《工業(yè)區(qū)位因素》教學案例

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1、 《工業(yè)區(qū)位因素》教學案例 山西省山西大學附中 張惠竹 課題名稱 《工業(yè)區(qū)位因素》 科 目 高中地理 年級 高一年級 教學時間 課時（分鐘） 學情分析 高一學生已具備初步的人文地理思維能力，但仍然缺乏系統(tǒng)、完整地 思考問題的意識和能力；同時學生對工業(yè)生產(chǎn)活動的認識多是通過“聽” 來了解的，沒有深入地、切身地體會，分析起來難免會遇到不少問題，需 要從身邊的實例入手，幫助學生更好地理解。對于區(qū)位因素，學生之前已 分析過城市、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，具備知識基礎和一定的

2、分析能力；有一定 的自主探究和合作學習的能力，但仍需提高，并愿意參與分組討論學習。 一、知識與技能 . 能夠說出影響工業(yè)的區(qū)位因素； . 能用綜合的、發(fā)展的眼光分析評價工業(yè)區(qū)位選擇，并能舉例說明工業(yè)生產(chǎn) 活動對地理環(huán)境的影響。 教學目標 二、過程與方法 . 課前結合學案要求，完成預習要求； . 課堂上結合實例，與同桌交流或小組討論自主探究分析工業(yè)區(qū)位因素，并 對具體案例中的工業(yè)區(qū)位作出適當評價。 三、情感態(tài)度與價值觀

3、 . 通過分析工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響，進一步明白人類活動必須與環(huán) 境相適應的道理，并且樹立用綜合的、發(fā)展的眼光看待問題的觀點； . 通過對太鋼循環(huán)經(jīng)濟的了解，認識到解決工業(yè)污染最根本的措施是治理 “三廢”和發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，形成可持續(xù)發(fā)展觀。 教學重點、 . 能用正確的方法分析評價工業(yè)區(qū)位因素，主要是經(jīng)濟因素和環(huán)境因素。 難點 . 交通運輸對工業(yè)區(qū)位的影響力在下降；風玫瑰圖中能判斷主導風向和最小 風頻。 教學資源 . 每位同學一張學案； . 教師自制的多媒體課件；

4、 . 上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。 教學方法與 方法 手段 案例分析法、小組合作學習 手段 多媒體輔助教學 使用教材的 由于教材中關于工業(yè)區(qū)位因素只解釋了運輸、土地、集聚三大主要因 構想 素，其他自然和社會經(jīng)濟因素只在閱讀材料中有所涉及。課本中雖然安排 了三個活動，分別為工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化、風玫瑰圖的閱讀和對工業(yè) 區(qū)位因素的評價，但是缺少具體案例。因此在教學設計過程中，首先選取 了學生熟悉的企業(yè)太鋼作為基本素材，設計具體案例貫穿整個教學過程

5、， 以期達到更好的教學效果。 1 / 7 課時教學設計流程 教師行為 學生行為 一、聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，導入新課 教師導入： 播放太鋼視頻一分鐘， 同學們， 視 學生回答：（預設: 太 頻中是太原哪個大企業(yè)？ 鋼。） 教師引導： 太鋼可以說是太原工業(yè)的 “龍頭老 大”，那你知道當初為什么選擇在太原建立鋼 鐵基地？又是哪些因素促進了太鋼快速發(fā)展 學生回答 : （預設 : 豐富 嗎？ 的煤炭資源、鐵礦石

6、， 交通便利??） 教師引導：太原地區(qū)有著豐富的煤鐵資源和便 利的交通，這些促使太鋼建廠與發(fā)展的條件就 是我們今天要研究的工業(yè)區(qū)位因素。 教師板書：工業(yè)區(qū)位因素 教師引導： 請大家與同桌交流一下， 什么是工 學生活動：與同桌一起 業(yè)區(qū)位因素，工業(yè)區(qū)位因素包括哪些內容 列舉工業(yè)區(qū)位因素。 二、師生互動，歸納區(qū)位因素 教師承轉： 現(xiàn)在我們用課本的知識來解釋實 際的地理問題。請大家以小組為單位，根據(jù) 學案中案例一的材料，討論分析，完成問題。 課件展示：案例一：太原

7、政區(qū)簡圖（見課件） 閱讀材料：太鋼集團地處太原北部 汾河東岸 ， 小組討論分析案例一 始建于年，上世紀五十年代是 國家重點工程 之 學生回答 :( 預設： 太原 一，具有很強的 資源和能源優(yōu)勢 ，現(xiàn)有 職工萬 市周邊豐富的煤鐵資 多人，總廠 占地 平方公里，號稱 “十里鋼城 ”， 源，如??； 交通便利， 經(jīng)過不斷地 技術 革新與改造，太鋼已成為全國 市場廣闊，土地、勞動 最大、技術最先進、 品種最齊全、 競爭力最強 力充足，水源，政策 ) 的不銹鋼生產(chǎn)企業(yè)， 產(chǎn)品 遠銷國內外 ，市場前 景十分廣闊。 近年來， 隨著環(huán)渤海經(jīng)濟圈

