部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第1單元 2 回延安 教案
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1、2 回延安 1.朗讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容,品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,結(jié)合背景體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)“母親延安”的思想感情。 2.賞析富有地方色彩的詞語(yǔ)、句式和修辭手法等,體會(huì)“信天游”這一陜北民歌的特色,感受陜北的地域特色。 2課時(shí) 布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第2課預(yù)習(xí)卡 第1課時(shí) 朗讀詩(shī)歌,感知內(nèi)容,品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)“母親延安”的思想感情。 一、導(dǎo)入新課 祖國(guó)幅員遼闊,上節(jié)課我們?cè)诮稀翱瓷鐟颉保惺芩l(xiāng)的自然美、故事美、人情美,這節(jié)課我們將一起去陜北延安聽(tīng)一段真情表白。讓我們隨詩(shī)人賀敬之一起“回延安”,去重溫那段激情歲月! (板書(shū)文題) 二、披文入
2、情 1.朗讀詩(shī)歌,初步感知 思考:《回延安》寫(xiě)了什么內(nèi)容? (1)學(xué)生自由大聲地朗讀詩(shī)歌。 要求: ①了解作者,掃清字詞障礙(見(jiàn)《狀元大課堂》本課“作者名片”“字詞清單”欄目)。 ②了解詩(shī)歌的內(nèi)容;試給各部分加小標(biāo)題(教材P14“思考探究”一)。 ③可運(yùn)用圈點(diǎn)批注法歸納內(nèi)容;給讀懂的內(nèi)容、精彩的語(yǔ)段、存在的疑惑等寫(xiě)批注。 教師巡視指導(dǎo);巡視間不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生能較快找出全詩(shī)圍繞“回”延安展開(kāi)。 (2)全班交流。 ①交流易錯(cuò)字詞及具有地方特色的詞句。 ②交流批注內(nèi)容,討論、明確詩(shī)歌大意。要求:語(yǔ)言表達(dá)力求精準(zhǔn)。 師:本詩(shī)圍繞“回延安”寫(xiě)了哪些內(nèi)容? 預(yù)設(shè) 第一部分:寫(xiě)重返
3、延安、見(jiàn)到延安親人時(shí)的激動(dòng)和喜悅。第一層寫(xiě)回延安時(shí)的心情;第二層寫(xiě)延安親人歡迎場(chǎng)面熱烈,詩(shī)人竟然喜悅、激動(dòng)得說(shuō)不出話。 第二部分:追憶當(dāng)年在延安的生活,表達(dá)對(duì)延安的感激之情。 第三部分:描寫(xiě)親人歡聚時(shí)的熱烈場(chǎng)面,表達(dá)親人之間的喜悅之情。老年、青年和少年三代人歡聚一堂,共敘新舊歲月。 第四部分:描繪延安城的嶄新面貌。寫(xiě)變化之大,表達(dá)對(duì)延安建設(shè)成就的贊美之情。 第五部分:回顧延安的光榮歷史,展望延安的美好前程,表達(dá)詩(shī)人的惜別之情。 這首詩(shī),緊扣一個(gè)“回”字,描述“我”回到延安的所見(jiàn)所聞所感,追憶過(guò)去延安的難忘歲月,展現(xiàn)延安的風(fēng)土、人物、革命傳統(tǒng)等;并以此作為線索,抒發(fā)對(duì)延安的熱愛(ài)和歌頌
