部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文21 古詩(shī)三首

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1、時(shí)間??????? 2?課時(shí) 21?古詩(shī)三首 課題 古詩(shī)三首 課型 講讀課文 授課 1.認(rèn)讀“芙、蓉”等?7?個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“芙、蓉、洛”等?8?個(gè)字,理解字詞。 教學(xué) 目標(biāo) 2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生 自學(xué)能力。 3.通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思。 4.體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品質(zhì)。 教學(xué) 重點(diǎn) 有感情地朗誦課文，理解詩(shī)句及整首詩(shī)的大意。 教學(xué) 難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品質(zhì)。 第一課時(shí) 1.認(rèn)讀“芙、蓉、洛”3?個(gè)字，會(huì)寫(xiě)

2、“芙、蓉、洛、壺”4?個(gè)字。 2.正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，能默寫(xiě)古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。 教學(xué) 目標(biāo) 3.通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，抓住“冰心”“玉壺”等詞語(yǔ) 理解詩(shī)句。 4.體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之 情。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、解題導(dǎo)入，介紹作者 離別這種情感自古有之，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋友 間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒 導(dǎo)入 都凝聚在這字字凝練的古詩(shī)中。同學(xué)們，你們都知道哪些 （ ）?送別詩(shī)？

3、 設(shè)計(jì)意圖 分鐘  預(yù)設(shè)：《別董大》《送元二使安西》《贈(zèng)汪倫》《送 孟浩然之廣陵》等。 接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王昌齡的詩(shī)《芙蓉樓送 辛漸》。 2.?揭題：今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的 送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。板書(shū)課題，齊讀。 （板書(shū)：芙蓉樓送辛漸） 出示課件，一是提 3.解題：學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道?示學(xué)生要用以前學(xué)過(guò) 了什么？【課件出示?2】 的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué) “芙蓉樓”是潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。“送”是?生做到心中有數(shù)，按部 送別的意思?！靶翝u”是詩(shī)人的一位朋友。題目的意

4、思是：就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是 在芙蓉樓送別好友辛漸。 4.作者簡(jiǎn)介：【課件出示?3】 提供自學(xué)提綱，放手讓 學(xué)生去學(xué)習(xí)，既目標(biāo)明 這首詩(shī)大約作于開(kāi)元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京 王昌齡（698-756?年）字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西西?確，有章可循，又不拘 安）人，漢族。盛唐著名邊塞詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，后?形式，方法靈活，以解 人稱(chēng)王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)?決實(shí)際問(wèn)題為目的。 高昂，充滿了積極向上的精神。世稱(chēng)王龍標(biāo)，有“詩(shī)家天 子王江寧”之稱(chēng)，存詩(shī)一百七十余首，作品有《王昌齡集》。 5.寫(xiě)作背景：【

5、課件出示?4】 新課 教學(xué) （ 赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn) ）分鐘?州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到 潤(rùn)州，然后在此分手。 二、初讀詩(shī)文，初步感知 1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)確，讀流利。 【課件出示?5：生字田字格課件】芙?蓉?洛?壺 （1）讀準(zhǔn)字音 注意讀準(zhǔn)翹舌音“蓉”，邊音“洛”。 （2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “芙?蓉?壺”都是上窄下寬的字，“洛”左窄右寬。 “壺”注意有三部分組成：士、冖、業(yè)。 2.借助注釋想想詩(shī)句的大體意思。 3.多種形式朗讀。 三、自主交流，理解詩(shī)意

6、 1.自主理解字義：【課件出示?6-7】 學(xué)生在理解詞語(yǔ) 的基礎(chǔ)上說(shuō)詩(shī)意，考查 寒雨：寒冷的雨。連江：滿江。吳：三國(guó)時(shí)的吳國(guó)在?學(xué)生的自學(xué)能力、理解 長(zhǎng)江下游一帶，所以稱(chēng)這一帶為吳。平明：清晨?？停褐?能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。 辛漸。楚山：春秋時(shí)的楚國(guó)在長(zhǎng)江中下游一帶，所以稱(chēng)這 一帶的山為楚山。孤：獨(dú)自，孤單一人。洛陽(yáng)：位于河南 省西部、黃河南岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。比喻 人清廉正直。冰心：比喻心的純潔。 2.【課件出示?8】交流詩(shī)句之意：昨夜，秋雨綿綿灑 滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨(dú)的楚山。洛陽(yáng)的親 朋

