24《唐詩三首》教案

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1、24 唐詩三首 1.反復誦讀，體會古體詩在句式、用韻等方面的特點。 2.結合注釋理解詩歌內(nèi)容，感受詩中描述的社會現(xiàn)實，體會詩人情感。 3.品味詩中的精彩描寫。 第1課時 一、導入新課 在中國五千年的歷史長河中，唐朝曾經(jīng)是一個疆域遼闊、國力強盛、經(jīng)濟繁榮的朝代。 它由盛轉衰的轉折點是？ 安史之亂：從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生，生靈涂炭。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權更是危在旦夕。唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，百姓苦不堪

2、言。今天我們學習杜甫的《石壕吏》來了解他對現(xiàn)實的無奈與困惑。 二、教學新課 目標導學一：常識積累 1.走近作者 明確：杜甫（712－770），字子美。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，被譽為詩圣，與李白并稱“李杜”，又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。有《杜工部集》。 杜甫生活在唐王朝由盛轉衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”，其風格為沉郁頓挫。 2.創(chuàng)作背景 詩人這時經(jīng)新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。杜甫將這番經(jīng)歷寫成了著名的“三吏”“三別”。 “三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》 “三別”是《新婚別

3、》《垂老別》《無家別》 目標導學二：疏通文意 1.暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒，婦啼一何苦！ 理解重點詞句： 明確：投：投宿 逾：越過 一何：多么 詩句大意： 明確：傍晚投宿石壕村，有差役夜里來強征兵。老翁越墻逃走，老婦出門查看。差役吼得是多么兇狠啊！老婦人是啼哭得多么可憐啊！ 2.聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。 理解重點詞句： 明確：前致詞：走上前去(對差役)說話 新：最近 偷生：茍且活著 無完裙：沒有完整的衣服。裙,這里泛指衣服 詩句大意：

4、 明確：聽到老婦上前說：我的三個兒子去鄴城服役。其中一個兒子捎信回來，說兩個兒子剛剛戰(zhàn)死了?；钪娜斯们一钜惶焖阋惶?，死去的人就永遠不會復生了！家里再也沒有其他的人了，只有個正在吃奶的孫子。因為有孫子在，他母親還沒有離去，進進出出都沒有一件完整的衣服。 3.老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。 理解重點詞句： 明確：應：應征 猶得：還能夠 幽咽：低微、斷續(xù)的哭聲 詩句大意： 明確：老婦雖然年老力衰，但請讓我跟從你連夜趕回營去。趕快到河陽去應征，還能夠為部隊準備早餐。夜深了，說話的聲音消失了，隱隱約約聽到低微斷續(xù)的哭聲。天

5、亮臨走的時候，只同那個老翁告別。 目標導學三：細節(jié)探究 1.文章開頭哪一句預示有一場災難降臨？反映了怎樣的社會現(xiàn)實？ 明確： 有吏夜捉人，可見官吏的突然襲擊、陰險狠毒。 這一句和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧的社會現(xiàn)狀，已經(jīng)到了無兵可征的地步，揭示了戰(zhàn)爭給人民帶來的沉重災難，表達了詩人對人民的同情。 2吏呼一何怒！婦啼一何苦！如何理解這兩句詩？這兩句獨立成段有何作用？ 明確： 一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，對比鮮明，兩個“一何”，加強了感情色彩，一方如狼似虎，一方悲憤凄苦，體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差役、深刻同情老婦的感情。 這兩句詩獨立成段，意在強調(diào)吏呼之怒、婦啼之苦，并起到統(tǒng)領

6、后文的作用。 3.老婦有哪些苦呢？試具體分析 明確： “三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭、兵役苛酷。 “一男附書至，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈。 “出入無完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得出戰(zhàn)爭破壞嚴重。 “老嫗力雖衰，請從吏夜歸”——年老體弱，卻被迫服役，可見百姓受害之重。 總結：聽婦之苦 ①三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！三男二死，是喪子之苦。 ②室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。衣不蔽體是困窘之苦。 ③老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。自請服役，是應征之苦。 4.在

7、表現(xiàn)官吏時，你認為哪幾個詞最富表現(xiàn)力？ 明確： 例如：捉、呼、怒、夜、夜久 5.觀吏之怒 本詩在藝術表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答，明暗結合”的手法，“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來。試補出吏的逼問。 示例 石壕吏:　你家男人都到哪去了？快交出來！ 　　　　　　　　　　　　　　 老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！ 石壕吏：難道你家再沒別人了？快交出來！　　　　　　　　　　　　　　 老嫗：室中更無人。 石壕吏：你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎？　　　　　　　　　　　　　　　 老嫗：惟有乳下孫

8、。 石壕吏：吃誰的奶？總有個母親吧，快交出來！　　　　　　　　　　　　　　　 老嫗：有孫母未去，出入無完裙。 石壕吏：交出來！快交出來！　　　　　　　　　　　　　　　 老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。 6.小結 明確： 吏和老婦人之間對比鮮明：吏，如狼似虎、蠻橫兇暴；婦，悲憤凄苦、哀婉可憐。 明暗結合：吏是一條暗線，婦是一條明線。 7.“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”中“如”字用得很含蓄，假如有人在哭，那么會是誰在哭呢？假如沒人哭，作者為何有此感覺？ 明確： 從“獨與老翁別”中可知老婦已被捉走。老翁已經(jīng)歸家，那么那吞聲飲泣、不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶

