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1、習作五 生活萬花筒
［教學目標］
1.按照一定的順序把一件事情寫清楚，表達自己的看法和感受?！菊Z文要素】
2.能夠互相交流、修改習作。
［教學重難點］
1.進一步體會按一定順序?qū)懯?，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。
2.能按照一定的順序把一件事寫清楚。
［教學課時］1～2課時
一、發(fā)散思維，尋找素材
（一）打開生活記憶之門
師：請同學們欣賞一幅美麗的會動的畫。（播放視頻）說說你的感受。
生1：色彩很漂亮，可以說是五彩斑斕。
生2：顏色變化很快，有點眼花繚亂了。
師：這就是萬花筒。我們的生活也像萬花筒一般五彩繽紛。有的是成長的點滴足跡，有的是家庭的瑣碎事情，有的是校
2、園風云活動，還有的是社會的熱點話題。（依次展開思維發(fā)散圖第一層次。圖一）
師：快打開生活記憶的大門，從自己經(jīng)歷過的或者看到、聽到的事情中選擇一件印象最深刻的，和同桌交流交流。
（二）共繪思維發(fā)散圖
師：誰來說一說你印象最深刻的一件事？
生1：上幼兒園的時候，有一次元旦聯(lián)歡會，我和小伙伴們要上臺表演一個節(jié)目。排練時還好好的，化了妝，我卻不敢上臺了。不論大人怎么勸我、拉我，我就是哭著不肯上去。這件事直到現(xiàn)在，我還清楚地記得。
師：那天，你哭了。（笑）孩子，不用不好意思，那天的經(jīng)歷一定促使你成長，才有了今天第一個舉手發(fā)言的膽量。（學生情不自禁地鼓掌）
生2：我印象深刻的事是爸爸戒煙。
3、我爸爸是個大煙鬼。為了戒煙，他都拼了。（笑）鍛煉身體、吃糖果、喝水，還拿一張紙卷成煙的樣子過過癮。過了很長時間，他終于戒掉了。
師：你有一個有毅力、堅持不懈的爸爸。在這個過程中，你說了什么或者做了什么呢？
生2：我和媽媽一起給他加油。為了讓他不再抽煙，我們把打火機藏起來；我還假裝咳嗽，這樣爸爸就會忍住不抽煙了。
師：這是歡樂與痛苦并存的過程，但你爸爸最終戰(zhàn)勝了自己。在這過程中，你的功勞也不容小視啊。（隨著學生的發(fā)言，教師補充思維發(fā)散圖。圖二）
（三）確定本次寫作素材
師：在這么多事情中，哪件事讓你印象深刻，或者哪件事最能打動你的心，請用一兩句話把它寫下來。（出示）
二、披文入境
4、探寫法
（一）“六要素”搭建事情框架
師：同學們的故事就像沙灘上的貝殼，多姿多彩。怎樣講清楚這一個個故事呢？同學們有哪些成功的經(jīng)驗和做法嗎？
生1：這件事發(fā)生的時間、地點和人物要寫清楚。
生2：這件事是怎么發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，最后結(jié)果是什么，也要寫清楚。
師：同學們講的這幾點，我們可以歸納為事情的“六要素”。寫一件事，只有把“六要素”交代清楚，才能讓人看明白。比如，我們學過的課文《爬天都峰》，事情的“六要素”可以展示在一個表格里。（課件出示表一）
師：課文教會了我們整理事情“六要素”的方法。下面請同學們對照事情“六要素”表（表二），和周圍的同學交流交流，你印象深刻的事的“六要素”
5、是什么，能否說清楚？同學之間也可以相互補充。
（二）按順序?qū)懬迨虑檫^程
師：誰來分享一下你的事情“六要素”？
生：我印象深刻的事情是上個星期天，我和爸爸媽媽去農(nóng)場當了半天的農(nóng)夫挖紅薯的事。
師：時間、地點、人物都有了，你們是怎么挖紅薯的？
生：一大早到農(nóng)場，我就亂挖一通。爸爸看到了，教我怎么挖。我照著爸爸的話去做，終于挖滿了一大籃紅薯。中午太陽很大的時候，我們就回家了。
師：爸爸教了你多長時間？你自己挖了多久？
生：爸爸教了十幾分鐘吧，我和媽媽一起挖了一個多小時，后來我們還把紅薯洗干凈了。
師：如果我們把這位同學講述事情經(jīng)過中表示時間的詞語整理出來，那怎么填進流程圖呢？
6、根據(jù)學生的發(fā)言，補充流程圖（圖三）。
圖三 流程圖
一大早——十幾分鐘——一個多小時——中午
師：這樣按時間的先后順序，用上表示時間的詞語，可以把一件事寫得很清楚。
