部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第5單元 19 登勃朗峰 教案

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1、19 登勃朗峰 1.了解文中所寫景物、人物的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的生活態(tài)度。 2.把握作者綜合采用散文筆法和小說(shuō)筆法的寫作技巧，體會(huì)兩種寫法的表達(dá)效果。 3.欣賞課文的語(yǔ)言，品味“馬克·吐溫式的幽默”。 1課時(shí) 布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第19課預(yù)習(xí)卡。 一、導(dǎo)入新課 勃朗峰，位于意大利、法國(guó)邊境，是西歐的最高峰，法語(yǔ)意為“白色的山峰”。這里地勢(shì)高聳，降水豐富，冬季積雪，夏不融化，山峰雄偉，風(fēng)光旖旎，每年都能吸引大量游客前來(lái)滑雪、登山。今天，讓我們隨著美國(guó)作家馬克·吐溫一起游覽勃朗峰，感受作者筆下的奇景奇事。 （板書文題） 二、初讀課文，整體感知 1.了解作者

2、（見(jiàn)《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目） 2.掃清字詞障礙（見(jiàn)《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目） 3.理清游蹤 師：美學(xué)家朱光潛在《談美》一書中曾提到阿爾卑斯山谷中的一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，上書“慢慢走，欣賞?。　币徽Z(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們跟隨馬克·吐溫先生的腳步去細(xì)讀課文，勾畫表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞句，理清作者的游蹤。 預(yù)設(shè) 馬蒂尼—黑首—勃朗峰—阿冉提村—沙蒙尼旅館。 4.概括內(nèi)容 作者以自己的游蹤為線索，講述了哪些見(jiàn)聞感受？結(jié)合課后“閱讀提示”和文章內(nèi)容，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句的方法進(jìn)行概括。 溫馨提示： （1）游記中的“所見(jiàn)”，通常包括山水景物、名勝古跡、風(fēng)土人情、歷史掌故、現(xiàn)實(shí)生活等。 （2）可

3、以從作者所見(jiàn)之景和所遇之人、事及其特點(diǎn)來(lái)把握作者的見(jiàn)聞感受。 預(yù)設(shè)（1）所見(jiàn)之景及特點(diǎn)：①馬蒂尼—阿冉提村：一路上的游客（絡(luò)繹不絕）；沿途風(fēng)景（美不勝收）。②勃朗峰：白雪穹頂（獨(dú)踞蒼穹）；周圍群峰（奇形怪狀）；峰巔云彩（色彩斑斕、瞬息萬(wàn)變、潔白輕?。? （2）所見(jiàn)之人、事及特點(diǎn)：①車夫：駕前縱飲；自封“車夫之王”；一路顛簸，不改其色（自信、狂妄、熱情、灑脫）。②車夫朋友：自稱“勃朗隊(duì)長(zhǎng)”（自信、狂妄、熱情）。 （3）作者感受：①騎騾乘車的游客可憐可憫。②峰巔的云彩像“肥皂泡”一樣美麗精致又短暫。③“我們”超過(guò)其他游客先到達(dá)旅館，感覺(jué)遇到“車夫之王”很幸運(yùn)。 5.劃分層次

4、 師：我們用勾畫關(guān)鍵詞句的方式感知了這篇游記的主要內(nèi)容，那么文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的? 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容和運(yùn)用的表達(dá)方式，將文章分為兩部分。 預(yù)設(shè) 第一部分（第1—6段）：上山行走，描寫山中奇景。 第二部分（第7—11段）：下山乘車，敘述奇人奇事。 【設(shè)計(jì)意圖】 此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生緊扣游記的三要素進(jìn)行閱讀，以快速把握文章內(nèi)容，鍛煉閱讀游記的能力。在此基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)層次，為后面深入研讀課文做好準(zhǔn)備。 三、再讀課文，體會(huì)寫法 1.賞析散文筆法 作者在旅途中不僅欣賞到了奇美風(fēng)光，也看到了奇人奇事。文章的“上山”部分與《壺口瀑布》《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》一樣都是運(yùn)用散文筆法，形

