部編版一年級下冊語文 第1單元 語文園地【教案】

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1、語文園地 ?教學目標 1.認識“陰、雷、電”等7個生字；認讀“晴、霧、雷電、陣雨”等9個與天氣有關的字詞。 2.認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應，熟記字母表。 3.能正確認讀“見、萬”等8個生字，能將它們按照韻母“ɑn、ɑnɡ”準確分類并正確書寫。 4.借助拼音正確朗讀兒歌《祖國多么廣大》，了解兒歌內容，激發(fā)對祖國的熱愛之情。 5.了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則，并養(yǎng)成寫字前先觀察的良好寫字習慣。 6.借助拼音正確認讀8個描寫春天的四字詞語，并根據(jù)圖片了解詞語的意思。 7.和大人一起讀《誰和誰好》，感受閱讀的快樂。 ?教學重點 1.認讀“

2、晴、霧、雷電、陣雨”等9個字詞，激發(fā)學生在生活中識字的興趣。 2.能有順序地正確認讀字母表，能將大小寫字母相對應，熟記字母表。 3.借助拼音正確朗讀兒歌《祖國多么廣大》，激發(fā)對祖國的熱愛之情。 4.能正確區(qū)分含有前鼻音韻母ɑn和后鼻音韻母ɑnɡ的生字。 ?教學難點 1.掌握全包圍結構的字的筆順規(guī)則，并能正確書寫。 2.借助拼音把四字詞語讀正確、讀流利，熟讀成誦；讀懂詩歌內容，感受閱讀的樂趣。 ?教學策略 1.識字加油站 “識字加油站”編排的是一組與天氣有關的字詞。學生對天氣并不陌生，可充分利用學生的生活經驗，層層推進，再通過“小小播報員”來激發(fā)學生識字的興趣，最后通過了解天氣

3、預報中的天氣符號，讓學生將天氣符號和文字相對應，以此復習鞏固識字。本環(huán)節(jié)要認識7個生字：“冰、凍”，可鼓勵學生結合已有的熟字“水、東”和偏旁兩點水“冫”的意思來自主識字；“雷、電”采用字理識記；“陰、陣”用加一加的方法識記；“夾”是多音字，在“雨夾雪”一詞中讀第一聲，可通過和“來”字比較識記。 2.字詞句運用 “讀一讀，記一記”重在正確認讀字母表，并且最終能背誦。先采用多種形式認讀，在學生會讀的基礎上采用“火眼金睛”這個游戲引導學生觀察大小寫字母的形狀，并識記相對應的大小寫字母，最后讓學生跟唱《字母歌》。 “讀一讀，寫一寫”注重前后鼻音的區(qū)分，引導學生正確認讀韻母是“ɑn、ɑnɡ”的生字

4、。教學時，讓學生仔細觀察，明白題目要求后，通過聽音、辨音讀準“見、萬、王”等8個生字，并在田字格中正確書寫出來。 “讀一讀”安排的內容是兒歌《祖國多么廣大》。教學時，在學生熟讀后，出示“大興安嶺、長江兩岸、海南島”的圖片，與兒歌中對應的文字連起來，再借助中國地圖，讓學生直觀感受祖國的“廣大”，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。最后，教師做動作，學生讀兒歌，并嘗試背誦。 3.書寫提示 “書寫提示”一是提示寫字時的姿勢，二是提示“先外后內再封口”的筆順規(guī)則，旨在讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。練習書寫之前，引導學生發(fā)現(xiàn)“白、回、國”3個生字的筆順規(guī)則，再仔細觀察所寫生字在田字格中的位置，留意關鍵筆畫所在的

5、位置，最后教師范寫，學生臨摹。 4.日積月累 “日積月累”編排了8個描寫春天的四字詞語。在學生讀準確后，用拍手讀、同桌合作讀、男女生賽讀、師生合作讀等方式，達到熟讀成誦的效果。學生初次接觸四字詞語，還不能清楚地了解詞語的意思。教學時，可以根據(jù)一年級學生認知的特點，借助圖片、語境來幫助學生形象地感知抽象的詞語。 5.和大人一起讀 “和大人一起讀”編排的是一首以友情為主題的兒童詩《誰和誰好》。這首兒童詩節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口。教學時，可以嘗試以拍手讀、問答讀、男女生賽讀等方式讓學生讀熟練，并通過“親子閱讀單”，倡導家長和孩子進行親子閱讀，為學生營造一種其樂融融的共讀氣氛，從而慢慢愛上閱讀

