教學(xué)方法手段的有效性常言道：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，不可能有一種固定不變的萬能的方法，也不可能有放之四海而皆準(zhǔn)教學(xué)手段。一種好的教學(xué)方法與手段總是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說選擇教學(xué)方法手段要因人而異，因地制宜，注重有效性。,2）、教學(xué)方法手段的多樣性與改

44、革與創(chuàng)新教學(xué)方法忌諱單調(diào)死板，再好的教學(xué)方法天天不變，也會使人產(chǎn)生厭煩心理。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下功夫，使課堂教學(xué)方法推陳出新，常教常新，富有生命力。評析教師教學(xué)方法既要評常規(guī)，也要評改革與創(chuàng)新。,5.教師教學(xué)基本功上分析1）、講解與示范講解應(yīng)簡明扼要，重點突出，難點明確。口令清晰，示范正確優(yōu)美，保護幫助得力。示范面，示范位置正確，動作準(zhǔn)確、美觀，節(jié)奏感強。講解與示范的針對性強，時機合理，效果好。,2）、保護與幫助從學(xué)生練習(xí)心理、安全和效果出發(fā)，練習(xí)時既要保護，又要幫助學(xué)生其方法正確，時

45、機適宜。3）、預(yù)防與糾正錯誤動作根據(jù)運動技能形成的規(guī)律，及時預(yù)防與糾正錯誤，防止錯誤動作的產(chǎn)生，加速學(xué)生掌握運動技能。,4）、基本教學(xué)技能體育教學(xué)基本技能扎實，教態(tài)自然，具有創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氣氛和教學(xué)情景的能力，能駕馭教學(xué)全過程，處理偶發(fā)事件和及時進行思想品德教育的能力；能夠完成教學(xué)目標(biāo)，掌握知識、技術(shù)和技能，并受到思想品德、心理素質(zhì)方面的教育。,6.教學(xué)效果上分析班巴斯基說：“分析一節(jié)課，即要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：,一是，教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二

46、是，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、技能、能力、思想感情目標(biāo)達(dá)成。三是，有效利用課堂教學(xué)45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生擔(dān)負(fù)合理。,課堂教學(xué)效果的評析，有時也可以借助測試手段。即當(dāng)上完課評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場測試，而通過統(tǒng)計分析對課堂教學(xué)效果做出評價。綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等等。整體評析課的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課，先疏理出個頭緒來。,第一步，從整體入手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎樣安排的，有幾個部分的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要

47、分別疏理出七個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟疏理出的內(nèi)容匯總?cè)缓笤侔凑找欢ǖ捻樞?，從全課的角度逐個分析評價，評課可以從整體上入手，也可以從局部開始評課。,6.關(guān)于體育與健康課程教學(xué)的基本要求1）教學(xué)指導(dǎo)思想正確，能依據(jù)體育學(xué)科性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實際出發(fā)，正確地貫徹《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，促進體育課程教學(xué)改革健康的發(fā)展。2）教學(xué)目標(biāo)明確、具體、操作性強，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，可以進行檢查和評價。,3）教學(xué)內(nèi)容的選擇，符合學(xué)生的身心特點與發(fā)展需要，能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值，教材處理得當(dāng)，主教材具有適宜的技術(shù)難度和較強的教與學(xué)因素。,4）教學(xué)設(shè)計科學(xué)，教學(xué)分

48、段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰；運動生理負(fù)荷適宜，對各項練習(xí)的時間、次數(shù)及強度能做出科學(xué)的具體的安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用，經(jīng)濟、實用、有效，符合教學(xué)實際。,5）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)實際需要，正確、合理、有效地運用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。,在課堂教學(xué)評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其它評價方法，給學(xué)生以及時、真實、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。教與學(xué)的一切活動，都要以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目

49、的。,6）能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求；又能關(guān)注學(xué)生的個體差異，做到因材施教，區(qū)別對待，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。,7）能夠以運動技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學(xué)生心理健康水平的提高與社會適應(yīng)能力的增強，把幾個方面有機結(jié)合起來，使之融為一體。,8）能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功，如口令清晰宏亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正錯誤有效、得法；隊列調(diào)動便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時、正確等。,9）農(nóng)村學(xué)校的

50、體育課能夠針對農(nóng)村學(xué)校的場地器材與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實際情況，因地制宜、因人而宜地開展教學(xué)活動，盡可能地使學(xué)生能夠?qū)W到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。,結(jié)束語要改變過去“課程目標(biāo)”與課程實踐相悖離的現(xiàn)象首先要加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)的靈活性，才能切實發(fā)揮體育的教育作用。只有樹立為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的觀念，才能實現(xiàn)體育課程教學(xué)由教師中心、課堂中心向以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變；才能顯著改變多數(shù)學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的狀況，從而讓全體學(xué)生從體育與健康課程學(xué)習(xí)中受益，促進學(xué)校體育與終生體育相銜接。,從長遠(yuǎn)考慮，只有建立符合科學(xué)具有實操意義的發(fā)展性的教和學(xué)的評價體系，才能使學(xué)校的素質(zhì)教育和終身教育思想、在各類學(xué)校相銜接的體育課程體系發(fā)揮職能作用，使學(xué)生的體育健康意識延伸為終生體育習(xí)慣.,請各位批評指正！謝謝！2007.07.27,