發(fā)展與教育心理學(xué)0466 試題和答案

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1、加油 2001年10月發(fā)展與教育心理學(xué)試題 第一部分 選擇題 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。 1.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為( ) A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.調(diào)查法 D.問(wèn)卷法 2.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是( ) A.布倫塔諾 B.弗洛伊德 C.亞里斯多得 D.馮特 3.新精神分析心理學(xué)的

2、代表人物是( ) A.華生 B.瓦龍 C.埃里克森 D.弗洛伊德 4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關(guān)系問(wèn)題的第一個(gè)科學(xué)家是( ) A.霍爾 B.孟德?tīng)? C.高爾頓 D.彪勒 5.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是( ) A.領(lǐng)會(huì) B.實(shí)踐 C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn) D.技能 6.成人用"如果你再不聽(tīng)話，大灰狼就來(lái)了"的話教育孩子。這是利用兒童的（ ）恐懼。 A.本能 B.怕生 C.預(yù)

3、測(cè) D.經(jīng)驗(yàn) 7.嬰兒說(shuō)出的句子像發(fā)電報(bào)式的電報(bào)句的年齡階段處于( ) A. 1.5-2歲 B.1-1.5歲 C.2.5-3歲 D.2-2.5歲 8.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接的因素是( ) A.家庭教育方式 B.家庭收入情況 C.家庭居住環(huán)境 D.家庭文化背景 9.在下列時(shí)間單位中，小學(xué)生最容易掌握的是( ) A.一小時(shí) B.一周 C.一天 D.一個(gè)月 10.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)( )A.三年級(jí)

4、B.四年級(jí) C.五年級(jí) D.六年級(jí) 11.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于"每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法都是不一樣的"時(shí)，其思維發(fā)展處于( )A.二元論階段 B.多元論階段 C.相對(duì)論階段 D.約定論階段 12.從記憶方式的發(fā)展來(lái)看，高中生擅長(zhǎng)于采用的記憶方式是( ) A.理解 B.機(jī)械 C.內(nèi)隱 D.無(wú)意 13.自我形象受到空前關(guān)注是在( ) A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段 14.在歷史上規(guī)模較大，時(shí)間最長(zhǎng)的

5、一項(xiàng)關(guān)于超常兒童的追蹤研究是由( )率領(lǐng)的研究小 組完成的。 A.吉爾福特 B.韋克斯勒 C.特曼 D.比納 15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是( ) A.奧爾波特 B.卡特爾 C.榮格 D.斯普蘭格 16.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高級(jí)目標(biāo)是( ) A.運(yùn)用 B.分析 C.綜合 D.評(píng)價(jià) 17.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( ) A.有意義接受學(xué)習(xí) B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)

6、習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.探究學(xué)習(xí) 18.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的陳述性知識(shí)相當(dāng)于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中的( ) A.智慧技能 B.認(rèn)知策略 C.言語(yǔ)信息 D.動(dòng)作技能 19.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是( ) A.命題 B.命題網(wǎng)絡(luò) C.圖式 D.產(chǎn)生式 20.美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的( ) A.相同要素說(shuō) B.概括化理論 C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō) 21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是( )

7、A.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音B."角"的概念的掌握影響"直角"、"平角"等概念的學(xué)習(xí) C."石"字的學(xué)習(xí)影響"磊"字的學(xué)習(xí) D.在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn) 22.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做( ) A.品德 B.道德 C.個(gè)性 D.人格 23.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是( ) A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為 24.采用道德兩難故事法研究?jī)和⑶嗌倌昶返掳l(fā)展的過(guò)

8、程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是( )A.皮亞杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯?tīng)柌? 25.馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是 需要。( ) A.歸屬 B.自我實(shí)現(xiàn) C.尊重 D.生理 26.一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于何種因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大?( ) A.努力程度 B.能力高低 C.任務(wù)難度 D.運(yùn)氣好壞 27.為了與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是(

9、) A.權(quán)威者 B.告狀者 C.指導(dǎo)者 D.協(xié)商者 28.教師將以往教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學(xué)監(jiān)控能力( )A.由他控發(fā)展到自控 B.從不自覺(jué)經(jīng)自覺(jué)達(dá)到自動(dòng)化 C.敏感性逐漸增強(qiáng) D.遷移性逐漸提高 29.測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效程度叫做( ) A.內(nèi)容效度 B.構(gòu)想效度 C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 D.診斷效度 30.在實(shí)際測(cè)量中，信度值一般用描述兩次測(cè)量結(jié)果一致性的

10、來(lái)估計(jì)。( ) A.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) B.原始分?jǐn)?shù) C.平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差 D.相關(guān)系數(shù) 第二部分 非選擇題 二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分) 31.嬰幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是_______。 32.通過(guò)記錄大腦皮層的腦電活動(dòng)的變化，發(fā)現(xiàn)在4-20歲之間，大腦有兩個(gè)顯著加速期。第一次發(fā)生在_______歲之間，第二次發(fā)生在_______之間。 33.人格方面的個(gè)別差異主要包括_______差異和_______差異兩個(gè)方面。 34.動(dòng)作技能的形成要經(jīng)歷三個(gè)階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和_______階段。 35.奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由____

11、___內(nèi)驅(qū)力、_______的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。 36.對(duì)于學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)而言，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量分析主要包括_______和_______。 三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分) 37.關(guān)鍵期 38.強(qiáng)化 39.練習(xí)曲線 40.移情 41.教學(xué)效能感 四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分) 42.簡(jiǎn)述發(fā)展與教育心理學(xué)研究的基本原則。 43.小學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是什么? 44.簡(jiǎn)要比較短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)。 45.簡(jiǎn)述教師期望效應(yīng)的過(guò)程。 五、論述題(本大題共2小題，第1小題10分，第2小題15分，共25分) 46.舉例說(shuō)明漸進(jìn)分