4、之情。 ③提煉關(guān)鍵詞,概括出各節(jié)詩(shī)的主要內(nèi)容。 回延安——激動(dòng)滿情懷 憶延安——圣地養(yǎng)育我 話延安——?dú)g聚話今昔 看延安——舊貌換新顏 頌延安——圣地大貢獻(xiàn) 2.探究品析詩(shī)句(教材P14“思考探究”二) 臧克家談《回延安》:“《回延安》情感濃烈,深切動(dòng)人”,“極度歡樂(lè)的字里行間閃耀著希望的金光”。你從哪些地方讀出了這種“極度歡樂(lè)”的情感? (小組內(nèi)交流、整理批注并推薦學(xué)生發(fā)言;師生評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生將直接抒情句和間接抒情句歸類。) 預(yù)設(shè) (1)有的地方直接抒情,如大江奔流,張揚(yáng)恣肆、直截了當(dāng)?shù)匦骨楦?。如? “革命的道路千萬(wàn)里,天南海北想著你……”直接抒發(fā)自己離
5、開(kāi)延安后的思念之情。 “千聲萬(wàn)聲呼喚你,——母親延安就在這里!”把延安比作母親,不斷呼喚,用稱呼揭示延安和“我”的關(guān)系,直接抒發(fā)對(duì)延安的思念之情。 “身長(zhǎng)翅膀吧腳生云,再回延安看母親!”表達(dá)對(duì)能?;匮影?,能見(jiàn)到親人,能看到延安大發(fā)展的熱切盼望。 (2)有的地方間接抒情,如小橋流水,含蓄婉轉(zhuǎn),富有韻味,感染力強(qiáng)。如: “心口呀莫要這么厲害地跳,灰塵呀莫把我眼睛擋住了……”心理描寫(xiě),通過(guò)兩個(gè)“莫”,表達(dá)重回延安不能克制的激動(dòng)之情。 “手抓黃土我不放,緊緊兒貼在心窩上?!眲?dòng)作描寫(xiě),“抓”“貼”,極寫(xiě)感情的深摯,重回延安的興奮心情表露無(wú)遺。 “滿心話登時(shí)說(shuō)不出來(lái),一頭撲在親人懷……”心中有
6、千言萬(wàn)語(yǔ),卻“登時(shí)說(shuō)不出來(lái)”,寫(xiě)出詩(shī)人見(jiàn)到親人時(shí)無(wú)以言表的激動(dòng),大幅度、有力度的動(dòng)詞“撲”傳神地將這種心情表現(xiàn)了出來(lái)。 “老爺爺進(jìn)門氣喘得緊:‘我夢(mèng)見(jiàn)雞毛信來(lái)——可真見(jiàn)親人……’”語(yǔ)言描寫(xiě),“真”字傳達(dá)出美夢(mèng)成真的歡喜和對(duì)延安親人的熱切盼望與感激之情。 “‘保衛(wèi)延安你們費(fèi)了心,白頭發(fā)添了幾根根?!闭Z(yǔ)言描寫(xiě),表現(xiàn)以老人為代表的革命群眾與詩(shī)人之間的深情。 “米酒油饃木炭火,團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐?!眻?chǎng)景描寫(xiě),寫(xiě)出了延安人的熱情好客。 “一條條街道寬又平,一座座樓房披彩虹”,場(chǎng)景描寫(xiě),描寫(xiě)延安在新時(shí)期的新面貌,表達(dá)對(duì)延安建設(shè)成就的贊美。 師小結(jié):作品中思想感情一步步升華。詩(shī)人踏上延安的土地,見(jiàn)到
7、延安的親人,從“手抓黃土我不放,緊緊兒貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩(shī)句可以看出詩(shī)人激動(dòng)、喜悅的感情;詩(shī)人回憶延安對(duì)自己的養(yǎng)育,描寫(xiě)和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后,愛(ài)延安的感情達(dá)到了高潮;當(dāng)詩(shī)人又要離別延安時(shí),從結(jié)尾兩句詩(shī)可以領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人難舍難分的惜別之情。 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生熟悉作品,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)意的感受。同時(shí)通過(guò)整體閱讀和探究分析,使學(xué)生深入了解作者想要表達(dá)的思想感情。 三、以情入聲 作者回到延安,“極度歡樂(lè)”的情感洋溢于字里行間。那么我們?cè)鯓永首x才能把這種情感更好地傳達(dá)出來(lái)呢? 1.把握全詩(shī)基調(diào) (同桌間、小組內(nèi)朗讀,交流體會(huì)。教師或優(yōu)秀學(xué)生分節(jié)