5、象生動(dòng)地描繪山中奇景。結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是如何運(yùn)用散文筆法來(lái)描寫勃朗峰之景的，并做好批注。 溫馨提示 可以從觀察視角、感官描寫、對(duì)比襯托、修辭手法、簡(jiǎn)筆勾勒、濃墨重彩等角度品析。 （學(xué)生交流批注情況） 預(yù)設(shè)（1）觀察視角：以移動(dòng)的視角描寫景物，表現(xiàn)勃朗峰的壯美之景。 俯瞰峽谷—遠(yuǎn)望勃朗峰—登上勃朗峰望群峰—仰面遙望附近的一座峰巔。 （2）“我們拾級(jí)而上，威嚴(yán)的穹頂也隨之愈升愈高，聳入藍(lán)天，最后仿佛獨(dú)踞蒼穹?！庇没o為動(dòng)的手法寫出人們爬山時(shí)出現(xiàn)的一種錯(cuò)覺(jué)，因?yàn)樵酵吓?，周圍的天空就顯得越寥廓，而山峰在寥廓天空的背景下就越發(fā)顯得高了，表現(xiàn)勃朗峰威嚴(yán)的“王者之風(fēng)”。（化靜為動(dòng)）

6、 （3）“有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指；有一怪峰，形如塔糖。”將山峰比作“美女的纖指”“塔糖”，形象地寫出勃朗峰周圍的山峰奇形怪狀、陡峭險(xiǎn)峻的特點(diǎn)，既展現(xiàn)了群峰插天的景觀，又烘托了勃朗峰的雄偉壯觀，盡顯大自然的奇?zhèn)チα?。（感官描寫、比喻手法? （4）“自然界中最美麗最精致的造物，莫過(guò)于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽(yáng)光下破裂并蔓延開(kāi)去的肥皂泡?！卑选安史宓脑撇省北茸魃嗜A麗、奇幻無(wú)比的“肥皂泡泡”，聯(lián)想豐富、獨(dú)特，表現(xiàn)勃朗峰景觀如夢(mèng)似幻的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)勃朗峰的贊美之情。（聯(lián)想、比喻手法） 2.賞析小說(shuō)筆法 在“上山”部分中，作者綜合運(yùn)用各

7、種手法描寫景物，突出勃朗峰的雄奇壯美。下半部分則以小說(shuō)筆法，敘述奇人奇事，驚險(xiǎn)有趣的旅行、怪異的車夫，富有傳奇色彩。結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是如何運(yùn)用小說(shuō)筆法敘寫奇人奇事，并做好批注。 溫馨提示 可以從情節(jié)設(shè)置、人物描寫、環(huán)境描寫等角度進(jìn)行品析。 （學(xué)生交流批注情況） 預(yù)設(shè)（1）情節(jié)設(shè)置：“我們”因美餐一頓而落于人后能否先至？車夫駕前縱飲，一路顛簸，能否安全到達(dá)？最后將兩重懸念一起揭開(kāi)，讀來(lái)引人入勝。 （2）語(yǔ)言描寫：①“不必為此煩惱……你看著吧！” 寫出了“車夫之王”自信灑脫、為人熱情、樂(lè)于與人交談、幽默風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。②“他說(shuō)他爬山的次數(shù)比誰(shuí)都多……這個(gè)尊號(hào)是非他莫屬的

8、?！睂懗隽恕安赎?duì)長(zhǎng)”的自信、熱情，與“車夫之王”互相映襯，集中而生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的言行之“奇”，帶有漫畫式的特點(diǎn)。 （3）神態(tài)描寫：出發(fā)前“把握十足”；途中飛速行車時(shí)“神情威嚴(yán)”；險(xiǎn)遭不測(cè)時(shí)“面不改色，和顏悅色”。寫出了“車夫之王”高超的駕車本領(lǐng)，飛速行車時(shí)的鎮(zhèn)定從容以及關(guān)心他人的特點(diǎn)。 （4）環(huán)境描寫：“近來(lái)的幾場(chǎng)暴雨沖毀了幾處路面……但大多數(shù)時(shí)候騰空而起。”通過(guò)寫路面的不平整、行車的驚險(xiǎn)，反襯“車夫之王”的氣定神閑，突出“車夫之王”駕車技術(shù)的高超。 （此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生暢談閱讀體驗(yàn)，不必求全責(zé)備。） 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫法。分“上山”和“下山”兩部分賞析作者

