部編版八年級下冊語文 第1單元 3 安塞腰鼓 教案
《部編版八年級下冊語文 第1單元 3 安塞腰鼓 教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《部編版八年級下冊語文 第1單元 3 安塞腰鼓 教案(10頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、3 安塞腰鼓 1.理清思路,感知安塞腰鼓的特點,理解其中所蘊含的民俗文化的意義和價值。 2.朗讀課文,體會本文所表達(dá)的熱烈、豪放的情感,感受西北高原人的蓬勃生命力。 3.理解文中多種表達(dá)方式、修辭手法綜合運用的效果,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。 2課時 1.布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第3課預(yù)習(xí)卡 2.準(zhǔn)備安塞腰鼓的表演視頻。 第1課時 1.理清思路,感知安塞腰鼓的特點,理解其中所蘊含的民俗文化的意義和價值。 2.朗讀課文,體會本文所表達(dá)的熱烈、豪放的情感,感受西北高原人的蓬勃生命力。 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 (播放安塞腰鼓的表演視頻) 師:如果說悠揚
2、高亢的信天游是黃土高原的淳樸悠長的詩情,那么安塞腰鼓就是這片土地上頑強(qiáng)生命的吶喊和奔突。安塞腰鼓,以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、磅礴的氣勢和驚人的視聽效果及震撼力,傳達(dá)了西北漢子粗獷豪放的陽剛之美和激越飽滿的生命激情!有一篇散文,直接從安塞腰鼓的舞姿和鼓聲中發(fā)掘出了陜北人的元氣和神魂——讓我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,一起去感受腰鼓的風(fēng)采、文字的魅力! (板書文題) 【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻直觀感受安塞腰鼓的氣魄與激情,并由此激發(fā)探尋本文文辭魅力的欲望。 二、整體感知,理清思路 1.了解作者,掃清字詞障礙(見《狀元大課堂》本課“作者簡介”“字詞清單”欄目) 2.了解什么是安
3、塞腰鼓 安塞腰鼓融舞蹈、武術(shù)、體操、打擊樂、吹奏樂、民歌為一體,是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有2000年以上的歷史。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢,精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱為“天下第一鼓”。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚出獨特的藝術(shù)個性。 3.誦讀感知 學(xué)生帶著問題大聲自讀課文。說明:時間5分鐘;教師無須給提示。 (1)請根據(jù)文中描述,對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。 好一個___________________的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子,最好用文中的內(nèi)容。) (2)按照時間順序?qū)⑽恼?/p>
4、分為三部分。 (生評議自讀情況,交流、討論收獲) 預(yù)設(shè) (1)“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗”“使人嘆為觀止”“痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。 (2)鼓響前(第1—4段):安靜。 腰鼓表演(第5—27段):激昂。 鼓聲止(第28—30段):寂靜。 【設(shè)計意圖】 此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從“抓住事物特征”和“理清寫作思路”的角度梳理文章內(nèi)容,適當(dāng)緩減學(xué)生閱讀初期感知內(nèi)容步驟存在的片面、表象問題。 4.理清思路 (1)要讀出《安塞腰鼓》這篇美文的感染力、震撼力,不僅
5、靠聲音,更需要深入理解文章的思路,讀出層次變化。文章從哪些方面寫表演中的安塞腰鼓? (生再讀課文,快速提煉關(guān)鍵內(nèi)容) 提示:可通過抓關(guān)鍵詞句來明確內(nèi)容和理清思路。 (2)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)與收獲,教師評點。 預(yù)設(shè) 關(guān)鍵句:文中有一個句子反復(fù)出現(xiàn),它表達(dá)出了作者最熾烈的情感,這個句子就是“好一個安塞腰鼓”。 ——好一個安塞腰鼓! ——好一個安塞腰鼓! ——好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓! ——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓! 關(guān)鍵詞:以上四個句子區(qū)分了四部分,每個部分各有一個詞語提示了這個部分的內(nèi)容。 “黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰
