第三章 恒定電流教案

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1、第三章 恒定電流教案 3.1電流 【教學目的】 1、理解電流形成的三個條件，知道電流速度是電場傳播的速度，不同于自由電子運動速度 2、知道電流的方向和單位，知道恒定電流的概念。 3、復習歐姆定律，知道電阻的大小不是由電壓和電流決定的。 【教學重點】 理解電流形成的條件 【教學難點】 把靜電場中電場力做功的知識遷移到恒定電流中是一個難點 【教學媒體】 1、實驗器材：干電池組，電鍵，電流表，導線，橡皮線 2、課件：FLASH——電流的微觀形成 【教學安排】 【新課導入】 舊課知識遷移--------我們之前面學習了電場的知識。電場對其中的電荷有力的作用，若是自由電荷在

2、電場力作用下將發(fā)生定向移動。如：靜電場中的導體在達到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動。電容器充放電過程中也有電荷定向移動。電荷的定向移動就形成了電流。[來源:21世紀教育網] 【新課內容】 1. 電流的形成條件 板書： 1、電流——大量電荷定向移動形成電流。 2、電流形成的條件：閉合回路和電源 提出問題：電流形成有什么條件？ 歸納：靜電場中導體達到靜電平衡之前有電荷定向移動；電容器要能充放電就需要有導體與電源兩極相接，所以要有電流形成需要有——導體，有自由移動電荷，可以定向移動。同時導體也提供自由電荷定向移動的“路”。導體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子

3、等。 演示書實驗，體會導體（有自由電荷，可以是金屬，也可以是電解液）是形成電流的必要條件之一。 導體內有電場強度不為零的電場，或者說導體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動。而且這種移動總是正電荷從高電勢走向低電勢；負電荷則從低電勢走向高電勢。 例：書P52/1——導體中自由電子從電勢低的一端移向電勢高處。21世紀教育網 持續(xù)電流形成條件：要形成持續(xù)電流，導體中場強不能為零，要保持下去，導體兩端保持電勢差（電壓）。電源的作用就是保持導體兩端電壓，使導體中有持續(xù)電流。 因此：要有持續(xù)的電流，就必須有閉合回路和電源（提供穩(wěn)定的電勢差） 2. 電流 云層中積累的幾百庫侖的電

4、荷量形成的強大電場可以把云層和空氣擊穿，讓空氣從絕緣體被電離成導體，擊穿時在很短時間內這些電量會由電子從負電云層流向正電云層而中和放電。強大的電流如果擊中人，可以致人死亡。導體中電流有強有弱，用一個物理量描述電荷定向移動的快慢，從而描述電流的強弱。21世紀教育網 提出問題：該用什么來表示電流的強弱呢？（學生討論） 教師歸納并板書：度量電流的強弱，可以通過導體橫截面的電量跟通過這些電量所用時間的比值。這樣可以通過電荷定向移動的快慢來描述電流強弱，這個比值稱為電流。 板書：3、電流——①意義：描述電流的強弱；②定義：用通過導體橫截面積的電量與時間的比值 ③符號：I；④定義式：；⑤單位：安培

5、（A）1A=1C/s；⑥性質：標量。 電流有方向，但不能用平行四邊形定則來合成或分解，我們初中學過并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和，所以電流不是矢量。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量關鍵看滿不滿足平行四邊形法則。）那么電流方向怎么規(guī)定呢？——正電荷定向移動的方向為電流方向，負電荷定向移動方向與電流方向相反。閱讀書P48/課文，了解在電源外部，電場力使電流由高電勢流向低電勢，既從電源的正級流向負級。 例：書P52/5——D 無論正負電荷的定向移動都能形成電流。 例：書P52/3—— 毫安和微安都是常用的電流單位。 例：手冊P52/4——；正離子向右運動形成3A的向右電流，負離子向

6、左運動形成3A的向右電流，一共是6A。 3. 電流的速度 提出問題：我們經常把電流比做水流，水龍頭打開，過了一會兒水就流出來了，電路中開關閉合，電燈就亮了，這個時間很短，似乎不需要時間似的。那么，從電路閉合到電燈亮起來，所用的時間是不是電荷從電源移動到電燈所用的時間呢？如果是，那么電子的定向移動速度應該是非?？斓?。但其實這種理解是錯誤的。演示課件——電流的形成。21世紀教育網 當導體接在電源兩端時，電路中立刻建立起電場，場中各處的自由電子就同時運動起來了，所以電流傳播的速度其實是電場傳播的速度，這接近于光速。而電荷的定向移動速度是很慢的，甚至比微觀粒子的分子熱運動還要慢的多。一路上電子在