7、好友如果向你問(wèn)起我,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉 壺中的冰一樣純潔。 四、品讀詩(shī)文，賞析感悟 1.品讀前兩句詩(shī)  對(duì)重點(diǎn)句子的深 化理解，就是對(duì)“品意 境，悟感情”環(huán)節(jié)的落 （1）請(qǐng)大家默讀前兩句，看看都寫(xiě)到了哪幾種景物？?實(shí)，能夠使我們對(duì)詩(shī)人 （雨：什么時(shí)候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎?有更多的了解，對(duì)詩(shī)歌 樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣？詩(shī)中還暗含著兩?有更深的思考。 個(gè)人物）【課件出示?9】 （2）“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨”表現(xiàn)

8、一種怎樣 的氣氛？（“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨”的綿綿不斷 和無(wú)聲無(wú)息，渲染出離別時(shí)的暗淡氣氛。）“楚山孤”表 達(dá)作者怎樣的情感？（表達(dá)詩(shī)人離開(kāi)朋友時(shí)的強(qiáng)烈的凄冷 孤寂感。）【課件出示?10】（板書(shū)：凄冷、孤寂感） （3）前兩句有一對(duì)表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“夜和平明”， 王昌齡一共寫(xiě)了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí) 所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒 話別時(shí)的情景?！菊n件出示?11】（出示第一首詩(shī)） 師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道 別，這此情此景，給你一種什么感覺(jué)？（凄涼，憂愁）。 這種情感凝聚

9、在詩(shī)中的哪個(gè)字中？（孤）帶著這種感覺(jué)， 再讀前兩句。 師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來(lái)因事被貶謫嶺 南，在北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆 毀，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚，龍標(biāo)鎮(zhèn)非常偏僻，曾有許多的 官員被貶于此地。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎 能不孤單、苦悶?zāi)兀? 2.品讀后兩句詩(shī) （1）讀一讀這兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。（詩(shī)人還在 寫(xiě)自己的離愁別恨嗎？詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作 起來(lái)，表明自己的信念。）【課件出示?12】 （2）【課件出示?13】抓字眼：詩(shī)人沒(méi)有再過(guò)多地抒發(fā) 離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在

10、洛陽(yáng)的親友表明自己的信 學(xué)習(xí)古詩(shī)，從字詞入 念。那么，詩(shī)人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶?手，在理解的基礎(chǔ)上， 而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)，即高潔清廉。）哪些字詞告?體會(huì)作者要表達(dá)的情 訴了你詩(shī)人的信念？ 冰心：從字面可以解釋為什么？詩(shī)人想用它說(shuō)明什 么？ 玉壺：玉壺是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透， 潔白無(wú)瑕） 3.【課件出示?14】歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首 詩(shī)通過(guò)送別友人的表白，不僅烘托詩(shī)人送別時(shí)的凄寒孤寂 之情，更展現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格，表明詩(shī)人 永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。（板書(shū)：高潔清廉）

11、 4.表達(dá)手法：全詩(shī)即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉， 韻味無(wú)窮。 5.指導(dǎo)背誦。 五、拓展總結(jié)【課件出示?15】 1.人生自古重離別，你還知道哪些送別詩(shī)？ 預(yù)設(shè)：《山中送別》 感，弄清詩(shī)歌表達(dá)的主 題。 課堂小 結(jié)及拓 展延伸 山中相送罷，日暮掩柴扉。?春草明年綠，王孫歸不歸？ 2.總結(jié)：古詩(shī)中送別詩(shī)很多，表達(dá)離別的不舍，同時(shí) （ ）?體現(xiàn)了詩(shī)人深厚的友情。珍惜友誼，所以才傷離別。但是 分鐘 “天下沒(méi)有不散的宴席”。有誰(shuí)知道短暫的離別不是下一 次重逢的開(kāi)始呢？ 課堂作業(yè)新

12、設(shè)計(jì)【課件出示?16/17】 一、選一選。 1.“平明送客楚山孤”中“平明”的意思是：（ ） A.明天 B.清晨 2.“一片冰心在玉壺”中“冰心”的意思是：（ ） A.純潔的心 B.?冰做的心 二、默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。 芙蓉樓送辛漸 【唐】 ， 。 ， 。 三、《芙蓉樓送辛漸》?是一首送別詩(shī)，作者與友人送別的時(shí)間是（），地點(diǎn)是（），友人 將要去的地方是（）。詩(shī)中運(yùn)用了（）的修辭手法，表明了詩(shī)人（）品格。 【答案】 一、1.B. 2.A 一、王昌齡?寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚?/p>

