二年級語文下冊第四單元備課

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1、第四單元備課 一、教材分析 本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦選編的，課文中那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機一動，看起來沒有沒有費多大的力氣，但事實上，想要有所發(fā)明創(chuàng)造，哪怕只是一個小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。 二、教學目標 1、認識本單元的44生字，會寫本單元的33生字。 2、正確流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 3、喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識。 4、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。 5、懂得事物之間是有聯(lián)系的。遇到事情要善于動

2、腦筋，想辦法。 6、學習默讀課文，粗知故事大意。 三、教學重點、難點 1、認識本單元44個字，會寫33個生字。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動腦筋、想辦法。 4、學習默讀課文。 四、課時安排 《動手做做看》 2課時 《郵票齒孔的故事》 2課時 《畫風 》 2課時 《充氣雨衣》 2課時 語文園地四 2課時 13、動手做做看 教學目

3、標： 知識與技能：會認10個生字，會寫9個字。 方法與過程：：抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文， 情感、態(tài)度、價值觀：通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 教學重、難點： 抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課： 啟發(fā)談話：同學們，我們?nèi)祟惗加袃杉氊悾朗鞘裁磫?？（雙手和大腦）無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：動手做做看。（板書課題） 二、學習

4、課文： （一）自讀 1、自主選擇學習方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。 2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。 3、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？ （二）讀文質疑 1、指名檢查讀文，師生共同評議。 2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導學生質疑。 （教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？） 3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導。 【順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學家的話是不對的，更便于學

5、生懂得實踐出真知的道理?！? （三）交流 伊林娜的為什么生氣？ 1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補充。 2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。 （1）“哄騙”是什么意思？在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。 （2）你能否換一種語氣說這句話？ （3）練習讀這句話，教師進行指導，注意反問的語氣。 3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。” ①讀句子，體會“光”在句子中的意思。 ②反復讀句子，說說自己讀懂了什么。 4、指導朗讀：小朋友說的話要

6、用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀 三、實驗 1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。 2、學生談談自己實驗后的感受。 【親自動手實驗，使學生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學生動手做做看，積極參與實踐的意識。】 四、寫字 學習寫“哄、喝、提、題”四個字。 1、學生仔細觀察：你覺得應該提醒大家注意什么？ 1、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣?。　?“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小

7、腳丫”伸得好長??！ 2、學生臨寫一遍，然后請學生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流 【用情境式的游戲指導書寫，更利于激發(fā)學生書寫的興趣，使他們體驗到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣?！? 第二課時 一、復習 1、開火車檢查生字。 2、指名分角色朗讀1——6自然段。 二、讀文 默讀課文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？ 三、交流 1、指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么？ 2、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？ （1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。 （2）我們要懷疑科學家講的話。 （3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。

8、（4）我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。 3、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢？ 【此環(huán)節(jié)讓學生進行角色轉換，教師可以當記者進行采訪，同時建議學生把想說的話寫下來。】 四、朗讀 1、練習分角色朗讀課文。示范讀——分組練習讀——競賽讀 2、伊林娜值得你學習嗎？為什么？你想對她說什么？ 五、拓展 1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學家說過的一些名言，想想對我們有什么指導意義。 2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。 3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。 【從課內(nèi)走向課外，在各

9、種語文活動中強化學生不盲從，勇于實踐的意識?！? 五、寫字 1、學生練習書寫，教師相機指導。 2、班級交流展示，對于寫得好得同學獎勵一面小紅旗。 六、作業(yè)： 1、朗讀課文，收集科學家的故事。 2、書寫生字 14、郵票齒孔的故事 教學目標： 知識與技能：會認13個生字，會寫12個字。 方法與過程：自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文， 情感、態(tài)度、價值觀：懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。 教學重、難點： 引導學生通過重點詞句的感悟，懂

10、得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時 一、導入： 談話：（出示郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。 二、學習課文 （一）、感知 1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 2、合作學習交流識字方法，互相檢查、指正。結合語句認識生字：倫敦、研究。 借助漢字表義的特點識“裁”“撕”。 借助漢字表音的特點識“究”“政”。 3、運用多種方式鞏固識字：你指我認——看