7、電場作用力下前行，還要和前方路上的金屬離子以及其他電子碰撞。不過可以想到，自由電荷移動的快慢會影響到電流的大小。 *我們可以設想一段導體，其橫截面面積為S，長度為L，其中單位體積的自由電荷數(shù)為n，每個自由電荷的電量為q，自由電荷的定向移動速度為v。那么，電荷移動形成的電流是多少呢？ 可算出這段導體內的自由電荷全部定向通過該導體的時間；可推出[來源:21世紀教育網] 4. 電流分類： 物理學中把電流方向始終不變的叫做直流電，而方向會隨時間改變的叫交流電。 直流電里，若電流的強弱也不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點。 5. 回顧歐姆定律 前面討論了電流，尤其是持續(xù)電流的

8、形成，要求導體兩端有電勢差，即電壓。電流與電壓究竟有什么關系？ ——對給定導體而言，導體中電流與導體兩端電壓成正比，即I∝U（I=KU）；對不同導體而言，這個比值K不同。這個比值越大，電流越容易通過，因此比值的倒數(shù)反映了導體對電流的阻礙作用，我們用電阻值R=1/K來描述這一阻礙作用，所以有，這就是初中學習過的歐姆定律。表述為：導體中電流跟它兩端電壓成正比，跟它的電阻成反比。大量實驗表明，歐姆定律適用于純電阻電路（金屬、電解液等）。電壓單位用伏特（V），電流單位用安培（A），電阻單位用歐姆，符號Ω，且1Ω=1V/A 我們還常用單位KΩ和MΩ： 1kΩ=1000Ω，1MΩ=106Ω。 電阻是導體

9、的特性，所以歐姆定律只是計算式，定義式，卻不是決定式。電阻的大小不是由電阻兩端的電壓和通過的電流決定的。而是由導體自身的因素決定的，是與導體的哪些因素有關呢？請大家回去思考后設計實驗來驗證你們的猜想。 【課后作業(yè)】 教材全練P52-2 3 【課后反思】 3.2電阻 【教學目的】 1、理解導體的電阻與長度成正比，與橫截面積成反比，比例系數(shù)與導體的材料有關。 2、理解金屬導體的電阻由自由電子與金屬離子碰撞而產生，金屬材料的電阻率隨溫度的升高而增大。 【教學重點】 理

10、解電阻定律 【教學難點】21世紀教育網 電阻率的概念 【教學媒體】 干電池組，電鍵，電流表，電壓表，滑動變阻器，電阻絲若干條，導線若干 【教學安排】 【新課導入】 直接導入新課——我們已經知道電阻的大小不是由電壓和電流決定的。而是由電阻本身決定的。那么到底是電阻的哪些因素影響電阻的大小呢？又是什么樣的函數(shù)關系呢？這一節(jié)我們就一起來探究這個問題。 【新課內容】21世紀教育網 1. 實驗探究 （1） 猜想：學生提出可能的影響因素如：溫度/材料/長短/粗細等等（要求給出猜想的感受或理論依據，并對其函數(shù)關系做定性判斷） （2） 設計實驗：21世紀教育網 提出問題1：實驗中有很多

11、的物理量，應采用什么方法？應怎么選擇待測電阻絲？ ——用控制變量法；所以要選擇幾根電阻絲，其中A、B、C是同種材料，橫截面積依次為1: 2:4。每根電阻絲可選擇接入電路的長度。D是另一種材料的電阻絲，還可以用酒精燈加熱以改變溫度。 提出問題2：需要測量哪些物理量？ ——由于長度、粗細都可以用倍數(shù)的關系，所以主要要測量讀數(shù)的就是電阻值了。[來源:21世紀教育網] 提出問題3：要如何測定導體的電阻？（請同學設計電路） ——可用萬用表的歐姆檔，但這樣的測量太粗略。所以最好使用歐姆定律，利用電壓和電流間接測量電阻值。電路如右圖。 提出問題4：實驗中如何減小讀數(shù)時的偶然誤差？ ——偶然誤差