12、化和綜合貫通原則在教學(xué)中的運(yùn)用。 47.評(píng)述皮亞杰的心理發(fā)展理論。 全國(guó)2001年10月發(fā)展與教育心理學(xué)試題答案 第一部分 選擇題 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分) 1.B 2.D 3.C 4.C 5.A 6.C 7.A 8.A 9.A 10.B 11.B 12.A 13.C 14.C 15.B 16.D 17.A 18.C 19.D 20.A 21.B 22.A 23.B 24.D 25.B 26.A

13、 27.D 28.D 29.C 30.D 第二部分 非選擇題 二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分) 31.游戲 32.5-6 13-14 33.人格類型 人格特質(zhì) 34.自動(dòng)化 35.認(rèn)知 自我提高 36.項(xiàng)目難度分析 項(xiàng)目區(qū)分度分析 三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分) 37.指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。 38.凡施加影響有助于有機(jī)體反應(yīng)頻率、速度和強(qiáng)度增加的過(guò)程。是影響行為形成和改變的最重要因素。 39.練習(xí)曲線是指在連續(xù)多次的練習(xí)期間所發(fā)生的動(dòng)作效應(yīng)

14、變化的圖解。 40.指?jìng)€(gè)人對(duì)他人的情緒、情感狀態(tài)進(jìn)行感知和體驗(yàn)后而產(chǎn)生的類似于他人情緒、情感狀態(tài)的替代性情感反應(yīng)。 41.指教師對(duì)自己完成教學(xué)任務(wù)的能力的自我評(píng)價(jià)和判斷，它直接影響教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的自我監(jiān)視和調(diào)控。 四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分) 42. (1)客觀性原則。(2)發(fā)展性原則。(3)教育性原則。(4)理論聯(lián)系實(shí)際原則。(5)倫理性原則。 43. (1)自我評(píng)價(jià)由"他律性"向"自律性"發(fā)展。 (2)從依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展。 (3)從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)向把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (4)從正確評(píng)價(jià)別人的行為向正確

15、評(píng)價(jià)自己的行為發(fā)展。 44.①功能：短時(shí)記憶是操作性的，長(zhǎng)時(shí)記憶是備用性的②容量：短時(shí)記憶的容量是7±2個(gè)組塊，長(zhǎng)時(shí)記憶的容量很大③表征：短時(shí)記憶以視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的表象表征為主，也可以用抽象的語(yǔ)義命題表征；長(zhǎng)時(shí)記憶的表達(dá)較復(fù)雜，一種觀點(diǎn)認(rèn)為陳述性知識(shí)以命題網(wǎng)絡(luò)表征，程序性知識(shí)以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息既可用語(yǔ)義編碼，也可用形象編碼。 45.期望效應(yīng)主要包括以下過(guò)程： (1)教師對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生不同的態(tài)度與期望。 (2)不同態(tài)度與期望導(dǎo)致了不同的教育方法。 (3)學(xué)生對(duì)教師不同的態(tài)度、方法產(chǎn)生不同的態(tài)度、反應(yīng)。 (4)學(xué)生的反應(yīng)加強(qiáng)、印征了教師的期望。 (5)學(xué)生

16、的學(xué)習(xí)成績(jī)沿著教師的期望而提高或降低，證實(shí)期望。 五、論述題(本大題共2小題，第1題10分，第2題15分，共25分) 46.漸進(jìn)分化是在教學(xué)中首先講授學(xué)科最一般和最概括的概念和命題，然后根據(jù)細(xì)節(jié)和特性漸進(jìn)辨認(rèn)，其結(jié)果是導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念和命題從上到下按層次不斷分化。實(shí)例說(shuō)明 綜合貫通指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)確定了的知識(shí)，可以相互關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的組織，從而出現(xiàn)新的意義。實(shí)例說(shuō)明 47. (1)影響心理發(fā)展的因素：①成熟、②練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、③社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、④平衡 (2)心理發(fā)展的動(dòng)力：是主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)。 (3)心理發(fā)展的具體階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)； 前運(yùn)算階段(2-7歲)；具

17、體運(yùn)算階段(7-12歲)；形式運(yùn)算階段(12歲以后)。 (4)心理結(jié)構(gòu)的特性，從本質(zhì)上講是由量的積累(同化)而發(fā)生的質(zhì)的變化(順應(yīng))。 浙江省2002年1月高等教育自學(xué)考試 一、填空題(每空1分，共20分) 1.德國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家_________出版《兒童心理》一書標(biāo)志著科學(xué)的兒童心理學(xué)的誕生，美國(guó)心理學(xué)家_________出版《教育心理學(xué)》一書標(biāo)著教育心理學(xué)的誕生。 2.弗洛依德研究的本能主要有兩種，一種是_________的本能，另一種是_________的本能。 3.元記憶主要包括_________，_________和元記憶監(jiān)控三個(gè)方面。 4.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異主要表

18、現(xiàn)在_________差異和_________差異。 5.條件反射有兩種：即_________和_________。 6.根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于知識(shí)分類的觀點(diǎn)，技能可以分為_(kāi)________和_________。 7.根據(jù)信息加工觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)策略可以分為精加工策略，_________和_________三種。 8.影響學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量主要有_________、_________和穩(wěn)定性(包括清晰性)變量。 9.阿特金森指出，成就動(dòng)機(jī)由_________的動(dòng)機(jī)和_________的動(dòng)機(jī)組成。 10.教師的教育能力主要體現(xiàn)在了解學(xué)生的能力，處理教材的能力，_________，___