11、口型猜字——做動作識字。 （二）讀思 1、默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？ 2、小組討論：帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？ （三）交流 以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。 1、“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么？ 2、看插圖你能想象出當時阿切爾的動作神情嗎？學一學他的樣子，理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。 3、從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？ 比較讀——范讀——練讀——比賽讀。 4、讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之后所帶來的方便

12、。 三、練習 填空 一位先生 一位（ ） 一臺（ ）一臺（ ） 一張（ ） 一張（ ） 一把（ ）一把（ ） 四、書寫 本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。 “仍、便”二字可以與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經(jīng)多次接觸，應該比較熟悉，因此可以放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細致地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。 1、學生觀察練習書寫，教師巡視，指導

13、難寫的字。 2、交流展示，互相評價。 第二課時 一、復習 1、認讀生字：開火車競賽讀、摘果子游戲。 2、指名讀阿切爾被那個人吸引的內(nèi)容。 二、讀思 自由讀課文最后一自然段，思考： （1）“英國郵政部門立即采用了這種機器?！敝小傲⒓础币辉~可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？ （2）“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！睆摹叭匀弧币辉~你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。 三、拓展 1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？可采用什么方法解決？ 如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。

14、 【引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)小發(fā)明的實例，激發(fā)留心觀察生活，勇于探究，樂于發(fā)現(xiàn)的興趣。】 2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？ 【此處有的學生可能喜歡那位不知名的先生，有的學生可能喜歡阿切爾，教師都要給予鼓勵，同時還要順著學生的思路，相機引導：牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。】 四、實踐 1.讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。學習伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。 2.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所

15、發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。 【這一實踐活動的安排與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，加強了語文的實踐活動，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文?！? 五、書寫 1學生觀察，練習書寫。 2教師根據(jù)實際情況，重點指導：“英”字第七筆撇上邊要出頭?！笆健弊值牡谒墓P是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。 3、學生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止。 六、作業(yè)。 1、熟讀課文。 2、書寫生字。 15、畫風 教學目標： 知識與技能：會認7個生字，會寫12個字。 方法與過程：重點抓住三個孩子的對話領會他們的創(chuàng)意。練習正確、流

16、利、有感情地朗讀課文 。 情感、態(tài)度、價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。 教學重、難點： 分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時 一導入 猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道“風”是什么樣嗎？風摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風） 二、學習課文 （一）識字 1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領讀他們的名字。 2、鼓勵學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。

17、 例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。 3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。 4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。 【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】 （二）感知 1、自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。 2、指名分段讀課文，正音。 3、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。 （三）交流 1、小組內(nèi)互相匯報自己的讀書體會。 2、全班交流。 A、隨學生回答出示有關句子： ⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

18、 ⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 ⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！? ⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。 B、請學生在黑板上畫畫文中的景色。 C、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。 （1）教師指導學生分角色朗讀課文。 （提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得

19、飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。） （2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。 （3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。 【三幅頭像有助于學生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神?！? 三、書寫 練習寫前六個字，重點指導： （1）不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。 （2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。 （3）美觀書寫。 如，“顯”字上小下

20、大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。 第二課時 一、復習 1、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。 2、指名讀三個小朋友的對話，并說說他們是怎么畫風的？ 二、朗讀 1、齊讀最后一自然段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了？ 2、仿說句子。 一場大雨過后，樹葉顯得 。 ， 顯得 。 三、拓展 1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？ （我們喜歡這些小朋

21、友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。） 2、 你還有什么方法畫風？在小組內(nèi)說一說，然后畫一畫，再寫下來。 3、創(chuàng)新畫展：聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。 【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力?！? 四、書寫 練習寫剩下的六個字。教師重點指導：“眨”左邊是目字旁，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。 1、學生練習書寫，教師根據(jù)