13、孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。 三、清晨，楚山，江寧，比喻，光明磊落，表里澄澈 第二課時(shí) 1.認(rèn)讀本課“單、遁、硯”等?4?個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“雁、硯”等?4?個(gè)字，理解字詞。 教學(xué) 目標(biāo) 2.讀懂《塞下曲》和《墨梅》，體會(huì)感情，感受人物精神。 3.通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思。 4．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生按照上節(jié)課 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)， 導(dǎo)入 1.?指名背誦王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。 培養(yǎng)學(xué)生的自

14、學(xué)能力， 2.?【課件出示?19】談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王昌齡 （ ）分 使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí) 鐘 的《芙蓉樓送辛漸》，它是一首送別詩(shī)，今天，繼續(xù) 用學(xué)習(xí)上節(jié)課古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)《塞下曲》和《墨梅》 （板書(shū)：塞下曲?墨梅）  方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 二、出示目標(biāo) 【課件?20】《塞下曲》《墨梅》自學(xué)提示： 1.?解釋題目，了解作者。 2.?帶感情朗讀這兩首古詩(shī)。 3.?用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 4.?用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。 5.讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。 【課件出示?21/22】 單 雁?硯?乾?坤

15、 （1）注意讀準(zhǔn)前鼻音“單 雁?硯?乾?坤” 其中多音字“單”，讀“chán”，還有一個(gè)讀音“dā n”，組詞“單一”。 （2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 重點(diǎn)指導(dǎo)“雁?乾”的書(shū)寫(xiě)。  這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué) 生閱讀能力、獨(dú)立思考 能力。 新課 教學(xué) “雁”半包圍結(jié)構(gòu)，里面的筆畫(huà)較多，注意寫(xiě)扁一些， 四個(gè)橫間距均勻，但長(zhǎng)短不一。最后的橫最長(zhǎng)，中間 （ ）?的兩橫較短一些。 分鐘 “乾”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊不是“氣”。 第一部分：《塞下曲

16、》 （一）合作學(xué)習(xí) 1.【課件出示?23】詩(shī)題“塞下曲”：“塞”為邊界的 意思?！度虑肥沁吔缟系母枨?。是唐代的一種歌 曲名稱(chēng)，內(nèi)容大都描寫(xiě)邊疆的戰(zhàn)斗生活。 2.【課件出示?24】介紹作者：盧綸：曾經(jīng)參過(guò)軍，他 寫(xiě)的描寫(xiě)軍隊(duì)生活的詩(shī)，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸 的《塞下曲》組詩(shī)六首，這里選的是第三首。 3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，想想“單于”“輕騎”“欲將”“滿 弓刀”結(jié)合注釋理解。  教師講解句子的 意思后，讓學(xué)生帶著自

17、 去追趕，大雪紛飛落滿身上弓刀。?板書(shū):邊塞生活??大???學(xué)生質(zhì)疑能力、釋疑能 4.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的大意：【課件出示?25】夜靜月黑雁群?己的疑問(wèn)，交流探究對(duì) 飛得很高，單于趁黑夜悄悄地竄逃。正要帶領(lǐng)輕騎兵?詩(shī)句的理解，可以培養(yǎng) （ 雪紛飛） 力。 （二）質(zhì)疑探究【課件出示?26、27】 品讀，深化理解 1．根據(jù)有關(guān)資料想象一下單于是怎樣被包圍的，自 由說(shuō)。 預(yù)設(shè)：?jiǎn)斡诒恢刂匕鼑?，白天無(wú)法脫身。 2．想一想大雁為什么會(huì)受驚，高高飛起？想象一下 當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的，練習(xí)說(shuō)。 （趁著黑夜，單于想帶領(lǐng)手下悄悄逃跑，驚