8、范讀,講解朗讀技法。) 第一部分:基調(diào)跳蕩、激烈;速度較快,突出心中的激動(dòng)。 (1)“情動(dòng)于中而形于外”,富有力度的動(dòng)詞表達(dá)了詩(shī)人激動(dòng)的心情。如“摟”,以手臂圍住的意思,與近義詞“抱”相比,“摟”表示大幅度動(dòng)作,富有力度,更能反映出作者內(nèi)心的激動(dòng)。而“撲”則能表達(dá)出詩(shī)人見(jiàn)到延安親人時(shí)極度的興奮和喜悅。 (2)應(yīng)重讀最能表現(xiàn)出作者激動(dòng)心情的“抓”“貼”“摟”“撲”等動(dòng)詞。 第二部分:基調(diào)深沉;速度適當(dāng)減慢,突出懷念和感激之情。 (1)“羊羔羔吃奶眼望著媽,小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大。東山的糜子西山的谷,肩膀上的紅旗手中的書(shū)。手把手兒教會(huì)了我,母親打發(fā)我們過(guò)黃河”,直接表現(xiàn)過(guò)去生活,要讀出懷
9、念與感激。 (2)“媽”“小米飯”“糜子”“谷”“紅旗”“書(shū)”“手把手兒”“母親”等詞語(yǔ),最能表明延安的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家們艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)以及延安親人哺育自己長(zhǎng)大成人的恩情,應(yīng)重讀。 第三部分:基調(diào)真摯、親切;用輕快的節(jié)奏,突出親切和熱烈。 (1)“米酒”“油饃”“木炭火”“炕”“窯”“白窗紙”“紅窗花”等從特定環(huán)境、典型形象方面表現(xiàn)延安親人相聚情景的詞語(yǔ),應(yīng)重讀。 (2)“一口口的米酒千萬(wàn)句話,長(zhǎng)江大河起浪花”,要讀出賓主雙方相聚暢談的熱鬧氣氛。 第四部分:基調(diào)熱情、明快;用明朗的色彩,突出喜悅、贊美之情。 (1)“一條條街道寬又平,一座座樓房披彩虹;一盞盞電燈亮又明,
10、一排排綠樹(shù)迎春風(fēng)……”要讀出喜悅與贊美。其中“寬又平”“披彩虹”“亮又明”“迎春風(fēng)”“換新衣”等最能表現(xiàn)延安新貌,宜重讀。 (2)“披彩虹”“迎春風(fēng)”“換新衣”運(yùn)用擬人的修辭手法給人以鮮明印象,可讀升調(diào)來(lái)加以突出。 第五部分:基調(diào)激越、昂揚(yáng);朗讀時(shí)須加強(qiáng)力量,以歌頌的語(yǔ)調(diào)將激情集中、強(qiáng)烈地表達(dá)出來(lái)。 (1)重讀表示地名的詞語(yǔ)“楊家?guī)X”“寶塔山”“棗園”以及和這些地點(diǎn)相關(guān)的事物“紅旗”“腳印”和“燈光”。這些具有特殊意義的事物連在一起,體現(xiàn)延安在中國(guó)革命歷史上的地位,進(jìn)一步從革命歷史的角度歌頌延安,使讀者在這些形象中感受到巨大的革命力量。 (2)“身長(zhǎng)翅膀吧腳生云,再回延安看母親!”與標(biāo)
11、題和開(kāi)頭部分內(nèi)容形成呼應(yīng)關(guān)系。同時(shí),以夸張的手法強(qiáng)調(diào)情感,用呼告方式“喊”出詩(shī)人與延安的深厚情誼。 師小結(jié):全詩(shī)基調(diào)——直白、熱烈、歡快、親切、昂揚(yáng)、豪邁。 2.情感溯源 (1)延安是以怎樣的形象出現(xiàn)在賀敬之的詩(shī)中的?在文中找出相關(guān)詩(shī)句。 預(yù)設(shè) 延安是以一位“母親”的形象出現(xiàn)在詩(shī)歌中的。如:“母親延安就在這里”“母親打發(fā)我們過(guò)黃河”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”。 (2)如何理解作者把延安比作母親? 賀敬之:15歲參加抗日救亡運(yùn)動(dòng);16歲到延安,入魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí);17歲入黨;21歲和丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作歌劇《白毛女》;22歲離開(kāi)延安,奔赴人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的新戰(zhàn)場(chǎng)。 師