19、____。 二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共15分) 1.同一組被試接受兩個(gè)等值測(cè)驗(yàn)所得結(jié)構(gòu)的一致性程度稱為( ) A.重測(cè)信度 B.復(fù)本信度 C.折半信度 D.內(nèi)部一致信度 2.根據(jù)需要層次理論，人類最基本最原始的需要是( ) A.安全需要 B.愛(ài)和歸屬的需要 C.生理需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要 3.一般認(rèn)為，喜歡非常容易的任務(wù)或者很難完成的任務(wù)的人是( ) A.成就動(dòng)機(jī)水平較高

20、 B.成就動(dòng)機(jī)水平較低 C.避免失敗的動(dòng)機(jī)較高 D.不確定 4.關(guān)于懲罰在道德行為訓(xùn)練中的作用，正確的應(yīng)該是( ) A.懲罰不利于道德行為的形成 B.不能采取懲罰的辦法 C.適當(dāng)運(yùn)用懲罰還是必要的 D.懲罰在任何情況下都是有效的 5.在遷移理論中，強(qiáng)調(diào)綜合分析及其導(dǎo)致的概括是學(xué)習(xí)遷移真正本質(zhì)的理論是( ) A.相同要素說(shuō) B.形式訓(xùn)練說(shuō) C.概括化理論 D.分析概括說(shuō) 6.學(xué)生已經(jīng)有“三角形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“等腰三角形”。這是一種(

21、 ) A.派生類屬學(xué)習(xí) B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C.上位學(xué)習(xí) D.并列結(jié)合學(xué)習(xí) 7.根據(jù)學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類的心理學(xué)家是( ) A.加涅 B.布盧姆 C.潘菽 D.奧蘇伯爾 8.關(guān)于超常兒童的研究中最為著名的研究是( ) A.弗里曼的研究 B.加登納的研究 C.羅賓森的研究 D.特曼(Terman)的研究 9.對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過(guò)度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識(shí)的類型應(yīng)該是( ) A.自我肯定型

22、 B.自我否定型 C.自我擴(kuò)張型 D.自我萎縮型 10.一般來(lái)說(shuō)，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢(shì)的是( ) A.比較能力 B.計(jì)算能力 C.推理能力 D.空間能力 11.嬰幼兒游戲中最高級(jí)的游戲形式是( ) A.單人游戲 B.集體游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.活動(dòng)性游戲 12.根據(jù)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平作為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段的心理學(xué)家是( ) A.弗洛依德 B.皮亞杰 C.艾里康寧和達(dá)維多夫

23、 D.埃里克森 13.根據(jù)埃里克森的理論，青年期主要的心理社會(huì)性矛盾是( ) A.主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感 B.勤奮感對(duì)自卑感 C.同一性對(duì)角色混亂 D.親密感對(duì)孤獨(dú)感 14.在弗洛依德的人格動(dòng)力結(jié)構(gòu)中，受快樂(lè)原則支配的部分是( ) A.原我 B.自我 C.超我 D.A和C 15.為了了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)步情況，我們應(yīng)當(dāng)采用的研究方法是( ) A.觀察法 B.問(wèn)卷法 C.自然實(shí)驗(yàn)法 D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)

24、驗(yàn)法 三、名詞解釋(每小題3分，共15分) 1.圖式 2.角色采集技能 3.下位學(xué)習(xí) 4.PQ4R法 5.羅森塔爾效應(yīng) 四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分) 1.簡(jiǎn)述皮亞杰影響兒童心理發(fā)展的四個(gè)主要因素。 2.怎樣分析影響人的心理發(fā)展的社會(huì)環(huán)境? 3.簡(jiǎn)述科爾伯格道德發(fā)展的三水平六階段學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。 4.簡(jiǎn)述高中生記憶發(fā)展的特點(diǎn)。 5.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件及種類。 五、論述題(每小題10分，共20分) 1.試述教育在個(gè)體心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? 浙江省2002年1月高等教育自學(xué)

25、考試 一、填空題(每空1分，共20分) 1.普萊爾 桑代克 2.求生 求死 3.元記憶知識(shí) 元記憶體驗(yàn) 4.智力 人格 5.經(jīng)典條件反射 操作性條件反射 6.智慧技能(認(rèn)知技能) 動(dòng)作技能 7.組織策略 復(fù)述策略 8.可利用性 可辨別性 9.追求成功 避免失敗 10.言語(yǔ)表達(dá)能力 教學(xué)監(jiān)控能力 二、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共15分) 1.B 2.C 3.B 4.C 5.D 6.A 7.D

26、 8.D 9.C 10.B 11.C 12.B 13.D 14.A 15.A 三、名詞解釋(每小題3分，共15分) 1.圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織。改結(jié)構(gòu)不是解剖意義上的結(jié)構(gòu)，而是一種認(rèn)識(shí)的功能結(jié)構(gòu)。最初的圖式是由遺傳得來(lái)的。 2.角色采集技能是指?jìng)€(gè)體采取他人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想和情感的一種必要的社會(huì)認(rèn)知技能。也就是站在對(duì)方的角度上考慮問(wèn)題的能力。 3.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝性和概括水平上高于新學(xué)知識(shí)，因而新知識(shí)與舊知識(shí)構(gòu)成下位關(guān)系，又稱類屬關(guān)系。這種學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)

