思維特別活躍的人看待問題[活躍學生思維,提升教學質(zhì)量]

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1、 培養(yǎng)學生思維能力既是高考的需要，也是學生終身發(fā)展的需要。下面，我就 如何活躍學生思維，使學生思維能力得以提升談一下自己的看法。 一、創(chuàng)設 問題情境，誘發(fā)認知沖突，引導學生發(fā)現(xiàn)和解決問題 問題是啟動思維的大門。良好的問題情境，能極大地激發(fā)學生的思維活動。 教師要根據(jù)教學目標和學生實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生認知沖突，達到一 種“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，激發(fā)學生對知識產(chǎn)生濃厚的探究熱 情，讓學生思維高度活躍，引領學生積極主動地參與探究活動中，從而順利度過 最近發(fā)展

2、區(qū)。 每節(jié)課教師可以用課本中 “問題探討” 入手，讓學生進行思維熱身， 調(diào)動學生學習的熱情；學生根據(jù)自己已有的知識進行分析、討論、探究。在整個 過程中，學生的學習活動變成了解決問題的過程，學生的主動性被發(fā)揮，學生興 趣高，思維活躍，學習效果必定好。 例如學習《生物的進化》一課時，我出示生活在同一環(huán)境中的枯葉蝶和翅色 艷麗的蝴蝶， 提出問題（1 ）枯葉蝶的翅很像一片枯葉， 這有什么適應意義？ （ 2） 從進化的角度看，怎樣解釋這種適應的形成？（ 3）同一環(huán)境中不乏翅色鮮艷的 蝴蝶，這與你剛才所做

3、的解釋有矛盾嗎？如果有，又怎樣解釋？ 我利用“思維探討”創(chuàng)設情境，誘發(fā)了學生認知沖突，讓學生達到一種“悱” “憤” 狀態(tài)，學生探究的熱情被調(diào)動， 思維高度活躍， 積極主動地解決上述問題。 二、設計問題串，以問題驅(qū)動學習進程，活躍學生思維 所謂問題串，就是指圍繞一定的教學目標，按照一定的教學思路而精心設計 的一組問題。這些問題有一定的邏輯性，前一個問題是后一個問題的前提，后一 個問題是前一個問題的繼續(xù)或結論。它們前后銜接，逐步深化，每一個問題成為

4、 學生思維的一個臺階，使學生上了一個臺階后還有再上一個臺階的沖動，推動了 教學的進程。每一個問題的解決既是揭示真理途中的路標，又是人們在問題解答 后的珍貴紀念品。 在這種過程中， 學生思維步步深入， 異?；钴S。例如在學習《遺 傳信息的轉錄》一課時，我設計了如下問題串（ 1 ）基因是什么？（ 2）基因有何 作用？（ 3 ）基因在哪里？（ 4）蛋白質(zhì)合成在哪里？（ 5 ）RNA 為什么適宜作 DNA 的信使？（ 6 ）DNA 如何把遺傳信息傳遞 RNA 的？ 我以問題為導向，層層深入，最大限度地激

5、活了學生思維，學生參與學習過 程，每一個問題的解決又激勵了學生更深入的思考，學生興趣高，思維活躍。 再如學習《興奮在細胞間的傳遞》一課時，我設計了如下問題串（ 1）兩個 神經(jīng)元之間聯(lián)系的結構叫什么？其組成如何？（ 2）興奮到達突觸小體后引起了 怎樣的變化？此時電信號轉變成了什么信號？（ 3）釋放到突觸間隙的神經(jīng)遞質(zhì) 將作用于什么結構？將導致其發(fā)生什么變化？此時化學信號又轉變?yōu)槭裁葱盘枺? （4 ）興奮傳遞到另一神經(jīng)元的結果是什么？ （5）興奮可以沿此途徑反向傳導嗎？ 為什么？

6、 三、引導和組織小組討論，鼓勵不同觀點之間的辯論，以“頭腦風暴法”來 活躍思維 對同一問題，不同的學生從不同的角度來看，有不同的見解和觀點，往往是 “仁者見仁， 智者見智”。教師應根據(jù)教學內(nèi)容， 創(chuàng)設相關的情境，引發(fā)學生對某 一問題展開討論、探究。在討論和爭辯中，小組內(nèi)成員相互啟發(fā)、相互幫助，小 組間不同觀點有力碰撞，能極大限度地提高學生的興趣，活躍學生的思維。 例如在《轉基因生物的安全性》一課的教學中，我設置了“轉基因食品可放 心的食用嗎？”“轉基因生物會對

7、生物的多樣性構成威脅嗎？” “轉基因生物會破 壞人類生活的環(huán)境嗎？”等問題，讓學生課前搜集相關資料，在課中相互辯論， 同組成員間可互相補充。在整個辯論中，我看到學生智慧的火花在閃耀，他們互 不服輸，大膽發(fā)表自己的見解，思維高度活躍。 在整個過程中，教師要做好討論的組織和引導工作，除了要創(chuàng)設討論、辯論 的環(huán)境外，在學生討論出現(xiàn)困難時，感到“山窮水復疑無路”時，還要積極引導 和鼓勵你能不能換一個角度？能不能變換條件？你還有沒有新的想法??教師的 激勵會讓學生豁然開朗，讓學生的思維和討論進入“柳暗花明又一村”的狀態(tài)， 收獲成功和喜悅。討論和辯論讓每一個學生成為學習的主人，讓課堂成為展示自 我的平臺。 總之，只有思維活躍的課堂才是有效的課堂。教師要想方設法活躍學生的思 維，培養(yǎng)學生的思維能力，為學生的終身發(fā)展而努力。 （徐州市賈汪中學）