12、小結(jié):賀敬之可以說(shuō)是吃延安的小米飯、喝延安水成長(zhǎng)起來(lái)的,延安人民艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)更是成就他輝煌人生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此,在作者心中,延安就是養(yǎng)育自己的“母親”,回到延安時(shí)內(nèi)心自然是“極度歡樂(lè)”的。 3.激情再現(xiàn) 師:情之所至,不能遏止——讓我們齊聲誦出《回延安》中這種“極度歡樂(lè)”的場(chǎng)景,再現(xiàn)那段難忘的歲月吧! 朗讀升華: (1)分段編排。 第一部分——男生;第二部分——女生;第三部分——教師;第四部分——全體同學(xué);第五部分——師生共讀。 (2)誦讀展演。 (3)學(xué)生自我評(píng)價(jià);教師評(píng)價(jià)宜以鼓勵(lì)為主。 【設(shè)計(jì)意圖】 借助朗讀活動(dòng),進(jìn)一步深入理解詩(shī)意。詩(shī)句探究品析立足于對(duì)詩(shī)
13、句含義的理解,朗讀技巧分析力求將學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情意的感受內(nèi)化,并以合理的聲音形象表現(xiàn)出來(lái)。最后的誦讀展演情境性、體驗(yàn)感均較強(qiáng),讓學(xué)生在輕松好玩的 “游戲”中進(jìn)入收獲“高潮”。 四、總結(jié)存儲(chǔ) 1.教師小結(jié) 全詩(shī)以“回延安”的過(guò)程為線索,寫(xiě)出闊別十年后詩(shī)人重回“母親延安”的懷抱以及與延安親人相見(jiàn)的喜悅,表現(xiàn)了作者思念“母親延安”的一片赤子之心,抒發(fā)了對(duì)“母親延安”的眷戀之情。 朗讀時(shí)只有準(zhǔn)確把握詩(shī)意,才能較好地拿捏朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停連的“度”,才能真正做到“以聲傳情”“以情動(dòng)人”。 2.布置作業(yè) 背誦整首詩(shī)。 第2課時(shí) 賞析富有地方色彩的詞語(yǔ)、句式和修辭手法等,體會(huì)“信天游
14、”這一陜北民歌的特色,感受陜北的地域特色。 一、背誦《回延安》,導(dǎo)入新課 要求:誦出作者回到延安時(shí)激動(dòng)喜悅、濃烈深切的情感。 二、美點(diǎn)探究 《回延安》采用民歌體形式,我們從中除了能感受到詩(shī)人對(duì)“母親延安”永不泯滅的真情外,還能從具有陜北風(fēng)土人情的意象組合中領(lǐng)略生活氣息和鄉(xiāng)土美感。你認(rèn)為本詩(shī)中哪些地方具有這種生活氣息和鄉(xiāng)土美感? 請(qǐng)從富有地方色彩的詞語(yǔ)、修辭手法和形式等方面去品味。 1.詞語(yǔ)的運(yùn)用 了解詩(shī)中富有地方色彩的詞語(yǔ)。 (生交流,師補(bǔ)充) 預(yù)設(shè) (1)疊字的運(yùn)用很有特點(diǎn),有表事物的,有表數(shù)量的,有表情態(tài)和表顏色的。 表事物的有:樹(shù)根根、羊羔羔等。表數(shù)量的有:幾回