9、筆下的奇景、奇人奇事，體會(huì)勃朗峰的雄奇壯美，體會(huì)“車夫之王”的自信、積極、樂(lè)觀，從而體會(huì)文章運(yùn)用散文筆法和小說(shuō)筆法的效果。同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游記寫作多種筆法結(jié)合的方法。 師小結(jié)：本文運(yùn)用散文筆法和小說(shuō)筆法，融描繪山中奇景與敘述奇人奇事為一體：黑首道上風(fēng)景“奇美”，勃朗峰主峰“奇?zhèn)ァ?，旁邊的群峰“奇險(xiǎn)”，峰巔云朵“奇幻”，趕車的車夫是“奇人”，乘車的經(jīng)歷堪稱“奇遇”。全文都扣著“奇”來(lái)寫，意脈相通、連為一體，使幽默風(fēng)趣的車夫的奇異與勃朗峰的奇美相得益彰。 四、跳讀課文，品味語(yǔ)言 本文的奇妙之處不只是寫法，還有作者的語(yǔ)言風(fēng)格。翻譯家高健這樣評(píng)價(jià)馬克·吐溫：“流貫和滲透在他全部作品的基調(diào)則是他

10、那極度夸張的諷刺藝術(shù)和飽含哲理意味的爽朗的幽默?！碧x課文，找出你覺(jué)得有趣的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)其幽默效果。 （學(xué)生合作探究、交流展示，老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。） 預(yù)設(shè) （1）他說(shuō)他爬山的次數(shù)比誰(shuí)都多——47次——而他兄弟只有37次。除他外，他兄弟是世上最佳的向?qū)А伤约?，?duì)了，請(qǐng)別忘了——他是“勃朗隊(duì)長(zhǎng)”——這個(gè)尊號(hào)是非他莫屬的。 突出細(xì)節(jié)：“車夫之王”那夸誕、重復(fù)的話語(yǔ)內(nèi)容和酒意十足的說(shuō)話方式，寫了整整一段，還插入“說(shuō)的卻是德語(yǔ)——但標(biāo)點(diǎn)系統(tǒng)毫無(wú)兩樣”這樣一個(gè)滑稽的小插曲，幽默的效果就自然產(chǎn)生了。 （2）天氣灼熱難當(dāng)，乘坐在緩慢爬行的騾子背上和轔轔前進(jìn)的馬車?yán)锏哪心信?，焦?/p>

11、于火辣辣的艷陽(yáng)之下，真是可憐可憫。我們可在樹(shù)林中避暑納涼，稍作歇息，可那些人不行。既然花了錢坐車，就一定要使他們的旅行物有所值。 制造反差：將徒步而行的“我們”的自由自在與騎騾乘車者的為物所役進(jìn)行對(duì)比，形成一種帶有揶揄的幽默效果。 （3）如果這位王爺?shù)能嚰悸郧访艚荨蛘哒f(shuō)，不是老天有意安排，讓他在離開(kāi)阿冉提時(shí)喝得酒氣醺醺——結(jié)果就不會(huì)是這樣的了。 反常歸因：經(jīng)歷不測(cè)之險(xiǎn)卻平安迅速地到達(dá)目的地，一般人的感覺(jué)應(yīng)該是“幸運(yùn)”，作者的表述卻是“幸虧”——幸虧“車王”在駕車之前“喝得酒氣醺醺”，他才能那樣不顧一切地飛馳。這樣不合常理的歸因，帶著感嘆，也帶有玩笑的色彩。 師小結(jié)：作者用漫畫式的手

12、法表現(xiàn)“車王”和“勃朗隊(duì)長(zhǎng)”，把這兩個(gè)人寫得頗為可笑，但“車王”的奇言奇行是建立在他高超的駕車技巧和對(duì)路況的充分把握的基礎(chǔ)上的，他并非嗜酒莽撞、荒誕可笑，實(shí)是自信、熱情、灑脫；“勃朗隊(duì)長(zhǎng)”雖然有點(diǎn)“顛三倒四”，卻同樣自信而熱情。作者在字里行間流露出對(duì)這兩個(gè)人的欣賞之意，是因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)出的對(duì)待生活、對(duì)待自我的態(tài)度與作者自己的人生態(tài)度有許多契合之處。 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言風(fēng)格。從幽默的語(yǔ)言入手，感受“馬克·吐溫式的幽默”，并歸納產(chǎn)生這種效果的方法，從而對(duì)文章進(jìn)行深入解讀。 五、總結(jié)存儲(chǔ) 1.教師總結(jié) 作者在文中譏諷那些騎騾乘車的游人，是因?yàn)樗麄兊谋疽馐枪蛡蜍囻R為

