《帽子回來(lái)了》說(shuō)課稿

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1、 《帽子回來(lái)了》說(shuō)課稿 海南省樂(lè)東縣利國(guó)鎮(zhèn)中心學(xué)校 關(guān)義蕓 我說(shuō)課的內(nèi)容是湖南美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程 規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)美術(shù)第四冊(cè)第 4 課—《帽子回來(lái)了》。 一、說(shuō)教材 本課是一節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景境訓(xùn)練同學(xué)思維能力的典型課目。它是湘版教材中《小鳥(niǎo)找家》、《螞蟻搬家》、《烏龜滾下坡》的后續(xù)課目，是培養(yǎng)同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的典型課例。 本課以“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹(shù)梢上”的故事情節(jié)引導(dǎo)同學(xué)考慮，讓同學(xué)情不自禁地投入到學(xué)習(xí)之中。根據(jù)推理想象，將小豬或其他動(dòng)物、人物等進(jìn)行合理的繪畫(huà)表示。這種依據(jù)特定情境進(jìn)

2、行的主題性繪畫(huà)的創(chuàng)作課一方面提供了同學(xué)思維的線索，一方面又拓展了同學(xué)想象的空間。學(xué)習(xí)本課 時(shí)，要充沛創(chuàng)設(shè)情境景， 激發(fā)同學(xué)對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)同學(xué)的想象力和發(fā)明力。并通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)讓同學(xué)在討論考慮、繪畫(huà)表示、評(píng)價(jià)交流中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、互相協(xié)助，學(xué)會(huì)自身的事情爭(zhēng)取自身做，面對(duì)困難也能夠多動(dòng)腦筋，盡量自身解決。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《美術(shù)新課程規(guī)范》的精神和教材要求，結(jié)合低年 級(jí)同學(xué)特點(diǎn)，本著不時(shí)完善同學(xué)人格，提高同學(xué)推理能力和想象能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞、交流，同學(xué)能抓住小豬和其他動(dòng)物、人物的外形特征

3、，掌握繪畫(huà)方法，并能根據(jù)故事情節(jié)推理想象，完成一幅以《帽子回來(lái)了》為題目的想象畫(huà)。 能力目標(biāo)：根據(jù)特定情境推理考慮，在繪畫(huà)表示中表達(dá)自身的情感和思想，培養(yǎng)同學(xué)的想象、推理能力和繪畫(huà)表示能力。 情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，互助友愛(ài)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難，培養(yǎng)良好的自主意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1、引導(dǎo)同學(xué)在欣賞、交流中抓住小豬和其他動(dòng)物、人 物外形特征和動(dòng)態(tài)進(jìn)行繪畫(huà)表示。 2、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行推理想象，用繪畫(huà)的形式大膽表 達(dá)自身的情感和思想。 三、說(shuō)教法學(xué)法 創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境是有效地激發(fā)同學(xué)藝術(shù)發(fā)明 力

4、的必要手段。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤其要充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種 感官，通過(guò)美妙的旋律、具有沖擊力的圖書(shū)和視頻欣賞，豐 富同學(xué)的體驗(yàn)，帶動(dòng)同學(xué)的藝術(shù)表示欲。因此，本課教學(xué)的 設(shè)計(jì)主要采用了以情境教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法。 在學(xué)法上主要通過(guò)欣賞，觀察、考慮，推理想象，進(jìn)行 發(fā)明表示，培養(yǎng)同學(xué)的想象力和發(fā)明表示能力。 四、說(shuō)教學(xué)程序 本課是一節(jié)趣味性很強(qiáng)的表示性繪畫(huà)課，因此，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)發(fā)揮本課情趣性很強(qiáng)的特點(diǎn)，讓同學(xué)愉快的學(xué)習(xí)、健康地生長(zhǎng)。所以，我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序如下： （一）創(chuàng)設(shè)情境，觀察小豬形態(tài)