15、回、幾根根、一口口等。表情態(tài)的有:緊緊、飄飄、團(tuán)團(tuán)、高高、滾滾等。表顏色的有:白生生等。 (2)陜北方言詞匯的運(yùn)用。 地方口語(yǔ)詞匯如“登時(shí)”“莫要”,帶有延安色彩的詞語(yǔ)如“棗園”“寶塔山”“糜子”,帶有陜北地方特點(diǎn)的事物如“米酒”“油饃”“木炭火”“炕”“窗紙”“紅窗花”等等。這些地方事物和地方特色口語(yǔ)入詩(shī),使詩(shī)歌洋溢著濃濃的陜北地方生活氣息和鮮明的民族特色。 師補(bǔ)充小結(jié): 詩(shī)句 陜北的生活氣息 杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑 二十里鋪送過(guò)柳林鋪迎 …… 陜北的自然景觀 白生生的窗紙紅窗花 東山的糜子西山的谷 …… 陜北的人文景觀 米酒油饃木炭火,團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐 滿窯里圍
16、得不透風(fēng),腦畔上還響著腳步聲 …… 陜北的生活方式 白羊肚手巾紅腰帶 老爺爺進(jìn)門氣喘得緊:“我夢(mèng)見(jiàn)雞毛信來(lái) ——可真見(jiàn)親人……” …… 具有陜北地方特色的人物形象、語(yǔ)言等 紅旗飄飄把手招 肩膀上的紅旗手中的書(shū) 楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄 棗園的燈光照人心 …… 延安的革命象征 2.修辭的運(yùn)用 (1)了解詩(shī)中比興手法的運(yùn)用。 ①明確概念。 比,就是“比喻”。古人說(shuō):“比者,以彼物比此物也?!? 興,就是先說(shuō)其他事物,引出要說(shuō)的事物。古人說(shuō):“興者,先言他物以引起所詠之詞也。” ②教師舉例。 a.運(yùn)用比的詩(shī)句。“頭頂著藍(lán)天大明鏡”:將延安的藍(lán)天比作大明鏡,
17、映照著美好的景象。表達(dá)對(duì)延安建設(shè)成就的贊美之情。 b.運(yùn)用興的詩(shī)句?!皷|山的糜子西山的谷”:先說(shuō)山上的物產(chǎn),以引起下文說(shuō)“肩膀上的紅旗手中的書(shū)”?!凹t旗”和“書(shū)”是“我”當(dāng)年在延安的斗爭(zhēng)生活和學(xué)習(xí)生活的寫(xiě)照,表達(dá)作者對(duì)延安的感激之情。 ③學(xué)生勾畫(huà)運(yùn)用比興手法的其他詩(shī)句,交流匯報(bào)其表達(dá)效果。 預(yù)設(shè) a.運(yùn)用“比”的詩(shī)句: “母親延安就在這里”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”:將延安比作母親,表示親切和敬意。 “長(zhǎng)江大河起浪花”:比喻與親人圍坐在炕上,說(shuō)的話像江河的浪花一樣沒(méi)有盡頭。 b.運(yùn)用“興”的詩(shī)句。 “樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根,親山親水有親人”:先說(shuō)樹(shù)的梢、枝、根是連成一體的,以
18、引起下句,說(shuō)“我”與延安親人是一家人。(此句比興兼用) “羊羔羔吃奶眼望著媽,小米飯養(yǎng)活我長(zhǎng)大”:前后兩句道出的都是渾然一體的有著密切聯(lián)系的事物,深層次地揭示了詩(shī)人與延安親如一家的關(guān)系,抒發(fā)詩(shī)人對(duì)延安養(yǎng)育自己的感激之情。(此句亦是比興兼用) “楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄,革命萬(wàn)里起高潮”:先說(shuō)楊家?guī)X紅旗的事,以引起下文說(shuō)革命事業(yè)在延安發(fā)展的旺盛之勢(shì)。 (2)結(jié)合教材P14“積累拓展”四,品味詩(shī)句。 品味下列詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)修辭手法的使用所產(chǎn)生的表達(dá)效果。 ①千聲萬(wàn)聲呼喚你,——母親延安就在這里! ②杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑,紅旗飄飄把手招。 ③千萬(wàn)條腿來(lái)千萬(wàn)只眼,也不夠我走來(lái)也不夠我看!