12、可通過多次測量減小，即應用滑動變阻器調節(jié)電壓和電流，求其比值的平均值。 （3） 實驗操作：按電路，依次將 A、B、C、D三段電阻絲分別接入電路中，利用 R=U/I測出三段電阻絲電阻，并加以比較。教師演示，學生讀數(shù)并記錄表中，控制變量完成操作。 （4） 數(shù)據分析：先定性觀察：R與材料、長度、橫截面積有關。后根據數(shù)據表格推理得出電阻與橫截面積成反比；與電阻長度成正比；與電阻材料有關。，其中K代表了材料對電阻的影響。我們用電阻率來表示它，符號換成。即。電阻率，即當導體有1m2截面積，長1m時的電阻值在數(shù)值上等于電阻率。21世紀教育網 電阻率的單位為 歐姆·米（）閱讀書P52/表格，感受一些材料

13、的電阻率，知道導體和絕緣體在電阻率上的差別。 強調：ρ的大小由導體材料決定。這個公式也非決定式，因為電阻率是由材料決定的。同時，ρ的大小與溫度有關，一般ρ隨溫度升高而增大。 演示實驗：把單獨一根電阻絲接入前圖所示電路中，測出電阻來，用酒精燈加熱。再看電壓表、電流表讀數(shù)，可以計算出電阻，從而判斷電阻增大了。 閱讀書P55/內容，知道金屬導體的電阻率通常隨溫度升高而增大，在小溫度變化范圍內呈線形關系。而絕緣體和半導體的電阻率則隨溫度升高而呈非線性的減小。，知道導體和絕緣體在電阻率上的差別。某些合金如錳銅和康銅的電阻率則幾乎不隨溫度改變。不同材料的電阻率隨溫度的變化情況不同，根據這一特性，我們

14、可以物盡其用。常用的電阻溫度計是用金屬鉑做成的，錳銅和康銅的電阻率幾乎不受溫度變化的影響，常常用來制作標準電阻。當溫度降低到一定溫度附近時，某些材料的電阻率會突然減小到零。超導體有很奇妙的特性，如磁場無法滲透到它內部。演示課件：超導現(xiàn)象以及磁懸浮。 （5） 得出結論并板書：電阻定律：在溫度一定的條件下。導體電阻跟它長度成正比，跟它的橫截面積成反比。 電阻定律的鞏固訓練： 例：書P57/例題——了解一定形狀的導體電阻還與其接入電路的方式有關。 例：手冊P54/例1 3、身邊的電阻： 電阻有固定電阻和可調電阻（電位器）。其中可調電阻如電位器、滑動變阻器主要是通過改變電阻接入電路的長度來

15、調節(jié)阻值的大小的。閱讀書P54/信息窗——學會辨別色環(huán)電阻。 【課后作業(yè)】 書P57/3、4， 【課后反思】 3.3焦耳定律 【教學目的】 1、理解用電器的作用是把電能轉化為其他形式的能，會計算電流所做的功與電功率。 2、知道純電阻電路與非純電阻電路的差別，會根據焦耳定律計算用電器產生的電熱。 【教學重點】 區(qū)別并掌握電功和電熱的計算 【教學難點】21世紀教育網 學生對電路中的能量轉化關系缺乏感性認識，接受起來比較困難 【教學媒體】 【教學安排】 【新課導入】 問題導入： 提出問題1——通過前面的學習，可知導體內自由電荷在電場力作用下發(fā)生定

16、向移動，電場力對定向移動的電荷做功嗎？（做功，而且由于電荷是在電場力作用下正電荷由高電勢移向低電勢，負電荷由低電勢移向高電勢，所以電場力在電源外面的電路中做正功） 提出問題2——電場力做功將引起能量的轉化，使電能轉化為其他形式能，請舉出一些大家熟悉的例子。（如電動機將電能→機械能；電熱器將電能→內能，電解槽將電能→化學能。）21世紀教育網 我們把這些通過電場力做正功將電能轉化為其他形式的能的元件叫做用電器。 本節(jié)課將重點研究電路中用電器的能量轉化問題。 【新課內容】 1. 電功 教師邊講授邊板書：1、用電器——將電能轉化為其他形式的能

17、2、電功 （1）定義：電路中電場力對定向移動的電荷所做的功，簡稱電功，通常也說成是電流的功。 （2）實質：能量的轉化與守恒定律在電路中的體現(xiàn)。 電能通過電流做功轉化為其他形式能。我們在上一章里學過電場力對電荷的功，若電荷q在電場力作用下從A搬至B，且AB兩點間電勢差恒為UAB，則電場力做功W=qUAB。 對于一段導體而言，兩端電勢差恒為U，把電荷q從一端搬至另一端，電場力的功W=qU，在導體中形成電流，且q=It，（在時間間隔t內搬運的電量為q，則通過導體截面電量為q，I=q/t），所以W=qU=ItU。這就是電路中電場力做功即電功的表達式。 （3）表達式：W=IUt 說明：

