比較探究：《農(nóng)夫和蛇》《東郭先生與狼》

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1、 意思。 4 ．從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘、東郭先 生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。 [ 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ] 1 ．體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問句的意思。 2 ．通過這個(gè)寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。 [ 教學(xué)準(zhǔn)備 ] 多媒體課件 [ 教學(xué)時(shí)間 ] 1 課時(shí) [ 教

2、學(xué)過程 ] 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1. 我們中華民族有五千年的文明歷史。 古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣， 令人深思的寓言 故事。你記得有哪些嗎？ 說明： 通過回憶舊知，鞏固復(fù)習(xí)寓言這種文體的特點(diǎn)。 2. 出示課題，生齊讀。 師簡(jiǎn)介 : 東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。 說明： 學(xué)生可能會(huì)對(duì)復(fù)姓感興趣 , 教師可以例舉幾位復(fù)姓的名人 , 如諸葛亮、歐陽修等。

3、 二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容。 1 ．按要求完成課內(nèi)預(yù)習(xí)。 （ 1) 自由讀課文，用學(xué)過的方法理解詞義。 （ 2 ）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？ 說明： 引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、找近義詞的方法自主學(xué)習(xí)生字、新詞。 2 ．檢查交流學(xué)習(xí)成果。 （ 1 ）開火車讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。 （ 2 ）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，請(qǐng)你用一句

4、話概括一下三者之間 的關(guān)系。 板書： 老農(nóng) 教育 打死 吃 東郭先生 狼 說明： 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在初讀課文的基礎(chǔ)上，能抓住關(guān)鍵人物，重要線索， 概括課文主要內(nèi)容的能力。 （ 3

5、 ）根據(jù)板書，理清課文脈絡(luò)，給文章分段。 三、理解課文，明白道理。 1 ．輕聲讀課文，用“ ”劃出老農(nóng)教育東郭先生的話。 交流、出示：對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。 2 ．讀句子，質(zhì)疑。 預(yù)設(shè)學(xué)生回答： （ 1 ）為什么不能對(duì)狼講仁慈？ （ 2 ）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？ （ 3 ）這個(gè)教訓(xùn)是什么？ 說明：

6、 通過抓住文章的中心句， 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力， 并激發(fā)學(xué)生深入閱讀， 體味寓言內(nèi)涵的興 趣。 3 ．細(xì)讀第 1-4 小節(jié)， 解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？ （ 1 ） 師生合作，朗讀 1-4 節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞出現(xiàn)了兩次，它是？ 理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。 思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流） 指導(dǎo)朗讀：狼的語言，狼的語氣——讓人覺得可憐

7、。它表達(dá)的不是贊美之情，而是苦苦 哀求之情。 說明： 教師可結(jié)合肢體語言表現(xiàn)其哀求的姿態(tài)，從而理解感嘆號(hào)的感情色彩。 （ 2 ）多媒體出示：練習(xí)說話： 當(dāng)狼哀求東郭先生救它時(shí)，東郭先生猶豫了一下，他心想： 。但看 看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想： 。就答應(yīng)了狼的要求。 （理 解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷

8、惑，一時(shí)心軟救了它。 ） 說明： 通過表達(dá)，揣摩人物的心理，體會(huì)人物的性格缺點(diǎn)。 過渡：在什么情況下，東郭先生又猶豫了一下？ 多媒體出示：練習(xí)說話： 當(dāng)獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時(shí)， 東郭先生猶豫了一下， 心想： 。 說： “我沒看見狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了。 ” （理解：明明有機(jī)會(huì)把狼交給獵人， 但一時(shí)糊涂，替狼撒了謊。 ） 出示：當(dāng)

9、 的時(shí)候，東郭先生 。 說明： 這一環(huán)節(jié)的說話練習(xí)既是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言概括本段的內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生 在表達(dá)中進(jìn)一步感受東郭先生的執(zhí)迷不悟。 師小結(jié)：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是——（生自由回答）教師 隨機(jī)板書。 4 ．細(xì)讀第 5-6 小節(jié)， 解疑：為什么不能對(duì)狼講仁慈？ 默讀課文，劃出為什么不能對(duì)狼講仁慈？的相關(guān)語

10、句。 出示相關(guān)語句，交流。 （ 1 ） 狼的語氣——兇狠。 （在朗讀指導(dǎo)地過程中理解感嘆號(hào)表現(xiàn)出的是狼兇相必露時(shí)丑惡的 嘴臉。 ） 多媒體出示：當(dāng) 時(shí)，狼 。 說明： 繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)狼的本性。 師：這只狼真——（學(xué)生：兇殘、狡猾）教師隨機(jī)板書。

11、 （ 2 ）東郭先生的語氣——?dú)鈶崱? 指導(dǎo)讀好感嘆句。 （個(gè)別、集體讀）在朗讀中體會(huì)東郭先生的大驚失色，非常氣憤。 （ 3 ）分角色讀 1-6 節(jié)。 師小結(jié)： 狼在危險(xiǎn)面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情， 但危險(xiǎn)過后就會(huì)原形畢露 可見狼的本性是不會(huì)改變的。 （三）細(xì)讀 7-9 節(jié) 輕聲讀課文 7-9 節(jié)，注意帶問號(hào)的句子。 出示： “我應(yīng)該讓狼吃嗎？” “ 這樣的壞