9、的年輕寡婦和家破人亡的老翁。還有家家戶戶被抓走遺留的可憐百姓。還有杜甫。 錯覺出自詩人那憂國憂民之心。 目標導學四：主旨探究 明確： 全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，表現(xiàn)詩人對叛軍的憎惡，對國家能平叛戰(zhàn)爭的渴望，同時贊揚老婦自請應役的精神，也對統(tǒng)治者爪牙的殘暴做了含蓄的揭露，對勞動人民表示深切的同情。 三、板書設計 石壕吏 暮 ――投宿――開端：有吏夜捉人 夜 ――住宿――發(fā)展：聽婦前致辭 夜久 高潮：請從吏夜歸 天明――告辭――結局：獨與老翁別 時間順序 線索：詩人的行蹤 第2課時 一、導入新課 播放關于杜甫的素材

10、 公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時結束了輾轉飄零的流浪生活，總算有了一個棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風所破歌》。讓我們一同走進“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。 二、教學新課 目標導學一：常識積累 背景介紹： 明確“安史之亂”導致社會動蕩、民不聊生。759年，杜甫一家輾轉流落到四川成都，靠朋友的資助在浣花溪畔蓋了一所茅屋，暫時有了安身之處，但生活依舊是清苦的。 不料到了八月，大風破屋，大雨又接踵而至

11、。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。 目標導學二：整體感知 1.自由朗讀課文，劃分節(jié)奏 明確：八月/秋高/風怒號，卷我/屋上/三重茅。茅飛/渡江/灑江郊，高者/掛罥/長林梢，下者/飄轉/沉塘坳。 南村群童/欺我/老無力，忍能/對面/為盜賊。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，歸來/倚仗/自嘆息。 俄頃/風定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似鐵，嬌兒/惡臥/踏里裂。床頭/屋漏/無干處，雨腳/如麻/未斷絕。自經(jīng)/喪亂/少睡眠，長夜/沾濕/何由徹！ 安得/廣廈/千萬間，大庇/天下/寒士/俱歡顏！風雨/不動

12、/安如山。嗚呼！何時/眼前/突兀/見此屋，吾廬/獨破/受凍/死亦足！ 2.聽朗誦視頻，把握節(jié)奏。 目標導學三：細節(jié)探究 自由朗讀詩歌，探究以下問題： 1.詩歌為我們呈現(xiàn)了幾幅畫面？給每幅畫面擬一個小標題。 明確： 秋風破屋——群童盜茅——破屋漏雨——愿得廣廈 2.畫面里描寫秋風、茅屋以及“我”的句子，找出它們的特點，并用一個含“痛”的詞組表達“我”的情感。 明確： 痛惜——痛心——痛苦 ——痛憂 情感升華，由記敘一家之苦到抒憂國憂民之情 目標導學四：詩歌賞析 1.賞析：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛度江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。 明確： 這一節(jié)寫

13、的內(nèi)容是秋風破屋，寫出了秋風的肆虐，怒號、卷是正面描寫秋風，茅草飛、灑、掛罥、飄轉是側面描寫秋風。 寫出了茅屋的弱不禁風，可見“我”的痛惜之情。 2.賞析：南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚仗自嘆息。 明確： 這一節(jié)寫的內(nèi)容是群童盜茅。寫秋風助童盜茅和茅屋茅草被盜，可見當時人民疾苦和“我”的痛心。 3.賞析：俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！ 明確： 這一節(jié)寫的內(nèi)容是破屋漏雨。寫秋風的風雨交加和茅屋的破屋漏雨以及冷似鐵、無干處、未斷絕，足見“我”的

14、痛苦。 4.賞析：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！ 明確： 作者由破屋漏雨推己及人想到愿得廣廈，體現(xiàn)了詩人博大胸襟、崇高理想，也寫出了他內(nèi)心的痛憂。 目標導學四：拓展延伸 杜甫憂國憂民的詩歌名句 國破山河在，城春草木深。(《春望》) 朱門酒肉臭，路有凍死骨。（《自京赴奉先縣詠懷五首》） 任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根系深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、朝代、人類的器官和代表。

15、 ——〔蘇聯(lián)〕別林斯基 詩為事作，屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會主義改革開放的今天變成現(xiàn)實，如果詩人在天有靈，他定會感到欣慰。 “草堂留后世，詩圣著千秋?！边@是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，黨和國家卓越領導人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長留人世，杜甫詩篇光芒千秋永照 。 世上瘡痍，詩中圣哲 社會病態(tài)，振筆疾呼；民間疾苦，筆底波瀾 百姓疾苦，震撼人心。 是郭沫若題成都杜甫草堂詩史堂聯(lián)。 三、板書設計 茅屋為秋風所破歌 現(xiàn) 實 秋風破屋心情苦痛 風