18、①表達式的物理意義：電流在一段電路上的功，跟這段電路兩端電壓、電路中電流和通電時間成正比。 ②適用條件：I、U不隨時間變化——恒定電流。 （4）單位：電流單位用安培（A），電壓單位用伏（V），時間單位用秒（s），則電功的單位是焦耳（J）。 （5）電功率 電流做功不僅有多少之分，還有快慢之分，電流做功的快慢叫做電功率。即單位時間內電流做功的多少。請推導電功率的表達式。（P=W / t= U I t / t=U I ）21世紀教育網 u 表達式：P=UI—電路上的電功率大小等于這段電路兩端電壓和電路中電流的乘積。 ②單位：功的單位用焦耳（J），時間單位用秒（s），功率單位為瓦特（W）。

19、1W=1J/s 這里應強調說明：推導過程中沒用到任何特殊電路或用電器的性質，電功和電功率的表達式對任何電壓、電流不隨時間變化的電路都適用。再者，這里W=IUt是電場力做功，是消耗的總電能，也是電能所轉化的其他形式能量的總和。 4.額定功率和實際功率 電功率是衡量用電器電流做功快慢，或者說衡量其消耗電能的快慢程度。電功率越大，該用電器在同一時間內消耗電能越多。為了使用電器安全、正常地工作，對用電器工作電壓和功率都有規(guī)定數(shù)值。在家用電器或工廠電器設備的銘牌上，都鐫刻有該設備正常工作的額定電壓和額定電功率。 ③　額定功率：用電器正常工作時所需電壓叫額定電壓，在這個電壓下消耗的功率稱額定

20、功率。 一般說來，用電器電壓不能超過額定電壓，但電壓低于額定電壓時，用電器功率不是額定功率，而是實際功率。 ④實際功率P=IU，U、I分別為用電器兩端實際電壓和通過用電器的實際電流。 讀書P56/洗衣機的銘牌的參數(shù)：牌上標明最大電流10A，而對應可算出其最大工作功率為2200W；不同工作狀態(tài)下有不同的額定電流，洗滌時不需要用到10A的電流，所以其洗滌的正常功率小于最大功率。同時，由于機器經常在實際電壓低于額定電壓，（如夏天用電高峰時的電燈電壓只有不到200V，則此時的燈光昏黃，實際功率低于額定功率。 2. 電熱 初中我們已經由實驗探究過，電流在通過導體時，導體要發(fā)熱，電能轉化為

21、內能。這就是電流的熱效應，描述它的定量規(guī)律是焦耳定律。 很多同學都會認為，W=IUt，電流做這么多功，把相應的電能轉換成內能（即為放出熱量）Q=W=UIt。這里有一個錯誤，大家能發(fā)現(xiàn)嗎？（學生討論） 錯在Q=W，電流做功一定都把電能全部轉化為內能增量嗎？有沒有可能同時轉化為其他形式能？所以電功與電熱是兩個不同的概念。公式不能隨便亂用。那么電熱該用是什么公式計算呢？ 英國物理學家焦耳，經過長期實驗研究后提出焦耳定律。 板書：2、電熱：電流熱效應（電流經過導體時導體要發(fā)熱） （1）焦耳定律內容：電流通過導體產生的熱量，跟電流的平方、導體電阻和通電時間成正比。 （2）表達式：Q=I2

22、Rt 為什么電流通過導體會產生焦耳熱呢？21世紀教育網 這是因為金屬中自由電子在電場力作用下定向移動，由于電場做功，電子動能增加，但不斷地與晶格（原子核點陣）碰撞，不斷把能量傳給晶格，使晶格中各粒子在平衡位置附近的熱運動加劇，從而溫度升高。 同樣的，（3）單位時間內產生的電熱稱為熱功率P=I2R。 [來源:21世紀教育網] 3. 電功與電功率和電熱與熱功率的比較： （1） 純電阻電路中 如果電流做功使電能完全轉化為內能，我們把這樣的用電器叫做純電阻，對于純電阻，有Q=I2Rt=I· IRt=IUt=W可以推出U=IR（歐姆定律）即歐姆定律只能適用于純電阻（金屬導體和通常壯態(tài)下