22、實際情況指導。 2、交流評價，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)”展。 五、作業(yè)： 1、朗讀課文。 2、書寫生字。 16、充氣雨衣 教學目標： 知識與技能：會認14個生字。 方法與過程：學習默讀課文，粗知故事的大意。 情感、態(tài)度、價值觀：想想生活中還有哪些日常用品需要改進。 教學重、難點： 抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質。 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時 一、導入 談話導入。同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決

23、這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。 （板書課題）學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？ 二、學習課文 （一）感知 1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。 2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。 3、指名讀文，正音評價。相機學習多音字“假” “縫”。 （二）識字 1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。 2、“開火車”全班輪讀生字。 3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。 4、“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，

24、并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。 （三）默讀 默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？ 【此時教師要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。】 （四）交流 1、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？ 2、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。 ⑴小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。 ①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。 ②隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘

25、。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。 ③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。 ⑵讀好小林想的句子。 ①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。 ②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想…… 引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀?！耙恢薄闭f明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。 （3）讀好小林做的句子，體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。 【抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質，逐步提升了學生的科學素養(yǎng)。

26、】 三、練習 1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。 2、課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來！比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。 3、把本課中優(yōu)美的詞語積累下來。 第二課時 一、復習 1、用多種方式檢查生字。 2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。 二、復述 1、學生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。 2、采取多種形式復述：練習——指名復述——分組競賽 【在默讀的基礎上，讓低年級學生用自己的語言簡要復述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言?！? 三、拓展 1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什

27、么啟示？ 2、你喜歡小林嗎？為什么？ 【通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導學生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實踐的好品質?！? 四、實踐 1.在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進一下。 2.響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。 【《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。此環(huán)節(jié)進一步開發(fā)文本資源，引導學生觀察生活，動手實踐?！? 五、作業(yè)： 默讀課文。 語文園地四 　 教學目標： 1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個字調換順序后組成的詞，所表達的意思不一樣。 　　　2、能自主根據(jù)形聲字特點進行識字。積累運用詞語

28、。 　　　3、能自己讀懂小故事。 　　　4、以“我們的小制作”為主題開展口語交際。 　　　5、自主學習，樂于展示。 　　教學重、難點： 　　　1、重點：認字、口語交際、積累詞語 　　　2、難點：進義詞詞義的區(qū)分，口語交際。 　　教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。 　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、我的發(fā)現(xiàn)。 　　1、出示詞語。 　　　 　奶?！∨Ｄ獭D畫　畫圖　蜜蜂　蜂蜜　牙刷　刷牙 　　　 　水池　池水　山上　上山 　　2、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。 　　3、全班交流 　　它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置

29、。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。 　　4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。 　　　　 隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。 　　二、日積月累 　　　（一）是“讀讀認認”； 　　1、自由讀兩組字：你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。） 2、小組合作交流，說說你記住了哪個字？是怎么記住的？ 　　3、游戲識字。 　　　　　*卡片認讀生字提示 　　　　“姓、警”的正確讀法； 　　　　　*任意抽卡片認讀 　　　

30、　　*送信游戲 　　　　　*同桌互讀，全讀對的給同桌畫顆星。 　　4、自由練習讀詞語，擴詞練習。 　（二）是“我會填”；（“我會填”是選擇近義詞填空的練習。） 　　1、讀句子，說說每組的兩個詞語是什么關系？（近義詞） 2、結合生活分別用這兩個詞造句。 3、說說差別。 4、填空，互相檢查。 （三）是“我會讀”。 1、默讀短文，自主識字。 2、朗讀感悟：魯班是什么樣的人？（善于思考，動手創(chuàng)造） 3、談談自己讀完短聞后的心得和體會。 4、把這個故事講給別人聽。 　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、口語交際 　　1、生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編

31、織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的…… 　　2、展示自己做成的可愛的小制作。 　　3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。 　　4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。 　　5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。 　　6、將學生的小制作辦成一個展覽。 二、展示臺 　　1、導語：小朋友們，在我們的生活中當你碰到美的東西你會怎樣？（生交流。） 　　2、展示：與組內(nèi)的同學交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限） 　　3、全班交流自己的搜集途徑。 　　4、總結：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，原同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。 　　5、為此專題辦個展覽。 　作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關資料。