13、己所用，卻反被車馬所限制，從而喪失了游山玩水的自由。從文中可以看出馬克·吐溫幽默、坦率的個(gè)性和積極、樂(lè)觀、自由的生活態(tài)度，以及對(duì)普通人民生活的深切關(guān)注。他警惕甚至批評(píng)生活中過(guò)于“文明化”、過(guò)分優(yōu)雅的東西，贊同富有活力、簡(jiǎn)單自由的生活理念。透露出散發(fā)著人道主義的好奇心與幽默感，體現(xiàn)出一種雖有些粗糲卻隨性豪放的姿態(tài)。 2.布置作業(yè) 課外閱讀馬克·吐溫的《傻子出國(guó)記》中關(guān)于法國(guó)鐵路和威尼斯的篇章，并寫下讀后感。 本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。設(shè)計(jì)中首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀游記的方法；然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自主閱讀；最后布置課外閱讀，進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀、賞析。學(xué)生有法可用

14、，自主閱讀就不會(huì)流于形式。 本單元是游記單元。本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣單元目標(biāo)，突出游記的文體特點(diǎn)和文學(xué)素養(yǎng)兩條線：把握游記要素，熟悉游記寫法；揣摩品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)獨(dú)特風(fēng)格。尤其重視學(xué)習(xí)本文的寫法，體會(huì)作者采用散文筆法描寫山中奇景和運(yùn)用小說(shuō)筆法敘述奇人奇事的戲劇效果，也為后面游記寫作中如何豐富文章的內(nèi)容做好鋪墊。 資料鏈接 馬克·吐溫的寫作風(fēng)格 馬克·吐溫作為美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表人物，其創(chuàng)作的內(nèi)容涵蓋社會(huì)現(xiàn)實(shí)的方方面面。他早期的作品幽默詼諧、輕快調(diào)笑。隨著生活閱歷加深，馬克·吐溫對(duì)美國(guó)表面繁榮掩蓋下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識(shí)，他開(kāi)始在作品中探討一些深刻的社會(huì)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)期是馬克

15、·吐溫創(chuàng)作的黃金時(shí)代，也是他在繼續(xù)觀察社會(huì)的基礎(chǔ)上加深對(duì)美國(guó)的政治制度、生活方式、思想情操的思考和探索時(shí)期，尖銳的諷刺和無(wú)情的揭露是這一時(shí)期其作品的主要特點(diǎn)。其作品的基調(diào)也由早期的幽默樂(lè)觀轉(zhuǎn)為無(wú)情的揭露和辛辣的諷刺，筆鋒更加犀利，諷刺更加激烈，幽默諷刺中批判的成分增強(qiáng)了。作品生活畫面的廣闊和人物形象的確立，反映了作者藝術(shù)技巧的更加成熟，更具有魅力，更為豐富多彩。 疑難探究 作者為什么用整整一段去寫“肥皂泡”？這樣寫有何妙處？ “肥皂泡”是作者由峰巔的云彩引發(fā)的聯(lián)想。人們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：肥皂泡能夠攝入各種景物，而且只要人的視點(diǎn)稍加變換，肥皂泡中的景物形態(tài)就會(huì)發(fā)生相當(dāng)大的變化，而

16、肥皂泡本身在陽(yáng)光下也呈現(xiàn)出七彩光華。這與課文第5段所寫云彩的五光十色、變幻無(wú)定頗有相似、相通之處。因此，這一段雖然不是嚴(yán)格意義上的寫景，其實(shí)也是對(duì)景物描寫的一種補(bǔ)充，這種補(bǔ)充訴諸讀者的生活經(jīng)驗(yàn)，留下了比較大的自主想象空間。 寫“肥皂泡”，更重要的在于抒發(fā)作者的感慨。峰巔云朵那亦幻亦真的光影、色彩、形狀，美麗異常，卻也變化無(wú)定，瞬息即逝，就像那“最美麗最精致”卻又隨時(shí)會(huì)破裂的肥皂泡?；诖耍髡咦隽艘粋€(gè)奇妙的設(shè)想：“假如世上只有一個(gè)肥皂泡，其價(jià)值會(huì)是多少呢？”其潛在的感慨可以這么理解：至精至美者，往往不能長(zhǎng)久，因而尤足珍視。這是作者由眼前景物得來(lái)的感悟，同樣也是對(duì)景物之美的高度贊賞。作者的情感與遐思都借“肥皂泡”來(lái)表達(dá)，既含蓄又富有意趣。