5、意圖：觀察小豬形態(tài)，能更深刻認(rèn)識(shí)小豬的外形特征，加深對(duì)小豬的喜愛(ài)之情。 過(guò)程：（ 1）兒歌激趣，導(dǎo)入新課。 孔子說(shuō)過(guò)： “知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者。 ” 興趣是同學(xué)學(xué)習(xí)的源源不時(shí)的動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)也一樣，只有 激發(fā)起同學(xué)的興趣，才干引起同學(xué)的有意注意，同學(xué)才干用心去觀察，去體會(huì)，去感受，這樣的觀察才更有效，印象才 深刻。因此，我這樣導(dǎo)入新課： “同學(xué)們， 你們喜歡兒歌嗎？ 有一首兒歌可好聽(tīng)了，想不想聽(tīng)聽(tīng)？”教師充溢誘惑的語(yǔ)言 隨同而來(lái)的兒歌 《六只小豬上學(xué)?！?立刻吸引了同學(xué)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境。欣賞完畢，趁著同學(xué)情

6、緒高漲，我 提出以下幾個(gè)問(wèn)題：  這首兒歌寫(xiě)的是誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?‚ 你覺(jué)得它們?cè)趺礃樱空l(shuí)能把它們的外形特征說(shuō)一說(shuō)？（愛(ài)表示是小朋友們的天性，相信小朋友們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達(dá)兒歌的內(nèi)容，能從貼近的童真童趣中體會(huì)小豬的天真可愛(ài)，對(duì)小豬的形象 有深刻的認(rèn)識(shí)）。 ƒ 同學(xué)們說(shuō)得多好??！那么，你們能用畫(huà)筆把你們心目中可愛(ài)的小豬的形象畫(huà)下來(lái)嗎？（同學(xué)在用語(yǔ)言描述過(guò)程中熟知小豬的形象，動(dòng)手實(shí)踐能使同學(xué)掌握小豬的繪畫(huà)表示方法，為繪畫(huà)創(chuàng)作做準(zhǔn)備）。 （二）語(yǔ)言激發(fā)，引出課題

7、師：“這六只小豬不但可愛(ài)，而且它們都很愛(ài)學(xué)習(xí)。每天。它們都早早起床，競(jìng)賽看誰(shuí)第一個(gè)先到學(xué)校讀書(shū)。最小的小豬可從沒(méi)拿過(guò)第一名，今天，它起得特別早，便戴著新買(mǎi)的帽子，背著書(shū)包高高興興上學(xué)去了?？墒?，在上學(xué)的路上發(fā)生了一件讓人意想不到的事，你們想知道是什么事 嗎？”（給同學(xué)一個(gè)懸念，使同學(xué)充溢好奇之心，變要我學(xué)為我要學(xué)）這樣今天學(xué)習(xí)的主題—《帽子回來(lái)了》就順利揭示出來(lái)了。（從動(dòng)畫(huà)片到課題，從同學(xué)的興趣到勾起同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了同學(xué)的心理特點(diǎn)，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)的求知渴望。） （三）欣賞故事片斷，了解故事內(nèi)容 意圖：了解故事內(nèi)容，一方面提供同學(xué)思維的線索，另一方面拓

8、展同學(xué)想象的空間，為繪畫(huà)創(chuàng)作做好輔墊。 過(guò)程：我先用課件展示“小豬的帽子被風(fēng)吹到樹(shù)梢上”的過(guò)程，讓同學(xué)把故事情節(jié)復(fù)述一遍，再通過(guò)談話激起同學(xué)對(duì)碰到困難的小豬發(fā)生同情之心：“這一次，小豬準(zhǔn)能拿第一名了。一路上，它唱著歌兒，別提有多開(kāi)心了。兩只小鳥(niǎo) 從空中飛過(guò)，小豬急忙跑過(guò)去打招呼，“呼呼”沒(méi)想到一陣狂風(fēng)就把小豬的帽子給吹到樹(shù)梢上了。小豬在樹(shù)底下左思右想，就是想不出一個(gè)好方法。時(shí)間一分一分過(guò)去了。眼看哥哥、姐姐就要趕上來(lái)了。假如你們是小豬的話，你們現(xiàn)在心情是怎樣的呢？（讓同學(xué)站在小豬的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，這種移情法使同學(xué)更深刻地理解小豬的難處和無(wú)奈。這樣，在同情心的

