湖北省黃石市第二中學(xué)高中語文 第一單元 橋邊的老人課件 新人教版選修《外國小說欣賞》.ppt

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1、橋邊的老人,2008.02.19,(美)海明威,事例:美國作家海明威是一個極具進(jìn)取精神的硬漢子。他曾嘗試吃過蚯蚓、蜥蜴,在墨西哥斗牛場亮過相,闖蕩過非洲的原始森林,兩次世界大戰(zhàn)都上了戰(zhàn)場。第一次世界大戰(zhàn)時,19歲的他見一意大利士兵負(fù)傷,便冒著奧軍的炮火上去搶救,結(jié)果自己也被炸傷了腿,但他仍背著傷員頑強前進(jìn)。突然間,炮擊停止,探照燈大亮,海明威終于回到陣地。原來是他的英勇行為感動了奧軍將領(lǐng),下令放他過去。,素材鏈接:電影《鋼琴師》中的猶太鋼琴家居然得到德國法西斯軍官的救助。,,適用話題:,敬畏生命,感動,分析: 只要我們心中有目標(biāo),有信念。即使過程艱辛,最終也能有所收獲。 話題:“成功的曲折”“

2、永不言敗” “理想”,作為作家的海明威,曾雄心勃勃地表示要超過莎士比亞,“干掉”屠格涅夫,把莫泊桑、斯湯達(dá)打在地上說胡話。決心下定,就得奮力拼搏。1949年,他的朋友??思{獲諾貝爾文學(xué)獎,海明威不服氣,匆匆寫了一部小說要超過人家,反遭失敗。倔強的海明威爬起來再干,終于寫出了小說《老人與海》,獲1954年諾貝爾文學(xué)獎。 他在《老人與?!愤@部小說中寫下了一句響當(dāng)當(dāng)?shù)拿裕骸耙粋€人并不是生來就要被打敗的; 你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。 ”,晚年,海明威這頭傷痕累累的老獅子并沒有倒下。他行動遲緩、劇烈頭痛,思路遲頓、記憶力喪失,不時耳鳴、聽覺失靈,遣詞用字困難、寫字倒下筆橫……都未使他放棄

3、冒險,堅持與身體和健康作斗爭,去更遠(yuǎn)的地方去打獵;未放棄寫作,堅持與文字和文章作斗爭,用銳利的批評進(jìn)行大刀闊斧的修改和刪除。他始終認(rèn)為,“要完全精通寫作這個行業(yè)是永遠(yuǎn)辦不到的”。他不止一次說:“我要學(xué)習(xí)寫作,當(dāng)個學(xué)徒,一直到死!” 他覺得,如果不能寫作,他就不想再活下去了。,他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨特,從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語:“恕我不起來啦!”,背景知識: 小說取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月,西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),共和政府軍和法西斯佛朗哥 的叛軍展開激戰(zhàn)?!稑蜻叺睦先恕逢P(guān)注的不是英雄、正義,也不是“主義”、政治,而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭

4、來了,將家園、親人都無情地撕碎。在這里,戰(zhàn)爭成了作者的譴責(zé)對象,對生命價值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量。,學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.把握小說的內(nèi)容,理解小說的主旨。 2.鑒賞本文的藝術(shù)特色。 3.掌握小說敘述角度和人稱對于表達(dá)主題的作用。,小說讀什么?怎么讀?,一、整體閱讀,初步感知。 二、局部閱讀,把握重點,■ 人物,■情節(jié),■環(huán)境,■主旨,一、閱讀文本 整體感知,場面描寫,介紹環(huán)境(首段) 由對話構(gòu)成情節(jié)(主體) 交待結(jié)局(末段),作者主要描寫了兩個人物:一個是主人公——橋邊的老人;一個是線索人物——我。,■ 人物,■結(jié)構(gòu),這篇小說雖篇幅短小,但構(gòu)思精巧,選材典型。 小說首段進(jìn)行場面描寫,介紹故事

5、發(fā)生的環(huán)境。主體部分由對話構(gòu)成情節(jié),通過對話,將老人的內(nèi)心之痛刻畫入微;最后一段交待結(jié)局,既是對背景的再次點明,又有一定的象征意義。,二、局部閱讀(一):環(huán)境描寫,一個戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁,衣服上盡是塵土。河上搭著一座浮橋,大車、卡車、男人、女人和孩子們在涌過橋去。騾車從橋邊蹣跚地爬上陡坡,一些士兵扳著輪輻在幫著推車。卡車嘎嘎地駛上斜坡就開遠(yuǎn)了,把一切拋在后面,而農(nóng)夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著。但那個老人卻坐在那里,一動也不動。他太累,走不動了。,■討論:這一段環(huán)境描寫在文中的作用?,【考點梳理】 場景這個話題主要應(yīng)把握場景的5點功能: ①如果場景在小說開頭,那么其功能是給全篇“定調(diào)”