27、。有派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)兩種。 4.PQ4R法是一種閱讀策略，是六個(gè)步驟的英文名稱縮寫。包括預(yù)習(xí)、 提問(wèn)、閱讀、思考、復(fù)述和復(fù)習(xí)六個(gè)操作步驟。 5.羅森塔爾效應(yīng)也稱教師期望效應(yīng)(皮格馬利翁效應(yīng))，由羅森塔爾等發(fā)現(xiàn)。即如果教師根據(jù)對(duì)某一個(gè)學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的方向變化。 四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分) 1.(1)成熟，即神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，是心理發(fā)展的必要條件。 (2)練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，包括物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯—數(shù)理經(jīng)驗(yàn)。 (3)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。 (4)平衡，指不斷成熟的內(nèi)部組織和

28、外部環(huán)境相互作用的過(guò)程，是心理發(fā)展的最重要因素，即決定因素。 2.(1)家庭和父母是核心子系統(tǒng)。 (2)托幼機(jī)構(gòu)和伙伴關(guān)系是中間子系統(tǒng)。 (3)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)階層是外在子系統(tǒng)。 (4)歷史文化是外在子系統(tǒng)。 3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的“四階段學(xué)說(shuō)”的基礎(chǔ)上，采用兩難故事法提出了品德發(fā)展的“三水平六階段學(xué)說(shuō)”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利已主義的定向兩個(gè)階段。(2)世俗水平，分社會(huì)習(xí)俗的定向和秩序與法規(guī)定向。(3)后世俗水平，分社會(huì)契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。 4.(1)記憶力增強(qiáng)。

29、 (2)以理解記憶為主 (3)視覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。 (4)抽象記憶占優(yōu)勢(shì)。 (5)短時(shí)記憶逐漸穩(wěn)定。 5.奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的條件有三個(gè)：(1)學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義；(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；(3)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念。 種類：代表性(符號(hào))學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 五、論述題(每小題10分，共20分) 1.教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個(gè)體心理的發(fā)展。因?yàn)榻逃偸遣粩嘞騻€(gè)體提出新的要求，總在知道個(gè)體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)

30、際出發(fā)，即要從個(gè)體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)它的主導(dǎo)作用。教育的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： (1)教育能促進(jìn)或延緩個(gè)體心理發(fā)展的進(jìn)程。 (2)教育是引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。 (3)教育必須適合個(gè)體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。 2.(1)遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目的性教育貫穿在各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中。 (2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景以激發(fā)求知欲。 (3)充分利用反饋與評(píng)價(jià)的作用。 (4)科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。 (5)合理開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。 (6)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成

31、敗進(jìn)行積極歸因。 浙江省2002年1月自考發(fā)展與教育心理學(xué)答案 一、填空題(每空1分，共20分) 1.普萊爾 桑代克 2.求生 求死 3.元記憶知識(shí) 元記憶體驗(yàn) 4.智力 人格 5.經(jīng)典條件反射 操作性條件反射 6.智慧技能(認(rèn)知技能) 動(dòng)作技能 7.組織策略 復(fù)述策略 8.可利用性 可辨別性 9.追求成功 避免失敗 10.言語(yǔ)表達(dá)能力 教學(xué)監(jiān)控能力 二、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共15分) 1.B 2.C 3.B 4.C 5.D

32、 6.A 7.D 8.D 9.C 10.B 11.C 12.B 13.D 14.A 15.A 三、名詞解釋(每小題3分，共15分) 1.圖式是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織。改結(jié)構(gòu)不是解剖意義上的結(jié)構(gòu)，而是一種認(rèn)識(shí)的功能結(jié)構(gòu)。最初的圖式是由遺傳得來(lái)的。 2.角色采集技能是指?jìng)€(gè)體采取他人的觀點(diǎn)來(lái)理解他人的思想和情感的一種必要的社會(huì)認(rèn)知技能。也就是站在對(duì)方的角度上考慮問(wèn)題的能力。 3.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝性和概括水平上高于新學(xué)知識(shí)，因而新知識(shí)與舊知識(shí)構(gòu)成下位關(guān)系，又稱類屬關(guān)系。這種學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)或類屬學(xué)習(xí)。有派生類

33、屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)兩種。 4.PQ4R法是一種閱讀策略，是六個(gè)步驟的英文名稱縮寫。包括預(yù)習(xí)、 提問(wèn)、閱讀、思考、復(fù)述和復(fù)習(xí)六個(gè)操作步驟。 5.羅森塔爾效應(yīng)也稱教師期望效應(yīng)(皮格馬利翁效應(yīng))，由羅森塔爾等發(fā)現(xiàn)。即如果教師根據(jù)對(duì)某一個(gè)學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的方向變化。 四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分) 1.(1)成熟，即神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，是心理發(fā)展的必要條件。 (2)練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，包括物理經(jīng)驗(yàn)和邏輯—數(shù)理經(jīng)驗(yàn)。 (3)社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 4)平衡，指不斷成熟的內(nèi)部組織和外部環(huán)境相互作用的過(guò)程，是心理發(fā)展的最重要因素，決定

34、因素。 2.(1)家庭和父母是核心子系統(tǒng)。 (2)托幼機(jī)構(gòu)和伙伴關(guān)系是中間子系統(tǒng)。 (3)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)階層是外在子系統(tǒng)。 (4)歷史文化是外在子系統(tǒng)。 3.科爾伯格在皮亞杰的兒童品德發(fā)展的“四階段學(xué)說(shuō)”的基礎(chǔ)上，采用兩難故事法提出了品德發(fā)展的“三水平六階段學(xué)說(shuō)”。(1)前世俗水平，分服從于懲罰的定向和樸素的利已主義的定向兩個(gè)階段。(2)世俗水平，分社會(huì)習(xí)俗的定向和秩序與法規(guī)定向。(3)后世俗水平，分社會(huì)契約的定向和良心或普遍的道德原則的定向。 4.(1)記憶力增強(qiáng)。 (2)以理解記憶為主 (3)視覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)