9、做祟下，同學(xué)就會(huì)揭盡全力為小豬想方法，拓展了想象的空間。） （四）推理想象，進(jìn)行繪畫(huà)構(gòu)思 意圖：根據(jù)故事推理結(jié)局，并談?wù)劺L畫(huà)構(gòu)思，以便在師生交流中使同學(xué)學(xué)會(huì)組合畫(huà)面，解決在繪畫(huà)表示過(guò)程中遇到的困難。 過(guò)程：（ 1）啟發(fā)同學(xué)展開(kāi)想象，并把自身想象到的方法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如，有的用棍子或梯子去取，有的請(qǐng)小鳥(niǎo)用嘴銜下來(lái)，有的請(qǐng)大象用鼻子勾下來(lái)······（教師要鼓勵(lì)同學(xué)大膽想象，和時(shí)肯定他們的奇思妙想，拓展同學(xué)的思維，并引導(dǎo)同學(xué)演示各種取帽子的動(dòng)作，如大象是怎樣用鼻子勾帽子的，小豬爬梯子的動(dòng)作怎樣······在演示過(guò)程中加深同學(xué)對(duì)繪畫(huà)形象的印象） （ 2）引導(dǎo)

10、同學(xué)對(duì)自身的推理進(jìn)行繪畫(huà)構(gòu)思：假如現(xiàn)在請(qǐng)你們把剛才想到的方法畫(huà)下來(lái)，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)？在繪畫(huà)中你會(huì)遇到哪些困難？ 比方有的同學(xué)想在畫(huà)面上多加一些景物。 有的想改變小豬的形象。 （這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)大膽創(chuàng)新，拓展思維。） 有的提出：不會(huì)畫(huà)象或長(zhǎng)勁鹿怎么辦？ （出示多種動(dòng)物圖片供同學(xué)參考或鼓勵(lì)同學(xué)互相交流、互相協(xié)助，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)商精神。） （五）實(shí)踐，展開(kāi)創(chuàng)作過(guò)程 同學(xué)根據(jù)繪畫(huà)構(gòu)思嘗試?yán)L畫(huà)表示。 教師巡堂輔導(dǎo)。通過(guò)共享局部同學(xué)的創(chuàng)意，擴(kuò)展其他同學(xué)的思路，對(duì)同學(xué)的構(gòu)圖、物象組合、造型、色彩等方面作個(gè)別輔導(dǎo)。

11、 （六）評(píng)價(jià)與欣賞 1、要求同學(xué)把作業(yè)夾到黑板上進(jìn)行展示。 2、鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以自評(píng)、互評(píng)。 （同學(xué)大膽表達(dá)見(jiàn)解可以培養(yǎng)同學(xué)的個(gè)性，在互評(píng)交流 中又能提高同學(xué)的審美能力和評(píng)價(jià)能力） （七）教學(xué)反思 意圖：讓同學(xué)在愉快的學(xué)到美術(shù)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)到做人 的道理，使同學(xué)愉快的學(xué)習(xí)，健康地生長(zhǎng)。 過(guò)程：教師與同學(xué)一起對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思：想想我們今 天為小豬做了一件什么事？（幫小豬取回帽子）通過(guò)這節(jié)課 的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？（要鼓勵(lì)同學(xué)大膽發(fā)言。引導(dǎo)同 學(xué)明白一些道理。如：關(guān)心他人，快樂(lè)自身；要互相協(xié)助或 自身的事情爭(zhēng)取自身做；面對(duì)困難也能夠動(dòng)腦筋，盡量自身 解決······） 板書(shū)（略）