18、醒了正在 睡覺(jué)的大雁。） 3.想象一下將軍是怎樣知道單于逃跑的？指名說(shuō)。 （從被驚醒高高飛起的大雁，知道單于要逃跑。） 4.發(fā)現(xiàn)單于逃走后將軍會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)？ 預(yù)設(shè)：將軍發(fā)現(xiàn)單于要逃跑，回想：我必須把單于拿 回，想跑，沒(méi)門(mén)！會(huì)對(duì)手下說(shuō)：“快隨本將捉拿單于 那廝！” 5.這時(shí)，下起了大雪，狡猾的單于逃走之后，將軍是 否帶領(lǐng)士兵捉住了他？（捉住）捉單于的時(shí)候會(huì)遇到 什么情況？（雪大路滑，看不清方向）將軍又是怎樣 在雪中運(yùn)用智慧英勇搏殺，擒住單于的呢？（根據(jù)馬 蹄印，根據(jù)馬蹄聲） 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。 （同桌

19、互相說(shuō)－指名說(shuō)） （板書(shū)：充滿智慧 英勇搏殺） 第二部分?《墨梅》 （一）合作學(xué)習(xí) 1.?解題：《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，用墨筆勾勒出來(lái) 的梅花。 2.?【課件出示?28】了解作者：王冕，元代詩(shī)人、文 學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家王冕，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙 江諸暨人。 3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：【課件出示?29】 吾家：我家。因王羲之與王冕同姓，所以王冕便認(rèn)為 王姓自是一家。 洗硯池：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨  通過(guò)理解詞句，從 池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故。 而理解詩(shī)句的意思，循

20、 池頭：池邊。頭?：邊上。 淡墨：水墨畫(huà)中將墨色分為四種，如，清墨、淡墨、 濃墨、焦墨。這里是說(shuō)那朵朵盛開(kāi)的梅花，是用淡淡 的墨跡點(diǎn)化成的。 痕：痕跡。 清氣:梅花的清香之氣。 滿乾坤：彌漫在天地間。滿：彌漫。乾坤：天地間。 4.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意：【課件出示?30】 我家洗硯池邊有一棵梅樹(shù)，朵朵開(kāi)放的梅花都像是用 淡淡的墨汁點(diǎn)染而成。 它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)?lì)伾嗝春每矗皇且獙⑶逑阒畾? 彌漫在天地之間。 （板書(shū)：梅樹(shù)?顏色好?清香迷人） （二）品讀感悟 1.?出示：【出示課件?31】 我家洗硯池邊樹(shù)，

21、朵朵花開(kāi)淡墨痕。 不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。 2，品讀：【課件出示?32】 開(kāi)頭兩句“吾家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕” 直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù)，花朵盛開(kāi)，朵朵 梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。“洗硯池”，化 用王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的典故。 三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫(huà)成， 外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽 獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人， 討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它 留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。 （板書(shū)：高潔?有內(nèi)涵） 序漸進(jìn)

22、，水到渠成。 課堂小結(jié) 及拓展延 伸 （ ） 分鐘 板書(shū) 內(nèi)容 三、總結(jié)拓展【課件出示?33】 1.同學(xué)們，詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只 是這一首，而是共六首。今天我們學(xué)習(xí)的是第三首。 在剩下的五首古詩(shī)中，第二首“林暗草驚風(fēng)”也十分 有名。另外，像著名的大詩(shī)人李白、王昌齡，也都創(chuàng) 作過(guò)《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜 集這些古詩(shī)，把它摘抄在采集本里。 2.升華讀：

23、同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心 里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說(shuō)嗎？ 指生說(shuō)，該生接著讀出自己的情感。 預(yù)設(shè)：王冕，你真了不起，梅花畫(huà)得真得很神似！ 預(yù)設(shè)：這些梅花栩栩如生，真是太美了！ 師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一 首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧！ 芙蓉樓送辛漸 凄冷、孤寂感??高潔清廉 塞下曲 邊塞生活?大雪紛飛 充滿智慧??英勇搏殺 墨梅 梅樹(shù)?顏色好?清香迷人 高潔?有內(nèi)涵  總結(jié)全文，感受詩(shī) 歌表達(dá)的思想感情，升 華主題；升華讀加深

24、對(duì) 古詩(shī)的審美欣賞。 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【課件出示?34/35/36】 一、加偏旁后再組詞。 ｛ （????） ｛ （????） ｛ （????） ｛ （????） 夫 （????）?各 （????）見(jiàn) （????）申 （????） 二、關(guān)于《墨梅》一詩(shī)下列說(shuō)法正確的是（ ） A、這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人王冕。B、這是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的墨梅而題 寫(xiě)的。 C、這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不怕打擊的硬骨頭精神。D、這首詩(shī)是七言律