12、人，不該吃嗎？” “口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？” 1 ．讀一讀，說說表達(dá)的意思。 2 、在朗讀過程中，你覺得老農(nóng)是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由回答）教師隨機(jī)板書。 出示：老農(nóng) ，所以，我覺得老農(nóng)是個(gè)機(jī)智的人。 老農(nóng) ，所以，我覺得老農(nóng)是個(gè)果斷的人。 說明： 讓學(xué)生通

13、過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行有理有據(jù)的表達(dá)。 3 、有感情的朗讀全文。解疑：這個(gè)教訓(xùn)是什么？ 出示：狼的本性是不會(huì)改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。 三、遷移拓展 我們學(xué)過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？ 第三課時(shí) 比較探究 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、 檢查基礎(chǔ)知識(shí)。 克雷洛夫luò???????斧頭fǔ?????掄起lūn????????喬裝打扮qiáo??拐杖guǎi? 信奉fèng?????????作揖yī?????退避bì??????????親戚qī

14、????? 斧鋸jù? ?談判：雙方為化解沖突而進(jìn)行的活動(dòng)。? 防范：防衛(wèi)? 困境：出于某種困難的境地。? 縱使：縱然使。? 喬裝打扮：改變服裝面貌，使人不認(rèn)識(shí)自己，以隱瞞自己的真實(shí)身份。喬，作假。? 信奉：①信仰崇奉。②相信并奉行。? 仁慈：仁愛和慈善。? 周旋：①回旋，盤旋。②交際應(yīng)酬。③與敵人較量。? 三老：封建社會(huì)里掌管教化的鄉(xiāng)官。 仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿。? 刻毒：尖刻惡毒。 ?二、比較探究 （一）比較探究三則《農(nóng)夫和蛇》。 1、伊索寓言《農(nóng)夫和蛇》兩則和克雷洛夫《農(nóng)夫和蛇》，三則寓言在寓意方面以及語言運(yùn)用、敘事等方面有哪些異同點(diǎn)？ 明確：

15、? 共同點(diǎn)： （1） 寓意方面：都表現(xiàn)了蛇是不可輕饒的惡毒動(dòng)物，從而揭示出對(duì)惡人 不要抱有幻想，要警惕惡人的喬裝打扮。 （2）語言方面。都先敘述故事，然后在文章末尾點(diǎn)明寓意。 不同點(diǎn)： （1）敘事方面。表現(xiàn)在形式上，伊索寓言有一定的故事情節(jié)，曲折跌宕，克雷洛夫則是應(yīng)用對(duì)話，以詩的形式展現(xiàn)。 （2）寫法方面。伊索寓言兩則都運(yùn)用對(duì)比手法，如第一則中農(nóng)夫的“善”與蛇的“惡”，第二則中二者的態(tài)度。克雷洛夫寓言點(diǎn)明寓意時(shí)，在增強(qiáng)詩的深邃厚重方面很有特色。 2、 精讀三則寓言，談?wù)勀阕钕矚g哪一則？并說明理由。 教師引導(dǎo)：從故事的趣味性、文章的深刻內(nèi)涵，個(gè)別句子的解讀、語言表達(dá)、寓

16、意體現(xiàn)等方面說。 （二）比較探究《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》。 1、《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》分別為東西文化背景下的經(jīng)典故事，有什么相同之處？ 明確：面對(duì)的都是忘恩負(fù)義的兇殘敵手?？藬持苿僦ㄈ绯鲆晦H，都是依靠人的智慧，都是將對(duì)手請(qǐng)回袋中（瓶中）。 2、《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》所寄予的主要道理有何不同？清潔發(fā)展有何區(qū)別？ 明確：前者多了對(duì)迂腐的“仁慈”的批判。后者的原故事另包含了魔鬼（壞人）在嚴(yán)懲之下可能向善的道理，以及對(duì)安拉起誓就可予以信任的道理。前者的情節(jié)更曲折、豐富；后者的原故事，故事中套故事，情節(jié)又更為復(fù)雜。 （三）比較探究克雷洛夫的《農(nóng)夫和蛇》和《東郭先

17、生與狼》 1、比較探究?jī)善恼轮修r(nóng)夫和老先生的人物形象，學(xué)習(xí)他們的智慧。 2、討論如何透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)懲惡揚(yáng)善。 三、課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，教師再作糾正補(bǔ)充。 四、布置作業(yè)。做完課后練習(xí)一、二。 教學(xué)反思： 本次比較探究的兩篇文章，是繼《伊索寓言》中《農(nóng)夫和蛇》（兩則）和民間故事《一千零一夜》中《漁夫的故事》的兩篇寓言、故事。要求學(xué)生熟讀文章，了解故事內(nèi)容，善于透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，懲惡揚(yáng)善。所以，在講課中，為了讓學(xué)生能做到透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，能夠做到懲惡揚(yáng)善。我先分別講解兩篇文章，再與前面學(xué)過的幾篇文章比較探究，讓學(xué)生在比較探究中更好地理解文章的中心思想，得到生活的啟示，