23、的電解質溶液）對氣態(tài)導體和其它一些導電原件（電子管，熱敏電阻）不適用。對電路而言，它只對一段不含電源的導體成立。如果電流做功還使電能轉化為其他能，則電功大于電熱。 板書：（1）對純電阻（U=IR）而言，W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R。P電=UI=P熱=I2R=U2/R。 （2） 非純電阻電路（以含電動機電路為例） 非純電阻電路中，電能與其他形式能轉化的關系非常關鍵。以電動機為例，電動機電路如圖所示，電動機兩端電壓為U，通過電動機電流為I，電動機線圈電阻為R，則電流做功或電動機消耗的總電能為W=IUt，電動機線圈電阻生熱Q=I2R0t，電動機還對外做功，把電能轉化為機械能，W機械輸

24、出=W－Q=IUt－I2R0t，W機械輸出是電動機輸出能量，而W則是電源輸送給電動機的，是電動機的輸入能量；Q是電動機的額外損耗。就是電動機的工作效率。 這是一個非純電阻電路，且W機械輸出＞0，則有U＞IR0?？紤]每秒鐘內能量轉化關系，即功率，只要令上述各式同除以 t 即可，可得總功率P總=IU，電熱功率P熱=I2R0，輸出功率P出，三者關系是P總=P熱＋P出，即P出=IU－I2R。 4. 鞏固訓練： 例：教科書P62/例題（略） 課堂訓練：書P62/3；手冊P60/1、4 5. 身邊的電熱：閱讀書P58/歸納共有多少中提高電熱（電壓恒定時減小電阻，或電流恒定時增大電阻，增大電流

25、等）方法或降低電熱（加強散熱，對串聯(lián)電線減小其電阻）的方法。這里要用到不少串并聯(lián)電路的知識。希望大家課后能復習一下串并聯(lián)的問題。 【課后作業(yè)】 P62/2 4 【課后反思】 ??3.4串聯(lián)電路和并聯(lián)電路(2課時) 【教學目的】 1、理解串聯(lián)電路的分壓作用，會把電流計改裝成電壓表21世紀教育網 2、理解并聯(lián)電路的分流作用，會把電流計改裝成電流表 3、掌握串聯(lián)電路的電壓和功率的分配關系，掌握并聯(lián)電路的電流和功率分配關系。 【教學重點】 理解分壓和分流的原理，并

26、能熟練運用 【教學難點】 學生對功率的分配關系難以理解 【教學媒體】 電流計（表頭），定值電阻若干，安培表，伏特表，學生電源，電鍵，導線 【教學安排】 1. 回顧串聯(lián)與并聯(lián)的簡單知識 （1） 提問：什么是串聯(lián)電路？——把導體（電阻）一個一個的依次連接起來，就組成串聯(lián)電路。 板畫三個不同阻值的電阻、電源、開關，要求學生在黑板上連線成串聯(lián)電路，并照此連接實物。 實驗1：把安培表先后串聯(lián)在電路中的不同位置，記下讀數(shù)，并給出結論：串聯(lián)電路電流處處相同。（分析原因——由電路中電荷總量守恒得出。）I=I1=I2=I3=—— 實驗2：把伏特表先后并聯(lián)在不同的電阻和總電阻上

27、，記下讀數(shù)，并給出結論：串聯(lián)電路各電阻電壓之和等于總電壓。（分析原因——可由電勢降低得出。）U=U1+U2+U3+——21世紀教育網 重要推論1：R=R1+R2+R3+——；這里的R是總電阻，即用一個電阻代替剛才的三個串聯(lián)電阻，效果要相同。 重要推論2：由于電流強度處處相同，則I=U/R= U1/R1= U2/R2=——；可推出電壓與電阻呈正比。即串聯(lián)電路中大電阻得大電壓，小電阻得小電壓。 重要推論3：P=IU= I（U1+U2+U3+——）=IU1+IU2+IU3+——=P1+P2+P3+——；串聯(lián)電路總功率等于各部分功率之和；同時P=I2R可推出P/R= P1/R1= P2/R2=