25、詩(shī)。 三、用自己的話寫(xiě)出詩(shī)句的意思，再想想這些詩(shī)句表現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)。 1.?欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。 2.不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 【答案】 一、扶（扶著） 洛（洛陽(yáng)） 硯（硯臺(tái)） 坤（乾坤） 芙（芙蓉） 落（落葉） 現(xiàn)（現(xiàn)在） 伸（伸手） 二、B 三、?1.騎馬追趕敵人的騎兵，一路上大雪都把將士的刀和弓箭都覆蓋了。 這些詩(shī)句表現(xiàn)了將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。 2.它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)?lì)伾嵌嗝吹暮?，只要讓梅花的香氣彌漫在天地間。 這些詩(shī)句表現(xiàn)了墨梅勁秀芬芳、卓然不群，也反映了作者的高尚

26、情趣和淡泊名利的胸襟。 教學(xué)反思 《古詩(shī)三首》選編了《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》和《墨梅》三首詩(shī)歌。從內(nèi)容上看， 都是表達(dá)一定的精神品質(zhì)的。 成功之處： 我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo) 入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩(shī)后，用自己喜歡的方式理解重點(diǎn) 詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。接下來(lái)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。 最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)句子，深入理解，從中讀懂詩(shī)句蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而深刻 理解全詩(shī)。 第二課時(shí)，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首和第三首詩(shī)

27、。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后 再來(lái)學(xué)習(xí)新課，沒(méi)遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。 不足之處： 我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué) 生和教師之間缺乏溝通。在個(gè)別問(wèn)題提出后，沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造 成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。第二是對(duì)教材的解讀能力不夠。 認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會(huì)上出更多高效的 課。總而言之，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開(kāi)教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒(méi)有學(xué)生 精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。

28、 備課素材 【教材分析】 《芙蓉樓送辛漸》：是唐朝詩(shī)人王昌齡的一首送別詩(shī)，是作者被貶為江寧縣丞時(shí)所寫(xiě)。 詩(shī)的構(gòu)思新穎，淡寫(xiě)朋友的離情別緒，重寫(xiě)自己的高風(fēng)亮節(jié)。 首兩句寫(xiě)景，用蒼茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送別時(shí)的凄寒孤寂之情，也展現(xiàn)了詩(shī)人 開(kāi)朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格；后兩句詩(shī)人以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，與前面屹立在江天之中 的孤山之間形成一種有意無(wú)意的照應(yīng)，令人自然聯(lián)想到詩(shī)人孤介傲岸的形象和光明磊落、表 里澄澈的品格。全詩(shī)即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無(wú)窮。 《塞下曲》：《塞下曲·月黑雁飛高》是由唐代詩(shī)人盧綸以漢樂(lè)府舊題創(chuàng)作的一首五言 古體

29、詩(shī)。 此詩(shī)是盧綸組詩(shī)《塞下曲》中的第三首。盧綸曾任幕府中的元帥判官，對(duì)行伍生活有體 驗(yàn)，描寫(xiě)此類(lèi)生活的詩(shī)比較充實(shí)，風(fēng)格雄勁。這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概 豪邁。 《墨梅》：《墨梅》是元代詩(shī)人畫(huà)家王冕的一首題詠?zhàn)约核?huà)梅花的詩(shī)作。 詩(shī)中所描寫(xiě)的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。這首詩(shī)不僅反映了他所畫(huà)的梅花的風(fēng)格，也反 映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。 一二兩句構(gòu)思精巧，將畫(huà)中墨梅與池邊梅樹(shù)化而為一，仿佛畫(huà)中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅 樹(shù)吸收水中墨色所致。三四句則宕開(kāi)一筆，贊賞墨梅雖無(wú)耀人眼目的色彩，

30、卻極富清新高雅 之氣，以此表達(dá)不愿媚俗的獨(dú)立人格理想。 全詩(shī)以畫(huà)作真，詩(shī)情畫(huà)意融合無(wú)間，意蘊(yùn)深邃，耐人尋思，應(yīng)為題畫(huà)詩(shī)中的上乘之作。 【作者介紹】 王昌齡（698—?757），字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人，又一說(shuō)京兆長(zhǎng)安人 （今西安）人。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。 其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著名，有“詩(shī)家夫子王江寧” 之譽(yù)。王昌齡詩(shī)緒密而思清，與高適、王之渙齊名，時(shí)謂王江寧。有文集六卷，今編詩(shī)四卷。 代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。 盧綸（748？－800？）字允言，籍貫蒲州（今山西