（三）“看、聽、想”，突出事情的重點
師：我們也可以像《爬天都峰》這篇課文一樣，按照爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫。這件事就變成了挖紅薯前、挖紅薯中、挖紅薯后三個部分了。這三部分最重要的是哪一部分呢？
生：我覺得挖紅薯這一部分最好玩，也最重要。
師：是的。每一件事情的重點部分，我們應(yīng)該怎么寫，才讓人讀了有身臨其境的感覺呢？課文是一位好老師?？纯础堵槿浮愤@篇課文給我們支了什么招？
課件出示：老麻雀用自己的身軀
7、掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒……一種強大的力量使它飛了下來。
生：這段話把老麻雀保護小麻雀時的動作、聲音、心理都寫了出來。
師：看來你不僅課文學得很認真，也是一位閱讀高手，一下子就抓住了要點。是的，這動作、聲音、心理，也就是作者看到的、聽到的、想到的，把這些內(nèi)容寫下來，就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出老麻雀與獵狗相遇時的無畏，讓我們讀起來仿佛親身經(jīng)歷了這個場景一般。
師：接下來有八分鐘的時間，請同學們選擇你印象深刻的事中最重要的一部分，寫一段話，別忘了用上課文里的妙招。（學生練習寫片段）
三、真情實感表心聲
（一）曬一曬我的習作片段
師：寫作時間到。有沒有同學愿意曬一曬自己的習作片段？或者推薦
8、一下，你最想聽誰寫的片段？為什么？
生：我推薦林梅，我想聽她的習作片段。因為她平時作文寫得很好，而且膽子也很大。
師：看來你對林梅同學充滿信心啊！掌聲有請林梅同學！請讀一讀你寫的片段。大家注意聽，她是不是把事情寫清楚了，你有沒有什么地方不明白。
（學生讀習作片段，展臺投屏習作片段）
師：誰來評一評林梅同學寫的這段話？
生1：事情六要素寫得很清楚，不過沒寫完，不知道事情的結(jié)果。
生2：她把自己走夜路時看到的、聽到的、想到的都寫下來了。
師：這個片段確實寫得很精彩。林梅同學，你有什么寫作的秘訣要分享給大家嗎？
生：這件事的人物只有我，所以要把自己看到什么、聽到什么、
9、想到什么、是怎么做的寫清楚。
師：你是故事唯一的主角，在片段中運用運用豐富的想象為這個故事增添不少色彩。
（二）那些藏在文字中的情感
師：如果用一個詞來表達你當時的心情，你會用哪個詞？
生：害怕。
師：只有親身經(jīng)歷的事情，才有如此真切的感受，才能讓人在字里行間讀出你的感受。再次把掌聲送給林梅同學。其他同學呢？
（學生說“驚喜”“快樂”“后悔”等）
師：還有很多同學想表達心聲，這些事情之所以印象深刻，一定是因為帶著自己的情感。在寫事情時，應(yīng)有感而發(fā)，表達自己的心情，讓人讀起來感同身受。回去后，同學們可以把作文寫完，有信心嗎？
生：(齊聲)有！
［教學反思］
在本課教學中，
10、我充分利用了前面學習課文、例文所掌握的方法，引導(dǎo)學生運用到習作之中，體現(xiàn)了習作單元的課文、例文和習作是一個整體的教學理念。在習作指導(dǎo)中，我進一步強化了按順序表達和具體描寫的方法指導(dǎo)，層次清晰，指導(dǎo)具體，這對學生的習作起到了很好的引導(dǎo)與幫助作用。
學生不缺乏寫作素材，缺乏的是打開生活素材寶庫的鑰匙。因此，在“發(fā)散思維，尋找素材”環(huán)節(jié)，我充分利用思維發(fā)散圖，由一個中心點連接到生活中不同的場景，激活了學生的記憶。爆炸性的思維圖示，讓思維可視化、習作素材可視化。
此外，為了讓學生掌握本單元的訓練點“完整清楚地敘述一件事”，我注重對學生寫作過程的指導(dǎo)，從生活入手，以課文為引子，引導(dǎo)學生在寫之前要“想作為”——想框架、想重點、想方法；同時，用表格、流程圖等形式為學生搭建寫作支架，降低寫作難度，幫助學生順利到達“最近發(fā)展區(qū)”，促進了學生寫作能力的進一步提升。在最后的習作練寫環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生之間通過互相交流、互相啟發(fā)，從而掌握表達方法。
部編版四年級語文上冊 （教案+反思）習作五生活萬花筒