35、記憶發(fā)展速度放慢，基本停滯。 (4)抽象記憶占優(yōu)勢(shì)。 (5)短時(shí)記憶逐漸穩(wěn)定。 5.奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的條件有三個(gè)：(1)學(xué)習(xí)材料必須具有邏輯意義；(2)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；(3)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念。 種類：代表性(符號(hào))學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。 五、論述題(每小題10分，共20分) 1.教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。一方面，教育決定著個(gè)體心理的發(fā)展。因?yàn)榻逃偸遣粩嘞騻€(gè)體提出新的要求，總在知道個(gè)體的心理發(fā)展。另一方面，教育本身還必須從個(gè)體心理發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，即要從個(gè)體心理發(fā)展的水平出發(fā)，才能實(shí)

36、現(xiàn)它的主導(dǎo)作用。教育的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： (1)教育能促進(jìn)或延緩個(gè)體心理發(fā)展的進(jìn)程。 (2)教育是引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。 (3)教育必須適合個(gè)體心理發(fā)展內(nèi)在需要的變化。 2.(1)遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目的性教育貫穿在各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中。 (2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景以激發(fā)求知欲。 (3)充分利用反饋與評(píng)價(jià)的作用。 (4)科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。 (5)合理開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。 (6)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行積極歸因。 全

37、國(guó)2004年10月高等教育自學(xué)考試 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分） 1.1882年，德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家（　　　）出版了《兒童心理》一書。該書的出版標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。A.彪勒 B.普萊爾 C.斯特恩 馮特 2.根據(jù)自己的研究成果寫成我國(guó)第一本發(fā)展心理學(xué)著作的人是（　　?。? A.廖世承 B.陳鶴琴 C.潘菽 D.朱智賢 3.皮亞杰認(rèn)為，（　　?。╇A段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)是開(kāi)始形成守恒性。 A.前運(yùn)算 B.形式運(yùn)算 C.具體運(yùn)算 D.感知運(yùn)動(dòng) 4.發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人是（　　　） A.維果斯基

38、B.霍爾 C.科爾伯格 D.皮亞杰 5. （　　　）認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力，特別是人格發(fā)展的動(dòng)力，是由原我、自我和超我三者相互斗爭(zhēng)、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。A.華生 B.霍爾 C.埃里克森 D.弗洛伊德 6.知識(shí)的（　　?。┦墙逃托睦戆l(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。A.領(lǐng)會(huì) B.灌輸 C.傳授 D.接受 7.通過(guò)選育來(lái)觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個(gè)特性（或性狀），以此來(lái)推斷遺傳的作用的方法，稱為（　　?。? A.高爾頓法 B.基因突變法 C.消除法 D.孟德?tīng)柗? 8.常見(jiàn)的由基因異常而導(dǎo)致的遺傳性疾病為（　　?。? A.唐氏綜合癥 B.苯丙酮尿癥 C.特納氏綜合

39、癥 D.克蘭費(fèi)爾特氏綜合癥 9.兒童詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期是（　　?。┢陂g。A.3—4歲 B.4—5歲 C.5—6歲 D.6—7歲 10.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關(guān)鍵期是在（　　?。┳笥?。A.2歲 B.3歲 C.4歲 D.5歲 11.幼兒思維以（　　?。┧季S為主。A.具體形象 B.抽象邏輯 C.直覺(jué)行為 D.辯證 12.在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童對(duì)（　　?。┑谋鎰e發(fā)展最遲，一般要到9—11歲時(shí)才能發(fā)展完善。 A.里外方位 B.前后方位 C.上下方位 D.左右方位 13.利用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一個(gè)加速期是在（　　?。┲g。 A.3—4歲 B.4—5

40、歲 C.5—6歲 D.6—7歲 14.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（　　　） A.同伴關(guān)系 B.教師的教育方式 C.家庭教育方式 D.兒童的自我意識(shí) 15.根據(jù)Selman的角色采擇理論，（　　　）的兒童開(kāi)始意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)，但不能理解這種差異的原因。 A.6—8歲 B.8—10歲 C.10—12歲 D.12—15歲以上 16.在（　　?。╇A段，兒童的自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展。A.幼兒 B.小學(xué) C.初中 D.高中 17.小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期一般認(rèn)為是小學(xué)（　　?。〢.二年級(jí)B.三年級(jí)C.四年級(jí)D.五年級(jí) 1

41、8.美國(guó)心理學(xué)家（　　?。┨岢隽税l(fā)展任務(wù)這個(gè)概念。A.徘瑞 B.霍爾 C.埃里克森 D.哈維斯特 19.在現(xiàn)實(shí)生活中，忽視初中生的自尊心會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（　　?。┲g。 A.11.5歲—12.5歲 B.12.5歲—13.5歲 C.13.5歲—14.5歲 D.14.5歲—15.5歲 20.當(dāng)一個(gè)人凡事總要問(wèn)一個(gè)“什么是正確”的答案時(shí)，其思維處于（　　?。╇A段。 A.二元論 B.多元論 C.相對(duì)論 D.約定論 21.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開(kāi)始過(guò)渡的年齡是（　　?。〢.初一 B.初二 C.初三 D.高一 22.從發(fā)展的角度來(lái)

