郭同金 分層作業(yè) 提升學(xué)生歷史自學(xué)能力的研究

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1、 編號(hào) 峰峰礦區(qū)教育科學(xué)研究個(gè)人課題 申請(qǐng)·評(píng)審書(shū) 課 題 名 稱分層作業(yè)在七年級(jí)歷史教學(xué)中實(shí)施的研究 課 題 主 持 人 郭同金 主持人所在單位 峰峰礦區(qū)羊渠河學(xué)校 填 表 日 期 2011 年 3月 10 日 峰峰礦區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制 課題 名稱 分 層 作 業(yè) 在 七 年 級(jí) 歷 史 教 學(xué) 中 實(shí) 施 的

2、 研 究 主題詞 分 層 作 業(yè) 歷 史 教 學(xué) 主持人 姓名 郭同金 性別 男 民族 漢族 出生日期 1978年 9 月19 日 職 稱 中學(xué)二級(jí) 教 齡 15 研究專長(zhǎng) 歷史 最后學(xué)歷 大專 最后學(xué)位 電子信箱 Guotongjin@ 聯(lián)系電話 （單位） 5363555 （手機(jī)） 13733302617 課題 提出 背景 長(zhǎng)期以來(lái)，在初中歷史教學(xué)中，作業(yè)拖欠、抄襲、漏做甚至不做作業(yè)的現(xiàn)

3、象屢見(jiàn)不鮮。然而，作業(yè)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是師生交流的一個(gè)有效平臺(tái)。是教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的重要依據(jù)。因此，任何忽視或輕視作業(yè)的思想行為都是不可取的。唯有提高作業(yè)布置的實(shí)效才是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。 新課程要求教育“以人為本”，面向全體學(xué)生，力求使各個(gè)層次的學(xué)生共同發(fā)展。 基于以上理念，在七年級(jí)歷史教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，如何合理有效的分層作業(yè)是一個(gè)亟待在實(shí)踐中探索的重要問(wèn)題。 課題 解決 主要 問(wèn)題 1.通過(guò)調(diào)查學(xué)生作業(yè)拖欠、抄襲、漏做和不做等現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的原因。 2.在分層設(shè)置的作業(yè)過(guò)程中，科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生變“要我做”為“我要做

4、”。 研究 目標(biāo) 1.通過(guò)新穎的作業(yè)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極主動(dòng)性； 2.讓學(xué)生在分層作業(yè)中樹(shù)立自信，通過(guò)展示學(xué)生作業(yè)體驗(yàn)成功。 研究 內(nèi)容 1. 立足課堂，了解學(xué)情。 2. 科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)。 根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)多層次、多樣性的作業(yè)。 （1） 設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)； （2） 設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)； （3） 設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)； 3. 展示作業(yè)，促進(jìn)發(fā)展。 研究 方法 （一）文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料 （二）調(diào)查研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)初期，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出解決問(wèn)題的設(shè)想。 （三）行動(dòng)研究法：在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)

5、題并解決問(wèn)題。制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐。以研究課為突破口，不斷完善。尋求最有效的方法與策略。 （四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。 研究 步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段。 時(shí)間為：2011.3-2011.4 主要工作包括對(duì)學(xué)生目前的作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，建立課題研究的設(shè)想并撰寫(xiě)課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃。 第二階段：研究階段。 時(shí)間為：2011.5-2012.3 主要工作為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和

6、作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐。 第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段。 時(shí)間為：2012.3課題結(jié)題。 主要工作為匯總整合資料、數(shù)據(jù)分析、效果分析和撰寫(xiě)研究報(bào)告。 預(yù)期 成果 1.分層作業(yè)集。(A集、B集、C集) 2.論文《分層作業(yè)在七年級(jí)歷史教學(xué)中實(shí)施的嘗試》 3.形成研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告） 課題 負(fù)責(zé)人 所在 單位 意見(jiàn) 單位（蓋章） 負(fù)責(zé)人（簽章） 年 月 日 區(qū)教育 科學(xué)規(guī) 劃辦 審核 意見(jiàn) 區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組（蓋章）

7、 年 月 日 編號(hào) 峰峰礦區(qū)教育科學(xué)研究個(gè)人課題 《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè) 課題名稱：分層作業(yè)在七年級(jí)歷史教學(xué)中實(shí)施的研究 課題 提出 背景 長(zhǎng)期以來(lái)，在初中歷史教學(xué)中，作業(yè)拖欠、抄襲、漏做甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。然而，作業(yè)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是師生交流的一個(gè)有效平臺(tái)。是教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的重要依據(jù)。因此，任何忽視或輕視作業(yè)的思想行為都是不可取的。唯有提高作業(yè)布置的實(shí)效才是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。 新課程要求教育“以人為本”，面向全體學(xué)生，力求使各個(gè)層次的學(xué)生共同發(fā)展。 基于以上理念，在七

8、年級(jí)歷史教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，如何合理有效的分層作業(yè)是一個(gè)亟待在實(shí)踐中探索的重要問(wèn)題。 課題 解決 主要 問(wèn)題 1.通過(guò)調(diào)查學(xué)生作業(yè)拖欠、抄襲、漏做和不做等現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的原因。 2.在分層設(shè)置的作業(yè)過(guò)程中，科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生變“要我做”為“我要做”。 研究 目標(biāo) 1.通過(guò)新穎的作業(yè)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極主動(dòng)性； 2.讓學(xué)生在分層作業(yè)中樹(shù)立自信，通過(guò)展示學(xué)生作業(yè)體驗(yàn)成功。 研究 內(nèi)容 1. 立足課堂，了解學(xué)情。 2. 科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)。 根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)多層次、多樣性的作業(yè)。 （1） 設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)； （2） 設(shè)計(jì)開(kāi)

9、放性作業(yè)； （3） 設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)； 3. 展示作業(yè)，促進(jìn)發(fā)展。 研究 方法 （一）文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料 （二）調(diào)查研究法：課題實(shí)施啟動(dòng)初期，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出解決問(wèn)題的設(shè)想。 （三）行動(dòng)研究法：在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐。以研究課為突破口，不斷完善。尋求最有效的方法與策略。 （四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，從而更好地更加理

10、性地改進(jìn)自己的教學(xué)。 研究 步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段。 時(shí)間為：2011.3-2011.4 主要工作包括對(duì)學(xué)生目前的作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。，建立課題研究的設(shè)想并撰寫(xiě)課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃。 第二階段：研究階段。 時(shí)間為：2011.5-2012.3 主要工作為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐。 第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段。 時(shí)間為：2012.3課題結(jié)題。 主要工作為匯總整合資料、數(shù)據(jù)分析、效果分析和撰寫(xiě)研究報(bào)告。 預(yù)期 成果 1.分層作業(yè)集。(A集、B集、C集) 2.《分層作業(yè)在七年級(jí)歷史教學(xué)中實(shí)施的嘗試》論文 3.形成研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告） 區(qū)教育 科學(xué)規(guī) 劃辦 審核 意見(jiàn) 區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組（蓋章） 年 月 日 說(shuō)明： 1.《課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)》報(bào)送1份；《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè)每份單獨(dú)裝訂，報(bào)送3份, 以及配套的電子版。 2. 《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè)供隱名評(píng)審使用，不得出現(xiàn)申請(qǐng)人姓名和單位名稱等資料。