28、P3/R3=——=I2，說明電功率與電阻成正比。 強調說明這里的結論都建立在電路是純電阻電路這一基礎上。 [來源:21世紀教育網] 例：書P68/3（2） （2） 提問：什么是并聯(lián)電路？——把各導體（電阻）的兩端分別接到一起，再接入電路構成并聯(lián)電路。 板畫三個不同阻值的電阻、電源、開關，要求學生在黑板上連線成并聯(lián)電路，并照此連接實物。 實驗1：把伏特表先后并聯(lián)在電路中的不同位置，記下讀數(shù)，并給出結論：并聯(lián)電路各支路電壓相同。（分析原因——由導線是等勢體得出。）U=U1=U2=U3=—— 實驗2：把安培表先后串聯(lián)在不同的支路和干路中，記下讀數(shù)，并給出結論：并聯(lián)電路各支流電流之和等于干

29、路總電流。（分析原因——可由電荷不堆積得出。）I=I1+I2+I3+—— 重要推論1：1/R=1/R1+1/R2+1/R3+——；這里的R是總電阻，即用一個電阻代替剛才的三個串聯(lián)電阻，效果要相同。 重要推論2：由于各支路電壓相同，則U=IR=I1R1= I2R2=——；可推出電流與電阻成反比。即并聯(lián)電路中大電阻得小電流，小電阻得大電流。 重要推論3：P=IU= U（I1+I2+I3+——）=I1U+I2U+I3U+——=P1+P2+P3+——；并聯(lián)電路總功率仍等于各部分功率之和；同時P=U2R可推出PR= P1R1= P2R2= P3R3=——=U2，說明電功率與電阻成反比。 強調說明

30、這里的結論也都建立在電路是純電阻電路這一基礎上。 例：書P68/3（1） 2. 混聯(lián)電路：例：書P67/例題——體會逐層簡化的思路。[來源:21世紀教育網] 鞏固練習：手冊P60/9 3. 含非純電阻的串并聯(lián)。 提問：若是電路中有電阻和非純電阻串聯(lián)或并聯(lián)，電壓和電流的分配還如前所述嗎？ ——不可能按電阻值成正比的分壓或成反比的分流，因為對非純電阻來說，歐姆定律不成立。但仍有串聯(lián)電路U=U1+U2+U3+——；并聯(lián)電路I=I1+I2+I3+——；無論如何連接，總功率都等于P=P1+P2+P3。 例：手冊P60/6 4. 利用串聯(lián)分壓來改裝電流計為伏特表。 提問：如果將一個伏特表

31、接在固定電壓的電源上，伏特表的示數(shù)是3伏；若將兩個一模一樣的伏特表串聯(lián)起來接在該電源上，伏特表的示數(shù)是多少？ 實驗演示——示數(shù)為1.5V；為什么呢？其實伏特表并非電阻無窮大，它只是電阻比較大而已。所以將伏特表串聯(lián)起來，兩伏特表一樣要串聯(lián)分壓，各分一半電源電壓。雖然我們還沒學習到電壓表和電流表的測量原理，但大家要牢記，電壓表測量的是它自己兩端的電壓，當它與被測電阻并聯(lián)時，就能反映出被測電阻的電壓值；而電流表測量的是通過它自己表頭的電流，當它與被測電流串聯(lián)時，就能以它的電流去反映待測電流。 提問：要是我們需要用到一個量程為3伏的電壓表；而手頭又只有一個3mV，10μA的表頭和一些定值電阻，你可

32、不可以利用所學知識制造出一個適用的電壓表，需要用上多大的定值電阻，該怎么做？ （學生討論） 歸納：表頭也是一個定值電阻，其最大電流為10μA，最大電壓為3mV，可以計算出其阻值為300Ω。若將3V電壓加在表頭上，表頭將燒壞，所以我們可利用一個定值電阻來幫它分擔走2997mV的電壓，串聯(lián)分壓，因此該電阻加2997mV電壓時的電流也是10μA，可見該電阻應為299700Ω。串上后，整個串聯(lián)部分（新伏特表的）電阻為300KΩ。最大能測量3V電壓。而且即使表頭上電流未達滿偏，他們的分壓比也是定值。所以我們只要按電壓比1：1000將表頭的示數(shù)換成伏特表的示數(shù)即可。 鞏固練習：教科書P68/例題 5. 利用并聯(lián)分流把電流計該裝成大量程的電流表。21世紀教育網 剛才的電流計，如果要用來測3A的電流，該怎么辦呢 ？ （學生討論并給出結果。）結果略。 【課后作業(yè)】 P68 3 6 【課后反思】 10