6、。 ?教學準備 多媒體課件。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識“陰、雷、電”等7個生字；認讀“晴、霧、雷電、陣雨”等9個與天氣有關的字詞。 2.認識字母表，能有順序地正確認讀，能將大小寫字母相對應，熟記字母表。 3.能正確認讀“見、萬”等8個生字，并能按照韻母“ɑn、ɑnɡ”準確分類后寫在田字格中。 4.借助拼音正確朗讀兒歌《祖國多么廣大》，了解兒歌內容，激發(fā)對祖國的熱愛之情。 ?教學過程 板塊一 識字加油站 1.視頻導入。 （1）出示課件。（課件出示：播放天氣預報的視頻片段） （2）師導入：通過看天氣預報的視頻，你知道了哪些天氣現(xiàn)象？說說看。

7、 2.認讀“識字加油站”中的字詞。 師引導：通過交流，老師知道大家對天氣現(xiàn)象有了一定的了解。現(xiàn)在，我們再來認識一些與天氣現(xiàn)象有關的字詞。 課件出示： 陰(yīn) 晴 霧(wù) 雷(léi) 電(diàn) 陣(zhèn) 雨 暴(bào) 雨 冰(bīnɡ) 雹(báo) 霜 凍(dònɡ) 雨夾(jiā)雪 （1）請同學們自由讀，注意把帶拼音的生字多讀幾遍。 （2）同桌互助識字，檢查生字詞的認讀。 （3）去拼音讀，開火車讀，抽查讀，男女生合作讀。 （4）活動：我是小小播報員。 ①同學們，我們來玩一個小小播報員的游戲。先看老師示范：“我是小

8、小天氣播報員，今天有陣雨，請大家出門帶好雨傘。”下面請大家模仿老師的說法說一說。 ②學生根據(jù)自己拿到的字詞卡片進行練說。 （5）你還知道哪些和天氣有關的詞語呢？ 預設：多云、中雨、小雪、雷雨…… （6）了解天氣符號，鞏固識字。 課件出示： 師：你們認識這些天氣符號嗎？請大家讀一讀，記一記。 3.認識“陰、雷、電”等7個生字。 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“陰、雷、電、陣、冰、凍、夾”） 同學們，你們會用什么好方法來記住這7個生字呢？ （2）全班交流識記生字的方法。 ①加一加：雨+田=雷 冫+水=冰 冫+東=凍 ②聯(lián)系偏旁法：“陰、

9、陣”的偏旁“阝”表示山嶺、山崖?！瓣帯本褪窃谏窖孪驴床灰婈柟猓c“陽”意思相對?！瓣嚒?，戰(zhàn)斗時要居高臨下，所以陣地要坐落在山頭上。 ③比較法：將“夾”與“來”比較?！皧A”比“來”少了一筆，第5筆是豎撇。 ④漢字演變法：“電”的金文由“雨”和象征閃電之形的“申”兩個字組成，成繁體的“電”，強調“電”與雨天相伴的霹靂天象特征。 （3）你能給“陰、雷、電、陣、冰、凍、夾”找到好朋友嗎？ 4.教師小結。 了解天氣情況對我們的生活有很大的幫助，同學們一定要留心天氣的變化，做一個有心人。 【設計意圖】語文的學習不能忽視學生應有的生活體驗。因此上課伊始，我將學生在生活中累積起來的體驗與第一環(huán)節(jié)的

10、內容結合起來，這既喚醒了學生的生活體驗，又激發(fā)了學生探究新知的欲望，為新課的開展做好鋪墊。 板塊二 字詞句運用 1.讀一讀，記一記。 （1）播放《字母歌》視頻，學生觀看。（課件出示：《字母歌》視頻） （2）出示字母表，學生認讀。 課件出示： A B C D E F ɡ H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z ɑ b c d e f ɡ h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 讓學生跟讀三遍后，鼓勵學生用多種方式讀字母表，達到熟讀成誦。 （3）小游戲：火眼金睛。同學們，這些大小寫字母中還藏有秘密，你們發(fā)現(xiàn)