8、和京 津都市圈的建立，太鋼必將面臨新的發(fā)展機 遇。（見課件） 仔細讀圖和閱讀材料， 說出影響太鋼最初布 局和后續(xù)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些？ 教師板書：土地、水源——自然因素；原料、 動力（燃料）、市場、勞動力、技術、交通、 政策——社會經(jīng)濟因素 課件展示： 案例二： 太鋼周圍企業(yè)圖片 （太鋼 焦化廠、 山西機床廠、 山西工程機械廠、 太原 學生回答 :（預設： 機車車輛廠等， ）思考這些企業(yè)為什么要集中 太鋼焦化廠的產(chǎn)品—焦 在一起？ 炭是太鋼的原料，而太

9、 教師講述：這些企業(yè)之間存在著一種生產(chǎn)協(xié)作 鋼的產(chǎn)品—鋼材又是機  設計意圖 由生活實踐直接 導入，明確本課 學習任務，激起 學生學習興趣。 啟發(fā)學生將所學 知識應用到案例 分析的實踐中， 從具體的案例中 找出影響工業(yè)區(qū) 位的因素，并為 下面研究工業(yè)區(qū)

10、位的評價做好鋪 墊。 2 / 7 的關系， 集聚有利于節(jié)約運輸成本， 降低能源 械制造廠的原料，它們 消耗，從而提高經(jīng)濟效益。 這是一種自發(fā)的集 聚集在一起，可以減少 聚。一些沒有明顯的生產(chǎn)協(xié)作關系的企業(yè)也會 運費，提高效益。 ） 集聚在一起，這是為什么？ 課件展示材料： 太原高新區(qū)內有多家企業(yè)， 支 柱產(chǎn)業(yè)主要是生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)、 機電一體化產(chǎn)業(yè)、 節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)， 這么多彼此 學生回答 : （預設：技 間沒有明顯的生產(chǎn)協(xié)作關系的企業(yè)集聚在一 術） 起

11、，又是因為什么呢？ 教師提升： 企業(yè)集中分布在高新區(qū)， 可以共享 完善的基礎設施和優(yōu)惠政策， 是政府招商引資 的結果， 這也是一種集聚。 集聚能產(chǎn)生規(guī)模效 應，有利于企業(yè)的發(fā)展， 所以集聚也是非常重 要的工業(yè)區(qū)位因素。 教師板書：集聚 三、小組合作探究評價工業(yè)區(qū)位選擇的方法 教師承轉：我們再回到分析太鋼區(qū)位因素上。 其中運輸、 土地、集聚是三大主要因素。 太鋼 案例一既讓學生 建設和發(fā)展受這么多區(qū)位因素影響， 區(qū)位因素 分析列舉了主要 分析評價時首先要注意

12、運用什么方法呢？ 的工業(yè)區(qū)位因 教師提升： 在分析工業(yè)區(qū)位因素時， 一定要綜 學生回答 : （預設：綜 素，又幫助學生 合而全面。 合全面的方法） 認識到分析評價 教師板書：綜合而全面。 工業(yè)區(qū)位的第一 教師承轉： 對于工廠的現(xiàn)實選址來說， 我們應 個方法：綜合而 該找到它最需要考慮的因素， 把它布局在最有 全面； 明顯優(yōu)勢的地方， 我們把這叫做影響工業(yè)區(qū)位 選擇的主導因素。 根據(jù)不同工業(yè)主導因素的差 異，我們大致可將工業(yè)分為： 原料指向型、 市 場指向型、 廉價勞動力指向型、 動力指向型和

13、 技術指向型五種指向型工業(yè)。 和同桌一起完成 學案中案例二。 課件展示： 案例二： 將企業(yè)與五種指向型工業(yè) 連線，再說明判斷理由。 企業(yè)類別 主導區(qū)位因素 動力指向型 水產(chǎn)品加工廠 小組合作討論， 代表發(fā) 原料指向型 家具制造廠 言 市場指向型 普通服裝生產(chǎn) 勞動力指向型 高級時裝設計 技術指向型 有色金屬冶煉 教師提升：制造噸糖需要用噸的甜菜或噸的甘 蔗，原料不便于長距離運輸， 運輸原料成本高， 應布局在原料產(chǎn)

