《教科版小學五年級科學上冊《運動與摩擦力》教學設(shè)計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《教科版小學五年級科學上冊《運動與摩擦力》教學設(shè)計(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《運動與摩擦力》教學設(shè)計
教材分析
《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊第四單元“運動和力”的第五課,從本課起,單元的探究活動將轉(zhuǎn)入對摩擦力的研究。這是一節(jié)典型的科學探究課,以探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)為主線,通過學生猜想、設(shè)計對比實驗、實驗探究和合作交流等教學環(huán)節(jié),引導(dǎo)學生親身經(jīng)歷一個完整的科學探究過程。讓學生在科學探究的過程中構(gòu)建科學概念,主動獲取科學知識。本科教學內(nèi)容主要分為兩部分:
第一部分,物體運動與摩擦力。教材首先給出了摩擦力的定義,然后說明“摩擦力是可以感覺到的”,然后通過實驗使學生感受摩擦力。教材中說明“摩擦力的大小是可以測量的”,然后引導(dǎo)學生學習測量摩擦力的大小
2、。
第二部分,探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。影響摩擦力大小的因素有很多,本課只提供了兩個方面:接觸面的粗糙程度和物體的重量。對這兩個因素的探究都是經(jīng)歷了作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的過程來進行探究。對于第一個因素的探究,學生要在教師的指導(dǎo)下完成,而對于第二個因素的探究,就可以放手給學生,完成由扶到放的過程,培養(yǎng)學生的科學探究能力。最后提出問題“摩擦力的大小還可能與什么因素有關(guān)?”自然的將教學引入到下一節(jié)課的教學中。
學情分析
在科學探究方面,五年級學生已掌握了一定的過程與方法,本課將引導(dǎo)學生經(jīng)歷更為完整的探究過程。對于運動和摩擦力學生并不陌生,他們有著自己豐富的感性體
3、驗。本課內(nèi)容是在學生認識了拉力、重力、反沖力、彈力等力能使小車動起來,知道力有大小的情況下進行學習的。學生的這些原有認知和生活經(jīng)驗,為本節(jié)課的開展提供了很好的學習基礎(chǔ),同時使學生將科學與生活更好的聯(lián)系起來,運用科學與生活。這對學生的生活、學習、科學素養(yǎng)的形成都具有重大意義。
教學目標
科學探究
1、 測量摩擦力的大小。
2、 推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面的光滑程度和重量的關(guān)系。
3、做摩擦力大小的對比試驗。
情感態(tài)度價值觀
形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學精神。
科學概念
1、 一個物體在另一個物體表面運動時,接觸面發(fā)生摩擦,會產(chǎn)生摩擦力。
4、 2、摩擦力大小與接觸面的光滑程度有關(guān):表面越光滑,摩擦力越?。槐砻嬖酱植?,摩擦力越大。
3、摩擦力大小與物體的重量有關(guān):物體越重,摩擦力越大;物體越輕,摩擦力越小。
重點和難點
教學重點
探究影響摩擦力大小的因素,引導(dǎo)學生掌握識別和控制變量的科學方法。
教學難點
會用控制變量的對比實驗方法驗證影響摩擦力大小的因素。
教學思路
首先使學生通過生活經(jīng)驗和親自試驗感受摩擦力的存在,在此基礎(chǔ)上給出摩擦力的定義,規(guī)范學生的認識。再通過親自測量摩擦力,使學生明白摩擦力的大小確實是可以測量的。在通過測量后,學生會認識到摩擦力是有大小的,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生思考“摩擦力的
5、大小可能與哪些因素有關(guān)”的問題,自然而然的進入下面的對比實驗環(huán)節(jié),同時也為下一節(jié)課做好鋪墊。在實驗過程中,指導(dǎo)學生對實驗中的變量與不變量進行控制,從而進一步理解控制變量的科學探究方法。
教學準備
彈簧測力計、線繩、文具盒、塑料盒、鉤碼、毛巾、記錄表、教學課件等。
教學過程
一、引入:感知摩擦力。
1、 認識摩擦。
課件展示新鞋底和磨損嚴重的舊鞋底,學生作對比觀察,說說有什么不同之處,為什么會這樣?
