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1、
第12課 聞一多先生的說和做
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ惑w會敘述中的抒情、描寫和議論。
2．方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3．情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
學(xué)習(xí)方法：“五步教學(xué)法”（2課時）
學(xué)習(xí)過程：
第一步：課前預(yù)習(xí)
（一）“三讀”課文
2．釋詞
鍥而不舍：
2、 兀兀窮年：
瀝盡心血： 潛心貫注：
心會神凝： 迥乎不同：
一反既往： 慷慨淋漓：
氣沖斗牛： 目不窺園：
“二讀”：默讀課文，在精彩段落前用紅筆標(biāo)上“△”；在精美句子下用紅筆畫上波浪線；疑難文句或詞語標(biāo)旁標(biāo)上“？”
“三讀”：有感情地朗讀課文，并交流感受。
（二）研讀課文，整體感知文章內(nèi)容
1．文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的？
2．他的“說”和“做”各
3、有什么特點？這兩方面矛盾嗎？
把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是一個怎樣的人？
（三）疑難問題歸納
預(yù)習(xí)課文后，你有哪些疑問，請將這些問題記下來。(至少3個)
第二步：交流討論
1．課前請4個小組在后墻黑板上板書4個預(yù)習(xí)題結(jié)論。
2．課前各小組檢查小組成員預(yù)習(xí)情況，組長填寫預(yù)習(xí)自評分。
3．小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論各組員的預(yù)習(xí)結(jié)論
4．評價黑板上展示的預(yù)習(xí)題結(jié)論
第三步：精彩品讀
1．課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。
2．這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說其作用。
3．品讀賞析下面的句子。
4、
那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。
他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。
深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
第四步：質(zhì)疑解難
1．小組內(nèi)討論預(yù)習(xí)和上幾環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，不能解決的提請全班討論解決。
2．對同學(xué)發(fā)言、老師點撥及教輔資料上的觀點產(chǎn)生疑問的可以大膽質(zhì)疑。
第五步：當(dāng)堂檢測
1．“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”運用的修辭手法是 ，“開一劑救濟的文化藥方”的意思是 。
2．“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處 描寫，表現(xiàn)出 。
3．學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實，古人也認(rèn)為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？
課后小結(jié)：
湖北省大悟縣實驗中學(xué)七年級語文下冊第12課聞一多先生的說和做導(dǎo)學(xué)案無答案新人教版