19、④對(duì)照過(guò)去我認(rèn)不出了你,母親延安換新衣。 ⑤一條條街道寬又平,一座座樓房披彩虹;一盞盞電燈亮又明,一排排綠樹(shù)迎春風(fēng)…… (生品讀、交流,師生分享) 預(yù)設(shè) ①“千聲萬(wàn)聲”所表現(xiàn)的是連聲呼喚。“千”“萬(wàn)”運(yùn)用夸張的修辭手法,極寫(xiě)呼喚聲之多,表達(dá)了對(duì)延安的思念之深?!澳赣H延安”運(yùn)用比喻的修辭手法,直接把延安稱作母親,把“我”和延安的關(guān)系揭示了出來(lái)。 ②“唱”“笑”“招”是寫(xiě)動(dòng)作和表情的。這里擬人手法的連用,渲染了歡樂(lè)的氣氛。 ③“千萬(wàn)條腿來(lái)千萬(wàn)只眼”運(yùn)用夸張的修辭手法,表明延安變化之大,看也看不過(guò)來(lái)。 ④運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,把延安比作母親,把延安發(fā)生變化說(shuō)成“換新衣”。十分親切,
20、抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)延安舊貌換新顏的喜悅和贊美之情。 ⑤“一條條街道寬又平,一座座樓房披彩虹;一盞盞電燈亮又明,一排排綠樹(shù)迎春風(fēng)……”運(yùn)用排比和擬人的修辭手法,表達(dá)對(duì)延安建設(shè)成就的贊美。 3.體會(huì)作者對(duì)“信天游”這一形式的創(chuàng)造性運(yùn)用 (1)明確概念。 信天游 信天游在陜北叫“信天游”,又稱“順天游”“小曲子”;在山西被稱為“山曲”;在內(nèi)蒙古則被叫作“爬山調(diào)”。歌詞是以七字格為基本句格式的上下句變文體,形式靈活,調(diào)子自由,簡(jiǎn)單易唱;押韻,每段常轉(zhuǎn)韻;多用比興、疊字和襯字。其內(nèi)容主要反映愛(ài)情,婚姻,反抗壓迫、爭(zhēng)取自由的主題;既唱生活的快樂(lè)、個(gè)人的憂愁,又浪漫與現(xiàn)實(shí)并重。信天游旋律奔放、開(kāi)闊,
21、扣人心弦、回腸蕩氣,其歌腔高度集中地展示了高原的自然景觀、社會(huì)風(fēng)貌和陜北人的精神世界。 (2)學(xué)生討論、交流《回延安》的詩(shī)歌形式與陜北民歌“信天游”的關(guān)系。 預(yù)設(shè) 《回延安》是一首創(chuàng)造性地運(yùn)用了陜北民歌“信天游”這一舊形式寫(xiě)成的表現(xiàn)新時(shí)代內(nèi)容的現(xiàn)代詩(shī)。 《回延安》與陜北民歌“信天游”的異同 ①《回延安》運(yùn)用“信天游”的形式產(chǎn)生的藝術(shù)效果: a.抒情性強(qiáng)。 b.描寫(xiě)陜北農(nóng)村生活場(chǎng)景,富有地域特色。 c.語(yǔ)言上具有“信天游”的某些特點(diǎn),讓詩(shī)作仿佛有口頭傳唱的意味。 ②《回延安》的創(chuàng)作在“信天游”基礎(chǔ)上的創(chuàng)新: a.描寫(xiě)革命生活,抒發(fā)革命情感。 b.用普通話,減少陜北方言,
22、并省去襯字。 c.比興句少,直接敘事抒情的詩(shī)句居多。 【設(shè)計(jì)意圖】 本環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中富有地方色彩的詞句和比興、擬人、夸張等修辭手法運(yùn)用的效果,并歸納出本詩(shī)與“信天游”的異同,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本詩(shī)的“生活氣息和鄉(xiāng)土美感”。 三、總結(jié)存儲(chǔ) 1.教師小結(jié) 《回延安》采用了“信天游”形式,運(yùn)用了多種修辭手法,讀起來(lái)讓人激情澎湃。詩(shī)人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神,從中我們感受到了詩(shī)人跳動(dòng)著的脈搏——對(duì)“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩(shī)除了真切的情感構(gòu)成了詩(shī)的輻射源外,詩(shī)人對(duì)陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫(xiě),更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感。 2.布置作業(yè) (1)完成教材P