11、了嗎？ 預設： 生1：我發(fā)現(xiàn)Cc、Kk、Oo、Pp、Ss、Uu、Vv、Ww、Xx、Zz，它們大小寫字母外形一樣。 生2：我發(fā)現(xiàn)Bb、Dd、Ff、Ii、Jj、Ll、Mm、Nn、Qq、Tt、Yy，它們大小寫字母很像，我們只要找出其中的細微差別就能記住它們。 生3：Aɑ、Ee、ɡɡ、Hh、Rr，這些字母大小寫不一樣。 （4）識記小游戲：用身體部位來識記“Aɑ、Ee、ɡɡ、Hh、Rr”這5組字母。（教師示范，學生模仿） 師：你會用你的身體部位來識記這幾組字母的大寫字母嗎？ （5）學生跟唱《字母歌》后，試唱《字母歌》。 2.讀一讀，寫一寫。 （1）韻母歸類小練習。 課件出示： en

12、 ɑnɡ in on un enɡ ɑn inɡ onɡ 前鼻音韻母：____________________________________________________ 后鼻音韻母：____________________________________________________ （2）你會讀嗎？ 課件出示： 指名讀，并相機正音，分組讀，齊讀。 （3）你能把上面的生字按要求分類嗎？請工整地寫在田字格中。 課件出示： 見 萬 王 方 長 全 半 上 ɑn： ɑnɡ： 教師引導找出規(guī)律：你們

13、是按照什么規(guī)律來分類的呢？（按照前后鼻音韻母來分類） （4）優(yōu)秀作業(yè)展示。 3.讀一讀。 （1）談話交流，導入兒歌。 師：同學們，你們去過哪些地方？請說一說。（學生交流自己去過的地方）哇，大家都去過不少地方，看來我們的祖國真大呀！ （2）教師板書課題《祖國多么廣大》，學生書空。 （3）教師范讀兒歌《祖國多么廣大》。 師：現(xiàn)在，老師讀兒歌《祖國多么廣大》，請你們認真傾聽。 （4）學生自由朗讀兒歌，注意遇到不認識的字要多讀幾遍。 （5）指名學生朗讀兒歌，教師相機指導“興、嶺、盛”的讀音。 （6）采用拍手讀、賽讀、對讀等多種形式讀兒歌。 （7）找朋友。你能為下面的圖片找到對應的

14、朋友嗎？ 課件出示： 長江兩岸柳枝發(fā)芽 大興安嶺雪花飛舞 海南島上鮮花盛開 （8）借助中國地圖，感受祖國的廣大。 師：請大家看看我手中拿的這幅地圖，在地圖上找到“大興安嶺、長江兩岸、海南島”的位置，說說你感受到了什么。（祖國非常廣大） （9）教師做動作，學生讀出相應的兒歌，讓兒歌動起來。 （10）嘗試背誦兒歌。 課件出示： 祖國多么廣大 大興安嶺，__________。 長江兩岸，__________。 海南島上，__________。 我們的祖國__________。 同學們，你們現(xiàn)在看著屏幕能將這首兒歌補充完整嗎？指名嘗試背

15、誦。在此基礎上，讓學生閉上眼睛，想象畫面，齊背兒歌。 【設計意圖】為了激發(fā)學生學習的興趣，根據(jù)一年級學生的特點，我借助圖片、用身體部位來記憶字母和唱字母歌，還用找朋友等多種有趣的形式引導學生自主探索，讓原本靜止的文字在孩子的腦海中動起來。這樣，學生才會學得輕松，學得有趣。 第2課時 ?課時目標 1.了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規(guī)則，并養(yǎng)成寫字前先觀察的良好寫字習慣。 2.借助拼音正確認讀8個四字詞語，并根據(jù)圖片了解詞語的意思。 3.和大人一起讀《誰和誰好》，感受閱讀的快樂。 ?教學過程 板塊一 書寫提示 1.讀漢字，組詞語。 （1）出示課件。（課件出示：用田