6、鼓”中的“一場”; “百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲……百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲……”中的“響聲”; “后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著”中的 “胳膊、腿、全身”“搏擊”; “每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿……每一個舞姿……每一個舞姿……”中的“舞姿”。 層次:文章從四個方面寫表演中“激昂的安塞腰鼓”。 第一層(第5—13段):宏偉的場面。第二層(第14—17段):激越的鼓聲。 第三層(第18—22段):有力的動作。 第四層(第23—27段):奇麗的舞姿。 【設(shè)計意圖】 運用“抓關(guān)鍵詞句法”,既可以很好地幫助學(xué)生自主閱讀,理清文章思路,又是對
7、本單元的學(xué)法訓(xùn)練的延伸。 三、探究交流,明確主旨 愛因斯坦說:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。”對于《安塞腰鼓》這樣一篇經(jīng)典美文,要想曉其義、明其旨、悟其情、受其熏陶,你還想解決什么問題? 1.誦讀交流 (1)學(xué)生在小組內(nèi)誦讀、交流,結(jié)合文本提出問題,反饋有價值、有爭議的問題,或在討論中提出新問題。 (2)討論探究。學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、有見解即可,不苛求完美。 設(shè)問1:“安塞腰鼓”有什么突出特點? 預(yù)設(shè) 安塞腰鼓具有“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭钡忍攸c。 設(shè)問2:本文明明以“安塞腰鼓”為題目和主要內(nèi)容,為什么要多次寫“高粱地”“黃土高原”? 預(yù)設(shè)
8、 質(zhì)樸的“高粱地”、厚重的“黃土高原”是“安塞腰鼓”表演的背景,也是孕育“安塞腰鼓”的文化土壤,“安塞腰鼓”不僅僅是一種表演,更是西北高原地區(qū)風(fēng)土人情的展示。 設(shè)問3:黃土高原上的“后生”是怎樣的形象? 預(yù)設(shè) 黃土高原上的“后生”們樸實、沉穩(wěn)、熱烈、奔放,充滿生命的活力。擊打腰鼓時,他們?nèi)橥度?、用盡全力,因為這對于他們是一種生命的宣泄與釋放。 設(shè)問4:文章開頭四段和結(jié)尾三段是否可以刪去?為什么? 預(yù)設(shè) 不可以。文章開頭四段和結(jié)尾三段的“靜”,更能襯托出安塞腰鼓的熱烈奔放。反過來又起到以動襯靜的效果,開頭四段的安靜,表現(xiàn)蓄勢待發(fā);結(jié)尾三段的寂靜,讓人回味無窮。誦讀的時候可壓低聲音
9、,與“表演中”的部分形成對比。 設(shè)問5:這篇文章表達(dá)了什么主題? (生交流討論,師指導(dǎo)總結(jié)) 預(yù)設(shè) 關(guān)于這篇文章的主題,可以有多種見解: ①歌頌生命中奔騰的力量。這股力量,由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。 ②表達(dá)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活,生活在這里的人們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓,表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量。 ③歌頌陽剛之美?!耙蝗骸薄皹銓嵉镁拖衲瞧吡弧钡摹懊v騰的后生”,他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?,表現(xiàn)了一種獨特的陽剛之美。 ④人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活?!斑z落了一切冗雜”,打破身上層層堅硬的外殼,而不
10、必計較功名利祿,不必患得患失,不必蒼白憔悴。 (3)朗讀訓(xùn)練。 聽課文的配樂朗誦。要求學(xué)生帶著前一環(huán)節(jié)評議的收獲來聽;可借鑒范讀,在文中做出標(biāo)記,如語速、節(jié)奏、重音等。 對比評議:將自己的朗誦與示范朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長處與自己的不足。 個人自由讀,小組合作讀。教師示范、指導(dǎo)。 比賽朗誦:個人或小組,找自己喜歡的段落來讀。 2.問題探究 師:作者為什么這樣歌頌西北漢子? (師引導(dǎo)生討論) 預(yù)設(shè) 西北,是中華民族的主要發(fā)源地,曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛,擁有雄睨世界的輝煌文明。而本文寫于20世紀(jì)80年代,當(dāng)時西北地區(qū)黃土高原比較貧窮,人們生活艱苦,西北好像落伍了。但作者深情地歌
