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1、
交流平臺 初試身手
本單元的“交流平臺”，旨在引導學生交流寫景文章的寫作順序，梳理、總結(jié)學過的名
篇課文的寫作方法，“初試身手”為后面的習作奠定基礎，引導學生愉快習作。
本單元課文的寫作順序非常清晰，寫作方法在課堂學習中學生都有體會，因此他們在
“交流平臺”中會有序地歸納、總結(jié)、消化、吸收。而“初試身手”創(chuàng)設了一種情境，讓學
生畫出參觀路線圖，按順序介紹。
“交流平臺”以學生自主交流為主，回顧本單元的課文，交流寫景文章的寫作順序、寫
作方法。
2、
“初試身手”創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的介紹興趣，畫出參觀路線，按一定的順序介紹。
【知識與技能】
1．能根據(jù)寫景文章的學習收獲和其他同學交流。
2．認真聆聽同學對于本單元課文的交流。
3．依照示意圖，先畫出參觀路線，再進行介紹。
4．按照一定的順序，能和同學交流自己觀察到的附近的一處景物。
【過程與方法】
通過小組合作、同桌互相交流、畫示意圖等方法，培養(yǎng)學生按順序?qū)懽鞯牧晳T。
【情感、態(tài)度與價值觀】
增進學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
畫出參觀路線，按順序介紹植物園。
3、
教師：課件。
學生：觀察附近的一處景物。
1?課時
一、交流平臺
1．出示本單元課文，引導學生回憶這些課文的游覽順序。
2．交流這些課文中哪些景物給你留下了深刻的印象。
3．這些課文中景物有什么特點？
4．出示句子，感悟作者的寫作方法：
◇太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完
全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。
(引導學生從句子的形式、詞語的運用等方面，感悟作者描寫日出的過程。)
◇這不是很偉大的奇觀嗎？
(通過改寫句子，讓學生體會作者
4、的感情。)
◇眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是
把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
(通過親身體驗寫出景物的特點。)
二、初試身手
1．播放植物園的視頻，激發(fā)學生參觀植物園的興趣。
2．當小導游，帶領(lǐng)同桌參觀植物園。
(1)看示意圖，畫出參觀路線。
(2)展示參觀路線。
(3)同桌互相用一段話介紹游覽順序。
(4)全班交流。
3．介紹課前觀察的附近的一處景物。
全班交流：誰介紹的順序最合理，誰的介紹讓大家聽明白了。
4．出示附近的一處景物，請學生按順序介紹。
5、(1)課件出示。
(2)指名學生按一定的順序介紹。
(3)全班交流：誰介紹的順序最合理，誰的介紹讓大家聽明白了。
交流平臺 初試身手
在“交流平臺”教學中，我注重將學生的自主學習與教師的指導相結(jié)合，先引導學生自
主交流課文的游覽順序、景物特點，再通過幾個句子指導學生感悟?qū)懽鞣椒?，有點有面。在
“初試身手”的教學中，更注重發(fā)揮學生的自主性，先讓他們畫示意圖，自由交流介紹。然
后讓學生介紹自己課前觀察到的一處景物。若有的學生觀察能力薄弱，我便補充一些圖片，
為學生搭建交流的平臺，從而讓每一個學生都對課文
6、的游覽順序了然于胸。
學生每日提醒
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勵志名言：
1、泰山不是壘的，學問不是吹的。天不言自高，地不語自厚。
2、學習如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識的精髓。先學爬，然后學走。
3、星星使天空絢爛奪目；知識使人增長才干。
4、寬闊的河平靜，博學的人謙虛。秀才不怕衣衫破，就怕肚子沒有貨。
5、老姜辣味大，老人經(jīng)驗多。請教別人不折本，舌頭打個滾。
6、心專才能繡得花，心靜才能織得麻。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
7、一分耕耘，一分收獲。一藝之成，當盡畢生之力。
8、只有努力攀登頂峰的人，才能把頂峰踩在腳下。困難是人的教科書。
9、學問淵博的人，懂了還要問；學問淺薄的人，不懂也不問。
10、世界上三種東西最寶貴——知識、糧食和友誼。
人教版小學四年級語文下冊第五單元《交流平臺初試身手》教學設計