6、?;蛘叨ㄏ虑楦械幕{(diào)或者定下敘述基調(diào),使得敘述更舒緩自然或順理成章。 ②營造特定意境與渲染特定氣氛,以感染讀者或人物。 ③如果場景出現(xiàn)在人物出場前,那么其功能便是導(dǎo)引人物出場。如果置于小說的某個情節(jié)中,其作用可能是推動情節(jié)發(fā)展。 ④如果場景置于人物的描寫之中,那么其功能是揭示人物的性格。 ⑤如果某個場景作為小說的主背景,那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的《老人與?!分械拇蠛?,便是人生的象征,老人與海的斗爭,是人與自己命運的斗爭。,二、局部閱讀(一):環(huán)境描寫,以簡單的白描手法為我們勾勒出一幅戰(zhàn)爭來臨前忙亂的極富寫實效果的畫面。,一個戴鋼絲邊眼鏡的老人坐在路旁,衣服上盡是塵土。河上搭著一

7、座浮橋,大車、卡車、男人、女人和孩子們在涌過橋去。騾車從橋邊蹣跚地爬上陡坡,一些士兵扳著輪輻在幫著推車??ㄜ嚫赂碌伛偵闲逼戮烷_遠(yuǎn)了,把一切拋在后面,而農(nóng)夫們還在齊到腳踝的塵土中躑躅著。但那個老人卻坐在那里,一動也不動。他太累,走不動了。,■討論:這一段環(huán)境描寫在文中的作用?,①交代地點、人物;②渲染戰(zhàn)爭將臨的氣氛;③暗示了主旨,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷性;④烘托出老人的孤獨。,整體感知,首段進(jìn)行_______描寫,介紹故事發(fā)生的_____。 主體部分由________構(gòu)成情節(jié)。 最后一段交代______,既是對背景的再次點明,又有一定的象征意義。,場面,環(huán)境,對話,結(jié)局,合作探究,主體部分是我與老人的

8、談話,可歸結(jié)四問,請選擇其中的一問或兩問,討論。交流討論的結(jié)果,自由發(fā)言。,,★三問家,★四問政治,從中你讀出了什么?,老人提到故鄉(xiāng)便暫時忘記了眼前艱難 兇險的處境并微笑了起來的這一細(xì)節(jié),告 訴我們他是多么愛他生活的家園。 “微笑”——作者隱藏的是:老人暫 時忘卻身處艱難兇險而微笑,是因為談起 了故鄉(xiāng),因為熱愛故鄉(xiāng),因為故鄉(xiāng)有他溫 暖的回憶,包括對這些動物的回憶。,文中老人多次嘮叨的語言是什么?請你 找出老人多次嘮叨的語言。,你能從這幾句嘮叨詞中讀出些什么?,①讀出老人的生活現(xiàn)狀,老人的孤獨。他 沒有家,只有幾只小動物相依為命,晚年 生活很凄涼??蓱?zhàn)爭卻要他離開他的家園 他的親人,連最后一點

9、溫情也要抹去。,②讀出了戰(zhàn)爭的殘酷,戰(zhàn)爭給百姓帶來的 苦和痛。,③讀出了老人的善良,在大家都自顧自己 的逃命中,老人還能想到可憐的動物。,④讀出老人內(nèi)心的痛苦,不能安度晚年, 要在戰(zhàn)火中逃離家園。,⑤讀出他的茫然,對未來生活的迷茫和無 把握。,★三問家,你從當(dāng)中讀出了什么?,“最后幾輛大車”沒趕上,就意味著 老人要留在戰(zhàn)場上了。平靜而簡潔的敘述 中隱藏的是作者對老人命運的深深擔(dān)憂。,★四問政治,其中隱藏了作者什么觀點?,挑起戰(zhàn)爭的是政治家,人民是無辜的 受害者,將批判的矛頭指向了挑起戰(zhàn)爭的 政治家。,①老人因為體力不支,疲憊不堪;②老人還有對故園的留戀,有對未來的茫然,也因失去了生活的依靠和希