14、地。產(chǎn)品不便于長距離運輸， 運輸產(chǎn)品成本較高，應接近市場。如化工廠、 印刷廠等。 一個年產(chǎn)萬噸精鋁的煉鋁廠， 就需 3 / 7 要一個年發(fā)電量達萬千瓦的發(fā)電廠與之配套。煉鋁廠需要消耗大量能量， 應布局在能源充足的地方。 ??從案例二中， 我們知道了不同類型的工業(yè)， 工業(yè)主導區(qū)位因素不同， 根據(jù)不同工業(yè)主導因素的差異， 我們大致可將工業(yè)分為五種指向型工業(yè)。 從分析中我們又能得到什么啟示呢？ 教師板書：抓主導因素 教師引導： 那大家知道太鋼的主導區(qū)位因素是什么？是不是所有的鋼鐵企業(yè)的主導區(qū)位因素都與太鋼一樣？請大家以小組為單位

15、，完成學案中案例三。 課件展示：案例三 案例三：材料：太鋼和寶鋼區(qū)位圖（課件）材料：每冶煉噸鋼鐵所需原料的變化示意圖。工業(yè)區(qū)位因素的變化表格。 材料：每冶煉噸鋼鐵所需的燃料和原料的變化 （單位：噸） 時間 煤炭 鐵礦石 早期 世紀初 現(xiàn)代 材料： 現(xiàn)代鋼鐵工業(yè)起源于世紀。在早期由于煤炭消耗量很大，鋼鐵企業(yè)通常都會靠近大煤 田。世紀初期開始， 隨著冶金技術的改進， 焦煤用量大幅度下降，鋼鐵工業(yè)轉向靠近大鐵 礦，例如我國的包鋼、 太鋼等。 第二次世界大戰(zhàn)后，科學技術迅猛發(fā)展， 巨型礦石運輸船出現(xiàn)，鋼鐵工業(yè)轉向在沿海鋼鐵

16、消費區(qū)布局， 便于原料和產(chǎn)品的運輸， 例如上海寶鋼， 所需煤炭來自安徽、 山西等地， 而鐵礦石則從澳大利亞、巴西、印度等國進口。 仔細讀圖和閱讀材料，完成： .太鋼和寶鋼的主導區(qū)位因素分別是什么？是什么原因使得同類企業(yè)的區(qū)位因素發(fā)生了變化？ . 科學技術的進步促使那些工業(yè)區(qū)位因素發(fā) 生了變化？將表格補充完整。 教師板書：信息 教師引導： 通過案例三， 我們發(fā)現(xiàn)分析工業(yè)區(qū)位因素時還需要注意什么問題？  學生回答 : （進行工業(yè) 區(qū)位選擇時要抓主導因素）。

17、 學生：（預設：太鋼的 主導區(qū)位因素是原料和燃料， 寶鋼是交通與市場， 科技的進步導致了這種變化； 科技的發(fā)展使得交通運輸對工業(yè)區(qū)位的影響下降， 對原料和燃料的衣領性降低， 對勞動力素質要求提高， 信息成為一個新的工業(yè)區(qū)位因素。 學生：（動態(tài)、 發(fā)展的眼光） 

18、 從案例二、三中 讓學生認識到分 析評價工業(yè)區(qū)位 的其他兩個方 法：抓主導因素 和用動態(tài)、發(fā)展 的眼光看待問 題。 4 / 7 教師總結：我們在分析評價工業(yè)區(qū)位因素的時候一定要用發(fā)展的眼光， 從動態(tài)的角度進行分析。 教師板書：用動態(tài)、發(fā)展的眼光 教師承轉： 工業(yè)生產(chǎn)在產(chǎn)出產(chǎn)品的同時， 也產(chǎn) 出了工業(yè)“三廢” ，從區(qū)位選擇的角度講，工 廠選址要將危害降到最低，不同類型的企業(yè)， 產(chǎn)生污染物不同， 布局的要求不同。 據(jù)課件進 行總結。

19、 課件展示：工業(yè)污染與區(qū)位因素的選擇 教師引導：怎樣判斷盛行風向？這就要求我們能夠看懂風玫瑰圖。 與同桌交流風玫瑰圖中判讀盛行風向和最小風頻的方法，完成案例四。案例四：太原地區(qū)風玫瑰圖 思考 : 從環(huán)保角度考慮，太鋼的區(qū)位合理嗎？ 教師承轉： 通過分析太原地區(qū)盛行風向， 我們發(fā)現(xiàn)太鋼布局很不合理， 但是由于工業(yè)慣性的原因，并沒有整體搬遷。 目前，太鋼現(xiàn)狀如何，還是太原市主要的大氣污染源嗎？今年清明 前我們參觀了太鋼的現(xiàn)代化的生產(chǎn)車間、 渣山公園、污水處理系統(tǒng)， 請同學們思考： 太鋼是如何減輕“三廢”污染的？ 課件展示：太鋼循環(huán)經(jīng)濟 年至今， 通過設