42、看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六年級(jí)前后，第二次是在（　　?。┣昂蟆? A.初二年級(jí) B.初三年級(jí) C.高一年級(jí) D.高二年級(jí) 23.在高中階段，（　　?。┭杆匍_(kāi)始發(fā)展起來(lái)。 A.辯證邏輯思維 B.形式邏輯思維 C.抽象思維 D.演繹推理 24.人的腦重量和容積一般在（　　?。┲g達(dá)到最大值。 A.10—15歲 B.15—20歲 C.20—25歲 D.25—30歲 25.將有意義學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三種形式的是（?。〢.奧蘇伯爾B.加涅C.克勞德D.威特羅克 26.抓住“發(fā)現(xiàn)法”的實(shí)質(zhì)，為之提供理論基礎(chǔ)，并使之

43、成為課堂教學(xué)中的重要的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的心理學(xué)家是（　　　）A.斯金納 B.奧蘇伯爾 C.布魯納 D.加涅 27.學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（?。〢.托爾曼 B.班杜拉 C.布魯納 D.斯金納 28.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫（　　　）A.強(qiáng)化 B.同化 C.負(fù)遷移 D.正遷移 29.韋納從（　　?。﹤€(gè)維度來(lái)劃分歸因。A.二 B.三 C.四 D.五 30.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為（　　?。﹥?nèi)驅(qū)力。 A.附屬 B.自我提高 C.認(rèn)知 D.近景 二、填空題（本大題共5小題，每空1分

44、，共10分） 31．皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體通過(guò)練習(xí)可以獲得兩類經(jīng)驗(yàn)：第一類是_______ ，第二類是__________。 32．智力的個(gè)別差異，就智力因素而言，主要表現(xiàn)為_(kāi)__________的個(gè)別差異和___________的個(gè)別差異。 33．研究發(fā)現(xiàn)，高中生創(chuàng)造性思維的三個(gè)維度的發(fā)展是不平衡的，其中________發(fā)展最快，___________發(fā)展最慢。 34．根據(jù)學(xué)習(xí)策略適用的范圍，可以把學(xué)習(xí)策略分為_(kāi)__________和___________兩種。 35．加涅認(rèn)為，有效的學(xué)習(xí)是信息加工系統(tǒng)、_______系統(tǒng)和_________系統(tǒng)三者協(xié)同活動(dòng)并與環(huán)境相互作用的結(jié)果。 三

45、、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分） 36．圖式 37．社會(huì)學(xué)習(xí)理論 38．自尊感 39．直覺(jué)行動(dòng)思維 40．同化 四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分） 41．簡(jiǎn)述初中生的生理發(fā)展對(duì)其心理發(fā)展影響的主要表現(xiàn)。42．小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)是什么？ 43．簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。 44．簡(jiǎn)述影響教學(xué)監(jiān)控能力的主要因素。 五、論述題（本大題共2小題，共25分） 45．（10分）舉例說(shuō)明教師的期望對(duì)學(xué)生的影響。 46．（15分）舉例說(shuō)明陳述性知識(shí)同化的過(guò)程。 2004年10月自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題參

46、考答案 1、 單項(xiàng)選擇題1、B 2、B 3、C 4、D 5、D 6、A 7、D 8、B 9、A 10、C 11、A 12、 D 13、C 14、C 15、A 16、B 17、C 18、D 19、B 20、A 21、B 22、C 23、A 24、C 25、A 26、C 27、D 28、D 29、B 30、A 二、 填空題 31、 物理經(jīng)驗(yàn) 數(shù)理——邏輯經(jīng)驗(yàn) 智力水平 智力結(jié)構(gòu) 流暢性 獨(dú)創(chuàng)性 32、 一般性學(xué)習(xí)策略 特殊性學(xué)

47、習(xí)策略 執(zhí)行控制 期望 三、 名詞解釋 36、人們對(duì)客體和事件有關(guān)屬性組合的知識(shí)貯存方式，是一套例題、一套概念或表象的結(jié)構(gòu)及功能的組合。 37、闡明人怎樣在環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成和發(fā)展其個(gè)性的理論。社會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)體為滿足社會(huì)需要而掌握社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范以及社會(huì)行為技能的過(guò)程，它主要是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)的形式而進(jìn)行的，因而社會(huì)學(xué)習(xí)理論又稱觀察學(xué)習(xí)理論。 38、對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映。 39、一種只能在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行思維，行動(dòng)一旦停止，思維也隨之終止的思維。 40、把環(huán)境因素納入有機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。 四、簡(jiǎn)答題 41、1、促進(jìn)

48、了“成人感”的產(chǎn)生和“我”的形象的改變；2、運(yùn)動(dòng)顯著增強(qiáng)；3、出現(xiàn)心理和行為上的一些不協(xié)調(diào)性；4、性意識(shí)的覺(jué)醒與發(fā)展。 42、1、低年級(jí)的小學(xué)生從對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感舉，逐步發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要獨(dú)立思考的作業(yè)更感興趣。2、從不分化到逐漸對(duì)各種不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性的興趣。3、在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)較感興趣，對(duì)抽象的因果關(guān)系的興趣在初步發(fā)展著。4、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)以游戲方式進(jìn)行的學(xué)生活動(dòng)感興趣，中、高年級(jí)小學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣逐步下降。5、閱讀興趣也在逐步發(fā)展。 43、 原有知識(shí)背景。元認(rèn)知水平。動(dòng)機(jī)。歸因模式。自我效能感。 44、 1、教師自身