10、望,而使求生的欲望減退了。,二、局部閱讀(二):人物塑造,■思考:明知此處即將成為戰(zhàn)場,“我”兩次勸老人 離開,老人為什么不走?,“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里,我想我現(xiàn)在再也走不動了?!?“那邊我沒有熟人”。,他說著撐起來,搖晃了幾步,向后一仰,終于又在路旁的塵土中坐了下去。,老人只是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他是千千萬萬無辜受害者的代表。殘酷的戰(zhàn)爭來了,將他的家園、親人都無情地撕碎。所以通過對這樣一個小人物的刻畫,更能展現(xiàn)出戰(zhàn)爭的罪惡,對于表現(xiàn)小說的主題具有重要作用。,討論:小說塑造”老人“這一形象的意義,概括主題 (要求語言規(guī)范,要點具備),《橋邊的老人》通過 _ “我”與一位老人的對

11、話, _______________________________________ 展現(xiàn)_歌頌 _這位孤身老人當(dāng)人們競相逃命時的內(nèi)心世界。 __歌頌了他身上的人性之美。_______________________________________ 諷刺/揭露/批判 戰(zhàn)爭的殘酷與罪惡。 _表現(xiàn)了 作者對生命的尊重和對和平的渴望。____________________________________________________________________,欣賞公益廣告(圖文類),文學(xué)常識——冰山理論,海明威曾在《午后之死》中提出:“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數(shù),那么他可以省

12、略他所知道的東西,讀者呢,只要作者寫的真實,會強烈地感覺到他所省略的地方,好像作者已經(jīng)寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴(yán)宏偉,這是因為它只有八分之一露出水面上?!边@就是海明威著名的“冰山理論”。,對于海明威的“冰山理論”,研究者們注意到了海明威的文體風(fēng)格,認(rèn)為海明威早年從事新聞記者工作,練就了簡約干練的文體風(fēng)格,在從事小說創(chuàng)作后,他還是提倡簡練的電報體寫作風(fēng)格。海明威的小說使用的是最普通的詞和日常用語,摒棄了空洞詞藻。,海明威的創(chuàng)作風(fēng)格:含而不露、平易簡潔,對話充滿了弦外之音。,“冰山原理”既是作者創(chuàng)作的指導(dǎo)原則,也是讀者讀解作品的指南。我們必須通過水上的八分之一去發(fā)現(xiàn)水下的八分之七。,小說的結(jié)尾

13、有什么表達(dá)作用?,,,,這篇短小的小說是由“我”來講述的。那“我” 是誰?,“我的任務(wù)是過橋去偵察對岸的橋頭堡, 查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點?!? “那天是復(fù)活節(jié)的禮拜天,法西斯正在向 埃布羅挺進(jìn)。”,②我也許是個戰(zhàn)地記者。,推測:①也許是與法西斯對立的陣營中的戰(zhàn)士。,敘述人稱,敘述人稱、由“我”來說這個故事好處和缺點各有哪些?,答案要點(紅色字是關(guān)鍵): 好處:(1)由“我”來講述故事,給讀者一種親身經(jīng)歷的感覺,有很強的真實感、親切感,拉近了作品和讀者之間的距離。 (2)由“我”來講述故事,故事的每一情節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時”,使讀者對下一個情節(jié)有所期待,便于抒發(fā)感情。 (3)由“我”來講述故

14、事,局限于敘述人的所見所聞,受到一定的限制,比如這個老人的身份、經(jīng)歷和未來,很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來。,[點撥]這種由故事中的一個人物來講述故事的視角便是有限視角,敘述者只了解故事的部分情節(jié),通常用第一人稱。,小說還有一種視角是全知視角。 請看莫泊桑《項鏈》中的一個片斷:,她也是一個美麗動人的姑娘,好像由于命運的差錯, 生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn),也沒有 什么法子讓一個有錢的體面人認(rèn)識她,了解她,愛她, 娶她;最后只得跟教育部的一個小書記結(jié)了婚。 她不能夠講究打扮,只好穿著樸樸素素,但是她覺 得很不幸,好像這降低了她的身份似的。因為在婦女, 美麗、風(fēng)韻、嬌媚,就是她們的出身;天生的聰明, 優(yōu)美的資質(zhì),溫柔的性情,就是她們唯一的資格。,有限視角與全知視角的區(qū)別是什么?,有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節(jié),把其他部分內(nèi)容隱藏起來,通常采用第一人稱。 全知視角的的敘述者是全知全能的,通常用第三人稱,了解小說全部的細(xì)節(jié)和所有人物的心理和命運,甚至在敘述過程中加入評論及對人物心理的描寫;,課堂小結(jié): 1、敘述角度的不同和作用。 2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確把握小說中人物形象的特點。 3、掌握概括小說主題的特點,《橋邊的老人》中,法西斯的威脅近在咫尺,老人卻還在掛念自己照看的小動物,表現(xiàn)出人性的光輝。試用第三人稱或第一人稱,描寫老人的內(nèi)心世界。,作業(yè),

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