23、15“積累拓展”六。 (2)記錄家鄉(xiāng)的特色并仿寫(xiě)。 “百里不同風(fēng),千里不同俗”,你的家鄉(xiāng)有怎樣的文化特色?問(wèn)問(wèn)你的祖輩、父輩,試搜集、記錄幾個(gè)具有家鄉(xiāng)地方特色的語(yǔ)言、民俗、景或物的例子,并嘗試運(yùn)用這些富有地方特色的內(nèi)容寫(xiě)幾行詩(shī)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家人的情感。 本課教學(xué)設(shè)計(jì)首先“披文入情”,引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩(shī)歌大意后,從直接抒情和間接抒情角度解析詩(shī)意。接著“以情入聲”,以朗讀為“線”,通過(guò)煉字品句讓學(xué)生感知詩(shī)詞的圖畫(huà)美、音韻美,再通過(guò)探尋詩(shī)人生平來(lái)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)情的領(lǐng)悟。第2課時(shí)通過(guò)分析詩(shī)中富有地方特色的詞句和比興、擬人、夸張等修辭手法運(yùn)用的效果,并歸納出本詩(shī)與“信天游”的異同,讓學(xué)生
24、去發(fā)現(xiàn)本文中的“生活氣息和鄉(xiāng)土美感”。課后作業(yè),除了布置學(xué)生課外完成《回延安》群文閱讀的任務(wù),還希望學(xué)生能結(jié)合自己家鄉(xiāng)實(shí)際,挖掘家鄉(xiāng)的地方文化特色,并嘗試著仿寫(xiě)幾句小詩(shī)——將本單元的仿寫(xiě)任務(wù)點(diǎn)分散到本課落實(shí)一部分。 寫(xiě)作背景 1935年10月中央紅軍經(jīng)過(guò)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征到達(dá)陜北后不久,就把黨中央設(shè)在延安。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,延安一直是中國(guó)人民革命的領(lǐng)導(dǎo)中心。它是革命圣地,是中國(guó)革命的搖籃。它撫育了成千上萬(wàn)的革命戰(zhàn)士,賀敬之就是其中一位。他于1940年來(lái)到延安,在這里生活了六年。1956年春,他從北京來(lái)到延安參加西北五省(區(qū))青年造林大會(huì)。闊別十載,一朝返歸,他受到了延安人民親人般的熱
25、情款待,看到了延安面貌發(fā)生了神話般的變化,感奮的情懷化為澎湃的詩(shī)情,便以《回延安》為題,盡情抒寫(xiě)這次重回延安的感受和對(duì)延安的由衷禮贊。 類文閱讀 延安頌 莫 耶 夕陽(yáng)輝耀著山頭的塔影,月色映照著河邊的流螢。春風(fēng)吹遍了坦平的原野,群山結(jié)成了堅(jiān)固的圍屏。 啊,延安!你這莊嚴(yán)雄偉的古城,到處傳遍了抗戰(zhàn)的歌聲。 啊,延安!你這莊嚴(yán)雄偉的古城,熱血在你胸中奔騰。 千萬(wàn)顆青年的心,埋藏著對(duì)敵人的仇恨,在山野田間長(zhǎng)長(zhǎng)的行列,結(jié)成了堅(jiān)固的陣線。 看!群眾已抬起了頭,看!群眾已揚(yáng)起了手。 無(wú)數(shù)的人和無(wú)數(shù)的心,發(fā)出了對(duì)敵人的怒吼。士兵瞄準(zhǔn)了槍口,準(zhǔn)備和敵人搏斗。 啊,延安!你這莊嚴(yán)雄偉的城墻,筑成堅(jiān)固的抗日的陣線。你的名字將萬(wàn)古流芳,在歷史上燦爛輝煌!
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