11、頌的“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”,并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會噴發(fā)。落后是暫時的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠(yuǎn)。在國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略一步步推進(jìn),“新絲綢之路”經(jīng)濟(jì)帶一天天活躍的今天,這種“搏擊”精神將煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。這里的人們是有希望的,這里的土地是有希望的。 結(jié)束語:這節(jié)課我們通過朗讀、梳理,感受了安塞腰鼓雄渾、激越、壯闊、火烈的特點和洋溢的陽剛之美,也感受到了黃土高原人獨有的熱烈豪放和蓬勃的生命力,這給我們帶來了很多啟示——人一定要有積極樂觀、堅定生活的信念,讓生命活得精彩、活得有意義! 【設(shè)計意圖】 “閱讀
12、是學(xué)生的個性化行為?!北经h(huán)節(jié)通過自主質(zhì)疑、交流探究,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美樂趣,鍛煉自學(xué)能力。同時,采用學(xué)生喜愛的比賽形式,學(xué)生更樂于深度參與。并在讀熟讀透的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入思考本課主題及社會現(xiàn)實意義,幫助學(xué)生加深閱讀層次。 第2課時 1.運用批注法、比較法,體會文中多種表達(dá)方式、修辭手法綜合運用的效果。 2.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,感受文章的節(jié)奏美、詩意美。 一、語言品讀 師:本文的感情基調(diào)是激昂的、高亢的,需要大聲朗讀,讀出抒情散文的詩意。上節(jié)課我們通過朗讀、梳理初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的風(fēng)采,這節(jié)課就讓我們一起進(jìn)一步感受《安塞腰鼓》的語言魅力。 1.自主答疑,語言品析 (
13、1)學(xué)生再讀課文,結(jié)合課后“閱讀提示”,運用圈點勾畫法,從用詞、修辭、句式、描寫方法、寫作手法等角度入手,選擇自己對本文的句式和語言感觸最深的2—3處加以批注。(時間7分鐘,教師無須給提示。) (2)小組內(nèi)交流、討論批注內(nèi)容,練習(xí)有感情地誦讀。(3)各組匯報有價值、有爭議的問題,或在討論中提出新問題,師生探究、小結(jié)。 設(shè)問1:文中大量出現(xiàn)“隆隆,隆隆,隆隆”,這樣寫有什么好處? 預(yù)設(shè) 這是疊詞、擬聲詞的運用。 “隆隆,隆隆,隆隆”擬聲詞的反復(fù)使用,朗讀時似有聲響在耳邊震撼,富有音韻美。 設(shè)問2:作者頻繁分段,多用短語、短句,甚至有時一個字、一個詞獨立成段,有何用意? 預(yù)設(shè) “但
14、是”與“看”獨立成段,吸引讀者的注意力,簡潔、有力且自然地完成了畫面由靜而動的急轉(zhuǎn)。 “交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”連用七個動詞和感嘆號,語句鏗鏘,氣勢強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。 “驟雨一樣,是急促的鼓點……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”,如與“急促的鼓點像驟雨一樣,飛揚的流蘇像旋風(fēng)一樣,蹦跳的腳步像亂蛙一樣,閃射的瞳仁像火花一樣,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣”比較,便很容易發(fā)現(xiàn)原句句子更短、語勢更強(qiáng)、更有節(jié)奏感,用倒裝句式強(qiáng)調(diào)了喻體,使動感的狀態(tài)更為鮮明。 設(shè)問3:課文主要運用了哪些表達(dá)方式?起到了怎樣的表達(dá)效果? 預(yù)設(shè) ①描寫。 課文對黃土高原的景物、人物和人的活動的描寫非常生動,
15、包括靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫、真實描寫和想象描寫。生動的描寫,使景物、人物的形象特點更加鮮明。 靜態(tài)描寫: 如“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”。當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸狒[后突來的沉寂,這時以“雞啼”反襯寂靜。聯(lián)系全文看,開篇說一群后生們沉穩(wěn)而安靜,腰鼓“呆呆的,似乎從來不曾響過”,表現(xiàn)了一種“靜”的氛圍;接下來是文章的主體,一直寫腰鼓激情喧響;到最后鼓聲“戛然而止”,這樣由靜到響,再由響到靜,文氣起伏跌宕,結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。 動態(tài)描寫: 如“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”“后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著”。描寫后生們熱烈奔放、沸騰不可遏止的生命