18、做到懲惡揚(yáng)善。 一、一分鐘演講，注意聲音、站姿、目光。 二、回憶一下以前我們是怎么學(xué)習(xí)寓言故事的？ （先了解故事內(nèi)容，再明白其中的道理。） 三、請(qǐng)大家快速閱讀《東郭先生和狼》，標(biāo)出生字詞，標(biāo)上段號(hào)，圈出各段的關(guān)鍵詞。 四、合作查詞典解決生字詞。 信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來 周旋 原委 來龍去脈 忘恩負(fù)義 五、利用圈出的關(guān)鍵詞，組成簡(jiǎn)短的語言，概述故事內(nèi)容。要落實(shí)到書面上。（東郭先生好心救了 狼，狼反而要吃東郭先生，雖請(qǐng)老杏樹、老母牛評(píng)理，也難改命運(yùn)，幸為一具仙風(fēng)道骨之老人所救。） 六、閱讀探究： 1 、課文主

19、要寫了哪幾個(gè)角色？ （板書：東郭先生 老人 狼） 2 、討論：分別用幾個(gè)動(dòng)作來表示他們之間的關(guān)系。 3 、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調(diào)。其他同學(xué)注意找出體現(xiàn)人物性格的語句。 4 、分析人物形象。 東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂 狼：狡猾 兇殘 老先生：機(jī)智 勇敢 果斷 5 、歸納主題。 對(duì)待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。 6 、如何理解老杏樹與老母牛的話，他們的態(tài)度給你什么啟示？（如時(shí)間寬裕，補(bǔ)充老師長(zhǎng)的故事： 下山蔥倒栽，戰(zhàn)馬銜下來，從此恩人待，死后土里埋。大自然除了生物鏈的規(guī)律外，還應(yīng)有情義在。）

20、東郭先生與狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 2010-12-04 12:26:23| 分類： 課題研究之《閱讀 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小訂閱 《東郭先生與狼》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、正確讀寫理解生字詞。 2、初讀課文，了解寓言故事的主要內(nèi)容。 3、理解、背誦課后文言文。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解主題，理解、背誦課后文言文。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、一分鐘演講，注意聲音、站姿、目光。 二、回憶一下以前我們是怎么學(xué)習(xí)寓言故事的？ （先了解故事內(nèi)容，再明白其中的道理。） 三、請(qǐng)大家快速閱讀《東郭先生和狼》，標(biāo)出生字詞，標(biāo)上段號(hào)，圈出各段的關(guān)鍵詞。 四、合作查詞典解決生字詞。 信奉 仁慈

21、 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來 周旋 原委 來龍去脈 忘恩負(fù)義 五、利用圈出的關(guān)鍵詞，組成簡(jiǎn)短的語言，概述故事內(nèi)容。要落實(shí)到書面上。（東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請(qǐng)老杏樹、老母牛評(píng)理，也難改命運(yùn)，幸為一具仙風(fēng)道骨之老人所救。） 六、閱讀探究： 1、課文主要寫了哪幾個(gè)角色？ （板書：東郭先生 老人 狼） 2、討論：分別用幾個(gè)動(dòng)作來表示他們之間的關(guān)系。 3、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調(diào)。其他同學(xué)注意找出體現(xiàn)人物性格的語句。 4、分析人物形象。 東郭先生：迂腐　愚蠢　糊涂 狼：狡猾　兇殘 老先生：機(jī)智　勇敢　果斷 5、歸納主題。

22、 　 對(duì)待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。 6、如何理解老杏樹與老母牛的話，他們的態(tài)度給你什么啟示？（如時(shí)間寬裕，補(bǔ)充老師長(zhǎng)的故事：下山蔥倒栽，戰(zhàn)馬銜下來，從此恩人待，死后土里埋。大自然除了生物鏈的規(guī)律外，還應(yīng)有情義在。） 七、課后練習(xí)三： 學(xué)習(xí)方法：1、找出不理解的字詞，注意聯(lián)系曾學(xué)過的字詞，如皆、足（《說虎》），2、試讀文章，3、逐字逐句翻譯，4、讀會(huì)背誦。 丈人（ ）曰：“是( )皆( )不足( )以執(zhí)( )信( )也。試再囊( )之，吾觀其狀果( )困苦否?！? 狼欣然( )從( )之，信( )足先生。 先生復(fù)縛( )置( )囊中，肩( )舉驢上，而狼未( )之知也。 丈人附耳謂( )先生曰：“有匕首否？” 先生曰：“有。” 于是出匕，丈人目( )先生使( )引( )匕刺狼。 通假字：信（ 伸 ）足先生 句式：信足（ 于 ）先生 省略句 狼未之知 倒裝句 五、教學(xué)過程：