六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 圓錐的體積說(shuō)課稿 人教版

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1、 （人教版）六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿 圓錐的體積 一、說(shuō)教材 （一）我今天教學(xué)的內(nèi)容是圓錐的體積，圓錐是小學(xué)幾何初步知識(shí)的最后一個(gè)教學(xué)單元中的內(nèi)容，是在掌握了圓的周長(zhǎng)、面積和圓柱的體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征以及各部分的名稱。理解求圓錐體積公式的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積。圓錐體是人們?cè)谏a(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的形體。教學(xué)這部分的內(nèi)容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A錐特征和圓錐的體積公式，能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積。 2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)

2、學(xué)生的觀察、操作能力和初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3.情感態(tài)度目標(biāo)：滲透事物間相互聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。 （三）教學(xué)重難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A錐的特征、體積的計(jì)算公式。 2.難點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐高的測(cè)量方法和圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。 二、說(shuō)教法： 以課件演示法、引導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)演示法為主，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。用課件演示生活中常見(jiàn)的圓錐體，并顯示出直觀圖，讓學(xué)生清晰地掌握初步空間觀念；用課件演示圓錐的高，幫助學(xué)生理解高的概念。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者、組織者身份，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生如何測(cè)量圓錐的高，組織學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)

3、習(xí)資源，自主尋求等底等高的圓錐和圓柱之間的關(guān)系。 三、說(shuō)學(xué)法： 教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索、合作交流、親身實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圓錐的特征，認(rèn)識(shí)圓錐體。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方法獲取知識(shí)，自己動(dòng)手測(cè)量圓錐的高。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞著教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景之中，通過(guò)自己觀察比較、操作實(shí)驗(yàn)、討論小結(jié)推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式，從而初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探索新知識(shí)。 讓學(xué)生了解圓錐的體積與圓柱的體積有什么關(guān)系？讓學(xué)生充分交流后達(dá)成共識(shí)“圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的三分之一。 1.圓錐的體積怎樣計(jì)算？計(jì)算公式是什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：V錐=1/3 SH 本步驟從感性認(rèn)識(shí)上升到理

4、性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解和鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，語(yǔ)言表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性，并突出教學(xué)重點(diǎn)。找出關(guān)鍵句、劃出重點(diǎn)詞。這樣做是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。 2.放手讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解答例1、例2，指名學(xué)生板示解題過(guò)程，集體訂正。及時(shí)把探索到的新知應(yīng)用于實(shí)踐，教師從中得到教學(xué)信息反饋以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生體驗(yàn)到“再創(chuàng)造”與“成功”的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性。 設(shè)計(jì)意圖，利用新舊知識(shí)的密切關(guān)系，使學(xué)生在提出問(wèn)題解答問(wèn)題的過(guò)程中，比較自然地在頭腦中進(jìn)行了比較－探究－總結(jié)的過(guò)程，學(xué)生實(shí)際能力不一，提出的問(wèn)題可能不夠準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的，我認(rèn)為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的知識(shí)及經(jīng)

5、驗(yàn)進(jìn)行了一次有意義地探索過(guò)程。 3.新知識(shí)的應(yīng)用 （1）練習(xí)的目的：練習(xí)是理解知識(shí)，掌握知識(shí)形成基本技能的基本途徑，同時(shí)又是運(yùn)用知識(shí)、提高能力，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要步驟，讓學(xué)生通過(guò)不同層次的練習(xí)，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維能力有所發(fā)展，增加用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 （2）因?yàn)榇斯?jié)課內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、除法基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)，又是學(xué)習(xí)稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題這一“順向思維”的知識(shí)，所以在練習(xí)中給出了一些變化，第一題變化是在問(wèn)題的敘述上；第二題變化是根據(jù)所給的條件，把不同的算式與相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行連接；第三題變化是已知的分?jǐn)?shù)中一個(gè)有單位、一個(gè)沒(méi)單位。這樣練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要鞏固所學(xué)的基本解題方法，又要通過(guò)變化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)為下一節(jié)的內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。 ４.結(jié)尾：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己的收獲與存在的問(wèn)題。