16、狀態(tài)。 真實描寫: 如“后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著”“咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子,也吹動了他們的衣衫”,描寫現(xiàn)實的人、景。 想象描寫: 如“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!”聯(lián)想中的景物屬虛寫,但更美麗、奇特,能激發(fā)讀者的想象。 ②議論和抒情。 課文中議論和抒情的語句,揭示了高原后生的精神、胸襟、激情,抒發(fā)了對高原后生和安塞腰鼓的贊美之情。 議論句如“多么壯闊、多么豪放、多么火烈……” 抒情句如“好一個安塞腰鼓!” 師小結(jié):多種表達(dá)方式的綜合運用,可以更好地表達(dá)作者的思想感情,這是我們要學(xué)習(xí)的一個重點。 設(shè)問4:課文中運用了哪些修
17、辭手法?有怎樣的表達(dá)效果? 預(yù)設(shè) 激昂的排比:對仗工整、層層遞進(jìn)、形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你”是句子內(nèi)部的排比;“每一個舞姿都充滿了力量……使人嘆為觀止”是句與句之間的排比;第9—11段是段與段之間的排比。 生動的比喻:使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面;常把喻體提前,既增強(qiáng)了表現(xiàn)的力量,又使句式富于變化。 強(qiáng)烈的反復(fù):使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰?!昂靡粋€安塞腰鼓!”在課文第二部分反復(fù)出現(xiàn)了四次,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊美之情,形成回環(huán)往復(fù)的氣勢,增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。 師小結(jié):本文的排比極具特色。
18、從排比的形式上,有詞與詞、句與句、段與段之間的排比;從排比的內(nèi)容上看,層層在遞進(jìn)、多角度來輻射;從排比的手法上看,動靜巧結(jié)合、虛實更相生;從排比與其他修辭手法的結(jié)合上看,排比中有比喻、反復(fù)、對比、引用、擬人和疊詞等,使得全文氣勢充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。 2.反復(fù)誦讀,體驗感悟 (1)學(xué)生選擇喜歡的語段自由誦讀。 (2)小組內(nèi)互相聽讀,分享體悟和收獲:激蕩的生命、磅礴的力量與陽剛之美…… 結(jié)束語:作者筆下,多短句,簡潔有力、脆生響亮;多排比,既有句內(nèi)的排比,又有句子之間、段落之間的排比,還能連段而下,交錯互出;即使不單獨直接描寫腰鼓釋放的磅礴能量,也從人的感覺、人的聯(lián)想和群山、大地等周
19、圍環(huán)境的回響上,多方位地渲染著它的奇特效應(yīng);自始至終采用行進(jìn)的、動態(tài)的描寫,使人的動作與腰鼓的聲響,在共時態(tài)中互激互融,合而為一,從藝術(shù)上組成一個表現(xiàn)著生命之源和力量之泉的整體。 這一切形式上的追求,在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏、熾熱灼人的氛圍、排山倒海般的氣勢,恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。這感染力不僅源自安塞腰鼓本身的藝術(shù)風(fēng)采,更是作者綜合運用各種修辭、技巧表達(dá)出的文字魅力! 【設(shè)計意圖】 本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助“閱讀提示”,圈點、勾畫、批注、比較,自主合作、交流探究,從用詞、句式、修辭、寫法、表達(dá)方式等角度深入揣摩語句的妙處。鼓勵學(xué)生人人發(fā)言、深度參與,他們的理解和
20、表達(dá)或許暫時還不那么完整、有條理,但一定真實。 二、拓展延伸,布置作業(yè) 1.文化探源 (1)神州大地,中國鼓文化源遠(yuǎn)流長,古往今來,鼓都被廣泛地應(yīng)用。 我國最早的鼓,是進(jìn)入陶器時代用陶土煉制的“土鼓”。隨著時代的發(fā)展,各地出現(xiàn)了富有地方特色的鼓,除安塞腰鼓外,你還知道哪些地方的特色鼓? (2)請你簡要談?wù)劰脑诠糯同F(xiàn)代有哪些用途。 2.仿寫 請模仿文中的排比句寫一段話,描述一個表演場面。 【設(shè)計意圖】 通過拓展延伸,將文化知識延伸至學(xué)生的生活。同時通過模仿經(jīng)典寫法,提升學(xué)生的寫作水平。 《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章,是一曲旺盛的生命和磅礴