49、因素。（1）動(dòng)機(jī)；（2）有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐；（3）教育觀念：對(duì)學(xué)生的看法、教學(xué)效能感等；（4）情緒、情感等。2、環(huán)境因素。學(xué)校中的人際相互作用、學(xué)校的風(fēng)氣、教師待遇等。 五、 論述題 45、1、說(shuō)明什么是期望效應(yīng)；2、說(shuō)明期望效應(yīng)的形成過(guò)程；3、說(shuō)明期望效應(yīng)形成的原因；4、結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明。 46、陳述性知識(shí)同化的過(guò)程是符號(hào)所表征的意義同學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系并發(fā)生相互作用以后，轉(zhuǎn)化為個(gè)體心理意義的過(guò)程。同化的三種方式：①類屬學(xué)習(xí)：派生類屬、相關(guān)類屬；②總括學(xué)習(xí)；③并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 全國(guó)2005年10月高等教育自學(xué)考試 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1

50、分，共30分) 1.用同一種測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試前后兩次施測(cè)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來(lái)表示的信度稱作( ) A.重測(cè)信度 B.復(fù)本信度 C.折半信度 D.內(nèi)部一致信度 2.根據(jù)動(dòng)機(jī)的歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)三種因素中，屬于可控的內(nèi)在因素是( ) A.能力高低 B.努力程度 C.身心狀態(tài) D.以上均不是 3.學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，這種動(dòng)機(jī)被奧蘇伯爾稱為( ) A.附屬內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D.主導(dǎo)內(nèi)驅(qū)力 4.在強(qiáng)化的作用下，有機(jī)體反應(yīng)的頻率、速度和強(qiáng)度將(

51、) A.維持不變 B.減弱 C.增強(qiáng) D.不能確定 5.柯?tīng)柌裾J(rèn)為，決定兒童品德發(fā)展水平的是( ) A.思維發(fā)展水平 B.人格發(fā)展水平 C.情感發(fā)展水平 D.自我發(fā)展水平 6.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的( ) A.強(qiáng)化 B.遷移 C.反饋 D.聯(lián)結(jié) 7.奧蘇伯爾用來(lái)解釋有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的是( ) A.強(qiáng)化論 B.試誤說(shuō) C.同化論 D.發(fā)現(xiàn)說(shuō) 8.程序教學(xué)的形式之一是斯金納提出的( ) A.循環(huán)式程序 B.分支

52、式程序 C.直線式程序 D.交叉式程序 9.奧蘇伯爾將符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)統(tǒng)稱為( ) A.意義學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.接受學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí) 10.提出發(fā)展任務(wù)這個(gè)概念的是美國(guó)心理學(xué)家( ) A.霍爾 B.何林沃斯 C.哈維斯特 D.埃里克森 11.抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型開(kāi)始過(guò)渡的年級(jí)是( ) A.初一 B.初二 C.初三 D.高一 12.影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是( ) A.家庭教育方式 B.學(xué)校教育環(huán)境C.同伴關(guān)系 D.大眾傳媒

53、13.小學(xué)生能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是( ) A.6～7歲 B.7～8歲 C.8～9歲 D.9～11歲 14.幼兒的主要思維形式是( ) A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維 B.具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D.辯證邏輯思維 15.大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進(jìn)行的，成熟最晚的是( ) A.頂葉 B.顳葉 C.額葉 D.枕葉 16.隨著年齡增長(zhǎng)自然而然出現(xiàn)的個(gè)體身心的成長(zhǎng)變化，稱作( ) A.學(xué)習(xí) B.發(fā)展 C.遺傳 D.成熟 17.華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發(fā)展的方法是(

54、 ) A.經(jīng)典條件反射 B.操作條件反射 C.觀察學(xué)習(xí) D.試誤 18.弗洛伊德認(rèn)為，人格中的意識(shí)結(jié)構(gòu)部分、其活動(dòng)遵循現(xiàn)實(shí)原則的是( ) A.原我 B.自我 C.超我 D.自我理想 19.弗洛伊德將由于擔(dān)心原我的需要所導(dǎo)致的沖動(dòng)可能戰(zhàn)勝自我而引起的焦慮稱作( ) A.神經(jīng)性焦慮 B.道德上的焦慮 C.客觀性焦慮 D.良心的焦慮 20.1903年出版的《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志之一。它的作者是( ) A.桑代克 B.霍爾 C.哈維斯特 D.何林沃斯 21.埃里克森

55、認(rèn)為，小學(xué)階段心理社會(huì)性發(fā)展的主要矛盾是( ) A.信任對(duì)不信任 B.勤奮感對(duì)自卑感 C.親密感對(duì)孤獨(dú)感 D.同一性對(duì)角色混亂 22.廣義的發(fā)展心理學(xué)包括個(gè)體發(fā)展心理學(xué)、民族心理學(xué)和( ) A.老年心理學(xué) B.兒童心理學(xué) C.比較心理學(xué) D.環(huán)境心理學(xué) 23.內(nèi)部言語(yǔ)開(kāi)始發(fā)展的時(shí)期是在( ) A.嬰兒期 B.幼兒期 C.小學(xué)階段 D.初中階段 24.威特金將人格分為兩種類型，即( ) A.獨(dú)立型與順從型 B.內(nèi)傾型與外傾型 C.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型 D.理智型與情緒型 25.經(jīng)過(guò)多年研究，

56、卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的根源特質(zhì)有( ) A.12種 B.14種 C.16種 D.18種 26.智力落后者不僅智商明顯低于同齡人，而且( ) A.社會(huì)適應(yīng)行為存在明顯缺陷 B.存在反社會(huì)行為 C.自理能力低下 D.情感異常 27.桑代克的學(xué)習(xí)律包括三個(gè)成分，即：準(zhǔn)備律、效果律和( ) A.聯(lián)結(jié)律 B.反饋律 C.反思律 D.練習(xí)律 28.巴甫洛夫認(rèn)為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是( ) A.第一信號(hào)系統(tǒng) B.第二信號(hào)系統(tǒng) C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng) D.操作條件反射系統(tǒng) 29.皮