16、字格展示“白、回、國”） （2）請學生讀一讀“白、回、國”3個字，并給它們組詞。 2.書寫指導。 （1）教師范寫“白、回、國”，學生書空并觀察教師的書寫過程。 （2）讓學生說說這三個字書寫過程中共同的筆順規(guī)則。 ①“白”是先寫外面，再寫里面的橫，最后封口。 ②“回”是先寫外面，再寫里面的“口”，最后封口。 ③“國”是先寫外面，再寫里面的“玉”，最后封口。 ④教師引導學生說出：先寫外面，再寫里面，最后封口。 （3）課件出示： 課件出示： 筆順規(guī)則：先外后內再封口。 學生齊讀。 （4）你還知道哪些字的筆順規(guī)則是“先外后內再封口”的？ 預設：面、因、田…… （5）學生練

17、寫“白、回、國”，教師巡視指導。 （6）教師帶領學生回顧上學期所學的筆順規(guī)則，并舉例。如：十（先橫后豎），八（先撇后捺），水（先中間后兩邊）…… 【設計意圖】讓學生了解筆順規(guī)則，旨在讓學生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 板塊二 日積月累 1.熟讀詞語。 （1）你會讀嗎？請借助拼音將下面的四字詞語讀準確。 課件出示： 春(chūn) 回(huí) 大(dà) 地(dì) 萬(wàn) 物(wù) 復(fù) 蘇(sū) 柳(liǔ) 綠(lǜ) 花(huā) 紅(hónɡ) 鶯(yīnɡ) 歌(ɡē) 燕(yàn) 舞(wǔ) 冰(bīn

18、ɡ) 雪(xuě) 融(rónɡ) 化(huà) 泉(quán) 水(shuǐ) 叮(dīnɡ) 咚(dōnɡ) 百(bǎi) 花(huā) 齊(qí) 放(fànɡ) 百(bǎi) 鳥(niǎo) 爭(zhēnɡ) 鳴(mínɡ) （2）同桌互讀，并糾正讀音。 （3）指名讀，教師相機正音，反饋時重點指導讀好“鶯、冰、融、叮、鳴”5個后鼻音的字，范讀“綠、泉”。 （4）下面讓我們美美地讀一讀這些四字詞語。 ①一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀，讀出四字詞語的節(jié)奏感。 ②同桌用對對子的形式拍手讀。如：春回對大地，萬物對復蘇。 ③一邊想畫面，一邊合作讀詞語。如：男生——春回大地，

19、女生——萬物復蘇。 ④師生對讀。如：師——春回大地，生——萬物復蘇。 2.用多種形式理解詞語的意思。 （1）看圖猜四字詞語。 課件出示： 師：看著這幾張圖片，你們猜到的是哪些四字詞語呢？（柳綠花紅、鶯歌燕舞、泉水叮咚、百鳥爭鳴） （2）我問你答，說詞語。 師：春天又來到了人間，打一四字詞語。生：春回大地。 師：春天來了，天氣變暖了，樹綠了，草青了，花開了，冬眠的小動物都蘇醒過來了，到處呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象，打一四字詞語。生：萬物復蘇。 （3）創(chuàng)設情境，活用四字詞語。 課件出示： l 春姑娘邁著輕盈的腳步來了。她來到花園里，只見嫩黃的迎春花開了，雪白的梨花開了，粉

20、紅的桃花也開了，連不知名的小野花也開了，真是（ ）呀?。ò倩R放） l 立春過后，天氣暖和了，山上（ ）了。（冰雪融化） 3.合作背詞語。 同桌合作背誦四字詞語。 4.拓展延伸。 描寫春天的詞語，你還知道哪些？ 課件出示： 姹紫嫣紅 春光明媚 綠草如茵 草長鶯飛 鳥語花香 春雨綿綿 萬紫千紅 【設計意圖】學生初次接觸描寫春天的四字詞語，理解起來有些難度。教學時在充分朗讀的基礎上，可以采用看圖猜詞語、我問你答、創(chuàng)設情境等方法，讓學生在趣味互動中了解四字詞語的意思。這樣避免了學習的枯燥無味，使語文課堂多了幾分情趣。 板塊三 和大人一起讀