學生自由發(fā)言,進行交流。
教師課件展示摩擦的定義并小結(jié):對,像這樣,當一個物體在另一個物體的表面運動時,兩個物體的接觸面就會發(fā)生摩擦。
板書:運動
6、 摩擦
師生談話交流:生活中,還見過那些摩擦現(xiàn)象呢?
教師配以簡單的畫面進行補充交流。
2、感受摩擦力。
教師談話:實際上,摩擦在生活中是無處不在的,并且我們能感覺到它的存在,下面讓我們一起感受一下。
學生體驗:把手壓在桌面上向前推動,有什么感覺?手離開桌面,做同樣的運動,對比一下有什么不同?
學生體驗完成后進行交流。
課件展示摩擦力概念并小結(jié):剛才同學們將手放在桌面上向前推動時,會感覺到有一種阻礙手前進的力,這種力就是摩擦力。這節(jié)課,我們就來研究運動與摩擦力的問題。
補充板書:運動與摩擦力
二、測量摩擦力的大小。
7、 教師提問:摩擦力的大小是可以測量的,我們可以通過什么儀器進行測量呢?
學生回答:彈簧測力計。
教師講解示范:我們用彈簧測力計沿水平方向拉一個物體,剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。
學生實驗:測量筆袋在桌面上運動時的摩擦力并進行記錄。
學生實驗前,課件展示注意事項。
全體同學交流實驗情況,教師在黑板上記下各個組測量的數(shù)字。
教師提問:觀察比較這些數(shù)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?
學生交流:這些數(shù)字是不一樣的,說明摩擦力有大小之分。
三、探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
教師談話:我們已經(jīng)知道了摩擦力有大小之分,那大
8、家覺得摩擦力的大小與什么因素有關(guān)呢?
學生假設(shè),教師小結(jié):大家都非常的愛動腦筋,提出了這么多的假設(shè),可是這只是我們的猜測,要的出科學的結(jié)論,還需要經(jīng)過科學的實驗來驗證,由于時間關(guān)系,我們先選擇其中的兩個因素來研究。
出示板貼:接觸面光滑程度
物體重量
教師談話:這兩個因素我們要分別設(shè)計實驗來研究,大家覺得我們應(yīng)該設(shè)計什么類型的實驗來研究呢?
學生回答:對比實驗。
學生回顧做對比實驗注意的問題:設(shè)計相同條件和不同條件,并且不同條件只有一個,相同條件就是不改變的條件,不同條件就是要改變的條件。
實驗一:探究摩擦力大小與接觸
9、面光滑程度的關(guān)系
教師提問:如果我們要研究“摩擦力的大小與接觸面的光滑程度的關(guān)系”要改變的條件是什么?不改變的條件是什么?
學生交流:改變的條件是接觸面光滑程度;不改變的條件是物體重量和運動方式等。
教師談話:同學們說的很有道理,那改變的條件該如何改變呢?不改變的條件又該如何保持不變呢?下面就請同學們在小組中討論,并設(shè)計實驗方案。
學生展示交流實驗方案,篩選完善。
學生實驗,教師指導(dǎo)。
學生完成實驗后,教師引導(dǎo)學生交流,最終達成共識:接觸面越光滑,物體受到的摩擦力越??;接觸面越粗糙,物體受到的摩擦力越大。
實驗二:探究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。
教師談話:摩擦力的大小與物體重量之間到底存在什么樣的關(guān)系呢?下面請同學們按照以上的探究過程進行探究吧。
學生獨立完成實驗。
學生完成實驗后,教師引導(dǎo)學生交流,最終達成共識:物體越重,摩擦力越大;物體越輕,摩擦力越小。
四、課堂總結(jié)與拓展延伸。
1、 學生交流、談收獲。
2、知識拓展運用: 在一個下雨天的時候,一個司機不小心將車子的輪胎陷進了泥坑,怎么開也開不出來?誰能幫助他解決這個難題呢?