31、永濟(jì)西）。唐代詩(shī)人。大歷十才子之 一。天寶（742?年－756?年）末曾應(yīng)進(jìn)士舉，安史亂起，避難移居江西鄱陽(yáng)。代宗大歷（766 年－779?年）初，又?jǐn)?shù)度至長(zhǎng)安應(yīng)舉，都未及第。后因宰相元載、王縉推薦，任閿鄉(xiāng)尉、集 ??????????????芙蓉(rónɡ rónɡ) 洛(luò??luò??)陽(yáng) 單(chán dān)于 硯(xiàn yàn)臺(tái) 賢學(xué)士、秘書(shū)省正字、監(jiān)察御史等職。 王冕：（公元?1287－1359?年），元代詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。字元章，號(hào)煮石山 農(nóng)，紹興諸暨人。出身農(nóng)家，幼年喪父，學(xué)識(shí)深邃，能詩(shī)，青團(tuán)墨梅。畫(huà)梅以胭脂作梅花骨 體，或

32、花密枝繁，別具風(fēng)格，亦善寫(xiě)竹石，兼能刻印。著有《竹齋集》《墨梅圖題詩(shī)》等。 所作詩(shī)文常流露出對(duì)黑暗政治的不滿。元末隱居九里山賣(mài)畫(huà)為生，所畫(huà)梅花枝繁花密充滿生 意。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 《芙蓉樓送辛漸》創(chuàng)作背景 此詩(shī)當(dāng)作于天寶元年（公元?742?年），王昌齡當(dāng)時(shí)為江寧丞。辛漸是王昌齡的朋友，這 次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州，然后在此分手。這 首詩(shī)為在江邊離別時(shí)所寫(xiě)。 《墨梅》創(chuàng)作背景 這是一首作者王冕題詠?zhàn)约核?huà)梅花的詩(shī)作。畫(huà)作為《墨梅圖》，紙本，墨筆，縱?31.9cm， 橫?50.9cm。自題：

33、“吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 王冕元章為良佐作?！扁j“元章”“文王子孫”。另有清乾隆皇帝御題詩(shī)及鑒藏印。畫(huà)面中 一枝梅花橫出，枝干秀挺，花朵疏朗。以淡墨點(diǎn)染花瓣，再以濃墨勾點(diǎn)萼蕊，墨色清潤(rùn)，高 情逸趣溢于筆端。 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確讀音打“√”。 ． ． ． ． 二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。 yù?hú dà?yàn dùn?táo qián?kūn （ ） （ ）（ ）?（ ） 三、在橫線上填上合適的詩(shī)句。 1.?洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 。 2. ，單于夜遁

34、逃。 3.?不要人夸好顏色， 。 閱讀能力大提升 四、朗讀《古詩(shī)三首》，完成練習(xí)。 1.?唐代大詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，詩(shī)人在（ ）為辛漸送行時(shí)的情景。詩(shī)作淡淡 的孤獨(dú)，淡淡的（ ），透涼的雨水淋在作者冰潔的（ ），有誰(shuí)能解？ ???????????????????????????????????????????． ． ． ． 2.《塞下曲》第三首寫(xiě)將軍（ ）的情景。 3.《墨梅》這是一首（ ）。詩(shī)人贊美墨梅（ ）的美德，實(shí)際上是借梅自喻， 表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及（ ）的高尚情操。 開(kāi)頭兩句“（ ）”直接描寫(xiě)墨梅。 思維創(chuàng)新大拓展 五、課外搜集描寫(xiě)托物言志的古詩(shī)，準(zhǔn)備參加班級(jí)舉行的“托物言志”古詩(shī)詞朗誦會(huì)。 參考答案 一、芙蓉(rónɡ√ nónɡ)?洛(nuò luò√?)陽(yáng)?單(chán?√ dān)于?硯(xiàn yàn√)臺(tái) 二、玉壺 大雁 遁逃 乾坤 三、1.一片冰心在玉壺?2.月黑雁飛高?3.只留清氣滿乾坤 四、1.芙蓉樓 哀愁?心?2.雪夜帶領(lǐng)輕騎即將出征 3.題畫(huà)詩(shī) 不求人夸，只愿給人間留下清香 不向世俗獻(xiàn)媚 “我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花 開(kāi)淡墨痕?！? 五、（略）