16、 白天 自己 水到 群童搶茅無可奈何 屋外 事 推己 渠成 長夜沾濕憂思不絕 雨 黑夜 屋內(nèi) 人 及人 理 想 廣廈千萬間 天下寒士 關心民生憂國憂民 第3課時 一、導入新課 白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現(xiàn)實而作）今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌——《賣炭翁》，感受他的悲憫之心吧。 二、教學新課 目標導學一：走近作者 明

17、確： 白居易(772--846)，字樂天，自號香山居士，現(xiàn)實主義詩人。 他主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”。倡導了“新樂府運動”，他曾將自己的詩分為四類：諷喻、閑適、感傷、雜律。 他的詩，語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”，《賣炭翁》是一首敘事諷喻詩。 目標導學二：整體感知 1.自由朗讀課文，劃分節(jié)奏 明確： 賣炭翁，伐薪/燒炭/南山中。滿面塵灰/煙火色，兩鬢蒼蒼/十指黑。賣炭得錢/何所營？身上衣裳/口中食。可憐/身上/衣正單，心憂/炭賤/愿天寒。夜來城外/一尺雪，曉駕炭車/輾冰轍。牛困/人饑/日已高，市南門外/泥中歇。 翩翩兩騎/來是誰？黃衣使者/白衫兒。手把文書

18、/口稱敕，回車叱牛/牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將/惜不得。半匹紅紗/一丈綾，系向牛頭/充炭直。 2.聽示范朗誦，把握節(jié)奏。 目標導學三：細節(jié)探究 1.詩歌出現(xiàn)了哪些人物？ 明確： 賣炭翁和黃衣使者白衫兒（宮使） 2.詩歌主要講了什么故事？ 明確： 一個賣炭翁辛苦燒的一車炭最終被宮使用半匹紅紗一丈綾掠奪一空。 3.圍繞炭可以分為哪幾個層次？ 明確： 燒炭——運炭——被奪炭 目標導學四：品讀詩文 可以參考，角度一：知道人物形象刻畫方法；角度二：能夠進行詩句賞析；角度三：體會對比的寫作手法；角度四：把握主旨情感 1.角度一：人物形象刻畫方法，結合本詩人物描寫方法，

19、分析人物形象。 ①滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。 是肖像描寫，寫出了燒炭艱辛、生活困苦。 ②賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。 是心理描寫和肖像描寫，寫出了生活困苦、艱辛。 ③夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。 “駕”“輾”“歇”是動作描寫，寫出了運炭的艱難。 ④翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。是肖像描寫，寫出了使者的趾高氣揚、得意忘形。 ⑤手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。是動作描寫，寫出了使者的仗勢凌人、蠻不講理。 ⑥一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！跋Р坏谩?，是心理描寫，寫出了炭

20、被掠奪，雖然舍不得，但無可奈何的心理。 2針對角度二：詩句賞析 示例一：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑 明確：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢花白，十個指頭就如烏炭一樣黑。詩人用簡練的筆觸勾勒出人物外貌，抓住三個部位（臉、鬢、手）、三種顏色（臉是焦黃色，鬢發(fā)是灰白，十指是烏黑），形象地描繪出賣炭翁的生存狀態(tài)：一是勞動的艱辛，一是年歲已老。后一句中，“蒼蒼”與“黑”形成鮮明對照。 示例二：賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食 明確：賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。賣炭翁年老體衰，卻仍不得不在深山從事繁重艱辛的體力勞動，究竟是為什么？這兩句作了回答。

21、這一問一答，讓文章不顯呆板，文勢跌宕起伏。其貧困悲慘的境遇已經(jīng)說明了生活的不幸，然而不幸還不止這些。因此，這又為下文作了鋪墊。 3.針對角度三：對比的寫作手法 明確： “一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出了宮使掠奪的殘酷； “牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊：勞動者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無理； “衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。 4.針對角度四：把握主旨情感 本文寄托了作者怎樣的情感態(tài)度？ 明確： 通過記敘一個賣炭老翁辛苦勞動所得最終被宮使掠奪一空遭遇，揭露了宮市的罪惡和統(tǒng)治階級的殘暴，同時也表現(xiàn)了

22、作者對下層勞動人民的深切同情。 目標導學五：知曉寫作背景 明確： 這首詩是白居易《新樂府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。 題下自注“苦宮市也”，說明了詩的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽。既為民生叫屈，又為皇上擔憂。 韓愈《順宗實錄》一語道破：“名為宮市，其實奪之?！? 三、板書設計 賣炭翁 燒炭艱辛 （肖像、心理、動作描寫） 賣炭翁 運炭艱難 生活困苦艱辛 對比 炭被掠奪 （肖像、動作描寫） 宮使 仗勢凌人 蠻橫冷酷 可取之處 充分調(diào)動學生學習古詩文的興趣，引導學生深入文本，打開學生的心靈世界，達到深刻閱讀體驗的效果。 不足之處 在朗讀時教師要進行指導，可以反復多讀幾遍，讀出節(jié)奏，讀出韻律，讀出意境。。