21、力量的熱情頌歌。開課伊始,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,用生動粗獷的表演場面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生和安塞腰鼓之間的距離,讓學(xué)生有了直觀的感受,更易于與作者產(chǎn)生情感的共鳴。據(jù)了解,大多數(shù)學(xué)生初次接觸這種思想性、抒情性都比較強(qiáng)的作品,常感懵懂不知如何下手。因此后面的教學(xué)環(huán)節(jié)以聽讀、范讀、帶著問題讀、散讀、抽讀、小組合作評讀、語言品讀等朗讀活動為線,充分利用“閱讀提示”等課本資源,引導(dǎo)學(xué)生運用圈點勾畫、批注、比較等方法,在自主合作、交流探究中一步步加深對這篇散文的理解。最后設(shè)計了拓展、仿寫的實踐活動。教師的“引導(dǎo)”與學(xué)生的“自主”結(jié)合,美文的誦讀與賞析結(jié)合,朗讀與練筆結(jié)合,實現(xiàn)由淺讀到深讀、從閱讀到寫作
22、的提升。 資料鏈接 安塞腰鼓 安塞腰鼓,陜西省延安市安塞區(qū)傳統(tǒng)民俗舞蹈,2006年5月20日經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。 起源: 安塞素有“上郡咽喉”“北門鎖鑰”之稱,為抵御入侵的邊防要塞之一。傳說早在秦漢時期,腰鼓就被駐防將士視同刀槍、弓箭一樣,是不可少的裝備。遇到敵人突襲,就擊鼓報警;兩軍對陣交鋒,以擊鼓助威;征戰(zhàn)取得勝利,又擊鼓慶賀。后來,腰鼓從軍事用途逐漸發(fā)展為當(dāng)?shù)孛癖娖砬笊耢`、祝愿豐收、歡度佳節(jié)時的民俗性舞蹈,使安塞腰鼓更具有群眾性,但在擊鼓的風(fēng)格和表演上,仍保留某些秦漢將士的勃勃英姿。 形式特征: 安塞腰鼓分文鼓與武鼓兩種,文鼓以扭為主,重扭輕
23、打;武鼓以打為主,重打輕扭。安塞腰鼓快放快收,變化神速,自然大方,歡快流暢,剛?cè)岵?jì),屈伸自如,多在表演上強(qiáng)調(diào)整體效果,要求動作的整齊統(tǒng)一和隊形變化的規(guī)范性,主要通過鼓手們豪邁粗獷的舞姿和剛勁有力的擊鼓技巧,來充分展現(xiàn)生息在黃土高原上的男子漢們的陽剛之美。 傳承價值: 安塞腰鼓是黃河文化的組成部分,是陜北漢子剽悍、虎勁、牛勁的體現(xiàn),極具民族風(fēng)格和地域特色。豪邁粗獷的動作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。獨具魅力的安塞腰鼓張揚出獨特的藝術(shù)個性,曾多次在中國各地展現(xiàn)風(fēng)采,并為世界矚目。 素養(yǎng)提升 表達(dá)技巧 在鑒賞現(xiàn)代文閱讀中,表達(dá)技巧包括: 1.
24、表達(dá)方式:記敘、說明、議論、抒情、描寫。其中描寫方式有動靜結(jié)合、正側(cè)面描寫結(jié)合、虛實結(jié)合等;抒情方式主要有直接抒情和間接抒情,而間接抒情包括借景抒情、因事緣情、托物言志、詠史抒懷等。 2.表現(xiàn)手法:想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對比、渲染、懸念、反襯、托物言志、鋪陳描寫、賦比興、動靜相襯、虛實結(jié)合、景情合一、借景抒情、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大等。 3.材料安排:主次、詳略、繁簡。 4.結(jié)構(gòu):承上啟下、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)、鋪墊、銜接、伏筆、開門見山、層層深入、先總后分、先景后情、卒章顯志等。 5.修辭手法:比喻、雙關(guān)、借代、反復(fù)、排比、反問、設(shè)問、擬人、夸張、對偶、用典、頂真、互文等。
- 溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 110中國人民警察節(jié)(筑牢忠誠警魂感受別樣警彩)
- 2025正字當(dāng)頭廉字入心爭當(dāng)公安隊伍鐵軍
- XX國企干部警示教育片觀后感筑牢信仰之基堅守廉潔底線
- 2025做擔(dān)當(dāng)時代大任的中國青年P(guān)PT青年思想教育微黨課
- 2025新年工作部署會圍繞六個干字提要求
- XX地區(qū)中小學(xué)期末考試經(jīng)驗總結(jié)(認(rèn)真復(fù)習(xí)輕松應(yīng)考)
- 支部書記上黨課筑牢清廉信念為高質(zhì)量發(fā)展?fàn)I造風(fēng)清氣正的環(huán)境
- 冬季消防安全知識培訓(xùn)冬季用電防火安全
- 2025加強(qiáng)政治引領(lǐng)(政治引領(lǐng)是現(xiàn)代政黨的重要功能)
- 主播直播培訓(xùn)直播技巧與方法
- 2025六廉六進(jìn)持續(xù)涵養(yǎng)良好政治生態(tài)
- 員工職業(yè)生涯規(guī)劃方案制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃
- 2024年XX地區(qū)黨建引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興工作總結(jié)
- XX中小學(xué)期末考試經(jīng)驗總結(jié)(認(rèn)真復(fù)習(xí)輕松應(yīng)考)
- 幼兒園期末家長會長長的路慢慢地走