20、備升級改造， 太鋼在關鍵工序擁有了國際一流的裝備、完成了產(chǎn)業(yè)升 級，率先在國內應用推廣世界最先進的循環(huán)經(jīng)濟工藝技術。 建立起以粉煤灰、 鋼渣及高爐水渣綜合利用為主的固體廢棄物循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè) 鏈，以工業(yè)廢水、 尖草坪區(qū)生活污水為主的液體廢棄物循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈， 以焦爐煤氣脫硫制酸、燒結煙氣脫硫脫硝、 余壓余熱發(fā)電為主的氣體廢棄物循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈， 能耗、水耗、污染物排放等關鍵指標行業(yè)領先，實現(xiàn)環(huán)保效 益、經(jīng)濟效益和社會效益多贏。 教師提升：工業(yè)布局不僅要考慮到經(jīng)濟效益和社會效益， 還要考慮生態(tài)效益。 所以工業(yè)區(qū)位因素再增加一個環(huán)保因素。 而且布局時要有前瞻性，這再一次說

21、明進行工業(yè)區(qū)位的分析評價時要用發(fā)展變化的眼光、動態(tài)地分析。 教師板書：環(huán)保 四、總結提升，小結新課 師生小結： 五種據(jù)主導區(qū)位因素不同劃分的  學生發(fā)言；（預設： 有的企業(yè)污染水源，那就需要布局在河流下游；大氣污染的，需要布局在盛行風向的下風向或是最小風頻的上風向；固體廢棄物污染的，布局要遠離居住區(qū)和農(nóng)田） 學生發(fā)言 : （工業(yè)區(qū)位因素除了考慮經(jīng)濟效益和社會效益外， 還要考慮環(huán)保） 學生發(fā)言：（預設： 將廢渣制成水泥和化肥，用廢氣發(fā)電，尖草坪區(qū)生活污水回收再利用代替新水，實現(xiàn)環(huán)保效益

22、、經(jīng)濟效益和社會效益多贏。） 師生一起總結，強化學習效果  案例四則從工業(yè) 布局對地理環(huán)境 的影響入手，說 明工業(yè)區(qū)位研究 的重要性和前瞻 性。在分析的過 程中得出新的工 業(yè)區(qū)位因素：信 息、環(huán)保等。 通過了解太鋼的循環(huán)經(jīng)濟，使學生明確解決工業(yè)污染最

23、根本的措施是治理“三廢”和發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。 提升學生知識總 結、概括能力 5 / 7 工業(yè)類型，工業(yè)區(qū)位分析評價時的觀點，研 究工業(yè)區(qū)位選擇的目的。 教學設計尾頁 板書設計 綜合性 自然因素： 土地、水源 工 業(yè) 區(qū) 抓主導 社會經(jīng)濟因

24、素：原料、 位 燃料、市場、勞動力、 因 技術、交通、政策、環(huán) 發(fā)展觀 素 保??  經(jīng)濟效益最大化 最終 社會效益最優(yōu)化 目的 環(huán)境效益最佳化 作業(yè)設計 閱讀下列材料，回答問題 下圖為某城市兩個工業(yè)區(qū)的分布示意圖，東部工業(yè)區(qū)包括冶煉廠、鋼鐵廠、石化廠等，西部工業(yè)區(qū)包括焦化廠、水泥廠等，該地盛行南風?；卮鹣铝袉栴}

25、 、判斷東部工業(yè)工業(yè)區(qū)的選址是否合理，并說明理由。 、世紀年代以來，隨著城區(qū)不斷擴展，要求西部工業(yè)區(qū)中的焦化廠、水泥廠搬遷的呼聲越來越大。為什么？ 6 / 7 教學反思 本節(jié)課的教學設計， 選擇學生熟悉的太鋼這一案例貫穿整個教學過程， 用太鋼視頻導入， 激發(fā)學生學習興趣。 以太鋼為例， 引導學生分析影響工業(yè)的主要區(qū)位因素； 通過對比太鋼和 寶鋼的主導區(qū)位因素， 使學生認識到工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化； 在分析環(huán)保因素時， 除了強 調合理的布局之

26、外， 引導學生從自己對太鋼的參觀了解認識解決工業(yè)污染的最根本的措施是 治理三廢和循環(huán)利用， 形成可持續(xù)發(fā)展觀。 在整個教學過程中， 由于采用了身邊的實例和啟 發(fā)引導的教學方式，學生興趣較高，課堂氣氛民主熱烈。 不足之處：在教學過程中發(fā)現(xiàn)，在回答問題時，個別學生的表述與教師預設出入較大， 今后課堂中要多注重個別回答， 及時點撥， 增強其能用準確的地理語言進行表述的能力。 本 節(jié)課容量大，教學時間略顯緊張。 7 / 7