21、1.談話導入，提示課題。 師：同學們，你們平時和哪些小朋友關系好呢？除此之外，你還知道誰和誰好？現(xiàn)在，我們就來學習一首兒歌——《誰和誰好》。（教師板書課題，學生書空） 2.熟讀兒歌。 （1）學生自由讀兒歌，努力將兒歌讀通順。 （2）你能把這首兒歌流利地讀出來嗎？指名讀。相機指導“誰、藤、蜜蜂、仰臉”的讀音，提醒學生讀好疑問的語氣。 （3）同桌合作練讀兒歌。你讀我聽，我讀你聽。如果對方讀得流利，請給他一個大大的贊。 （4）趣讀兒歌，讀出兒歌里的趣味。 ①一邊拍手，一邊讀，讀出兒歌的節(jié)奏。 ②男女生一邊想象畫面，一邊對讀。如，男生讀：誰和誰好？女生讀：藤和瓜好。 ③教師問，學生答

22、。如，教師問：誰和誰好？學生答：藤和瓜好。教師問：它們怎么好？學生答：它們手拉手，不吵也不鬧。 3.拓展延伸，深入了解。 （1）師：同學們，你們讀了《誰和誰好》后，能說出幾個誰和誰好呢？ 學生交流時，教師相機出示課件： 課件出示： 誰和誰好？ 藤和瓜好， 蜜蜂和花好， 白云和風好， 我和同學好。 學生交流后齊讀一遍，加深印象。 （2）仿說兒歌。 生活中還有誰和誰好呢？你能仿照兒歌中的句子說一說嗎？ 4.和父母一起閱讀，完成親子閱讀單。 課件出示： 閱讀書目 閱讀方式 閱讀時間 自我評價 家長寄語 《誰和誰好》 其他兒歌

23、 【設計意圖】《誰和誰好》是一篇以友情為主題的兒歌。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，主要通過各種有趣的方式來讀兒歌，如拍手讀、男女生對讀、師生問答讀、想象畫面讀等方式，讓學生在趣讀中感受兒歌的魅力，從而將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化根植于學生的心里。最后利用親子閱讀單讓閱讀由課上走到課下，讓學生明白閱讀無處不在。 ?作業(yè)設計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。 ?教學反思 “語文園地一”是對第一單元內容進行復習鞏固、拓展運用的復習課。為了避免讓學生感到學習單調無趣，我采用了多種有趣的方式，讓他們在快樂中探索發(fā)現(xiàn)，在自主實踐中積累運用，從而輕松地完成了鞏固識字、積累詞語

24、的教學任務。 1.趣讀引領，快樂學習。 在“日積月累”和“大人一起讀”中，我摒棄了煩瑣的分析，“讀”占鰲頭，讓學生充分地讀，并且在讀中獲得語感。為了讓學生讀得有趣味，我又采用了多種形式。如，增加兒歌《祖國多么廣大》的趣味性，根據(jù)兒歌內容做出相應的動作，然后讓學生讀出對應的兒歌，讓兒歌動起來。再如，在《誰和誰好》中，我采用了個人讀、對讀、拍手讀、師生問答讀、想象畫面讀等方式，讓學生感受到了兒歌的趣味，體會到了學習兒歌是一件很快樂的事。 2.立足文本，擴展外延。 語文的學習不能拘泥于文本的學習，還要拓展延伸，這樣學生學習的知識才會豐富。因此在本節(jié)課中，我既立足于文本的學習，又擴展了外延，使學生獲得更多的知識。如：在“識字加油站”中，在學生了解了文本中的與天氣有關的詞語后，我用“你還知道哪些和天氣有關的詞語”來讓學生說說自己在生活中積累的與天氣有關的詞語。再如，在“和大人一起讀”中，我利用親子閱讀單，讓家長創(chuàng)設一種溫馨的氛圍，用不同的形式帶著學生閱讀，讓學生明白閱讀不僅在課堂、在學校，更在課外、在家中。 今后，在語文園地的