57、亞杰認(rèn)為，兒童的道德判斷是( ) A.從不可逆發(fā)展到可逆 B.從前世俗水平發(fā)展到世俗水平C.從自律發(fā)展到他律 D.從他律發(fā)展到自律 30.斯金納發(fā)現(xiàn)，效果最好的強(qiáng)化方式是( ) A.連續(xù)強(qiáng)化 B.定比間隔強(qiáng)化 C.定時(shí)間隔強(qiáng)化 D.不定比間隔強(qiáng)化 二、填空題(本大題共6小題，每空1分，共10分) 31.加涅將智慧技能分成____、具體概念、定義性概念、規(guī)則和______多個(gè)層次。 32.弗洛伊德認(rèn)為，超我包括_______和自我理想兩個(gè)部分。 33.學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很強(qiáng)的社會(huì)義務(wù)性。即有一定的_______和______。 34.嬰幼兒動(dòng)作

58、發(fā)展的順序是______、______、由大到小。 35.人的腦重量和容積一般在_____歲之間達(dá)到最大值。 36.觀察學(xué)習(xí)中的動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程包括動(dòng)作的______、實(shí)際動(dòng)作和_______三個(gè)基本步驟。 三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分) 37.自我整合感 38.順應(yīng) 39.聚合式交叉設(shè)計(jì) 40.依戀 41.學(xué)習(xí)的試誤說(shuō) 四、簡(jiǎn)答題(本大題共4題，每小題5分，共20分) 42.簡(jiǎn)要說(shuō)明元認(rèn)知的訓(xùn)練方法。43.簡(jiǎn)述初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)。 44.什么是成熟決定論? 45.診斷性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用主要體現(xiàn)在哪些方面? 五、論述題46.(

59、本題10分)舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響。 47.(本題15分)分析說(shuō)明埃里克森關(guān)于心理發(fā)展的理論。 2005年10月自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試卷參考答案 一、 單項(xiàng)選擇題 1、 A 2、B 3、A 4、C 5、A 6、B 7、C 8、D 9、A 10、C 11、B 一、 A 13、D 14、B 15、C 16、D 17、A 18、B 19、A 20、A 21、B 22、C 23、B 24、C 25、C 26、A 27、D 28、B 29、D

60、 30、D 2、 填空題31、（多重）辨別 高級(jí)規(guī)則（問(wèn)題解決） 32、良心 33、約束性 強(qiáng)制性 34、從上而下 由近及遠(yuǎn) 35、20—25 36、認(rèn)知組織 動(dòng)作監(jiān)控 3、 名詞解釋37、埃里克森認(rèn)為，在心理發(fā)展的最后一個(gè)階段（60歲以后），個(gè)體心理社會(huì)性發(fā)展的任務(wù)是形成自我整合感。即以自己的方式負(fù)責(zé)一些事情并使自己適應(yīng)他人，經(jīng)常體驗(yàn)到成功，無(wú)畏死亡。 38、順應(yīng)是指內(nèi)部圖式改變，以適應(yīng)環(huán)境現(xiàn)實(shí)。亦即當(dāng)客體作用于主體，而主體的圖式不適應(yīng)客體時(shí)，就要調(diào)整和改變主體的圖式，使之適應(yīng)客體的過(guò)程。 39、

61、聚合式交叉設(shè)計(jì)是橫斷研究設(shè)計(jì)與縱向研究設(shè)計(jì)的綜合，即首先對(duì)兩個(gè)以上年齡組進(jìn)行橫斷式研究，然后在不同時(shí)間內(nèi)對(duì)各年齡組進(jìn)行縱向式研究。 40、嬰幼兒對(duì)某個(gè)人特別親近，而不愿意離開(kāi)的一種情感。 41、桑代克對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的解釋。他認(rèn)為，當(dāng)動(dòng)物處于一定問(wèn)題情境時(shí)，它被一定動(dòng)機(jī)所驅(qū)動(dòng)，會(huì)對(duì)這一情境嘗試作出各種反應(yīng)。由于滿意的結(jié)果，使錯(cuò)誤的反應(yīng)逐漸減少，最終學(xué)會(huì)正確反應(yīng)。 四、簡(jiǎn)答題 42、（1）言語(yǔ)訓(xùn)練法；（2）他人提問(wèn)訓(xùn)練法；教師提問(wèn)和學(xué)生互相提問(wèn)；（3）自我提問(wèn)訓(xùn)練法。 43、（1）過(guò)渡性；（2）閉鎖性；（3）社會(huì)性；（4）動(dòng)蕩性。 44、（1）美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家格塞爾提出；（2）支配心理發(fā)

62、展的因素有兩個(gè)：成熟和學(xué)習(xí)，其中成熟更為重要；（3）心理發(fā)展是一個(gè)按順序出現(xiàn)的過(guò)程，這個(gè)順序與成熟的關(guān)系較大，與學(xué)習(xí)的關(guān)系較少；（4）心理發(fā)展主要由成熟決定。 45、（1）為學(xué)生的合理編班、分組提供可靠信息；（2）發(fā)現(xiàn)超常或有特殊才能的學(xué)生；（3）診斷學(xué)生學(xué)習(xí)落后的原因；（4）為因材施教提供服務(wù)。 五、論述題 46、（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以加強(qiáng)注意；（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以降低學(xué)習(xí)過(guò)程中的知覺(jué)闊限；（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響再現(xiàn)的效果；（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性；（5）結(jié)合上述四點(diǎn)中的任一點(diǎn)，舉例說(shuō)明。 47、埃里克森認(rèn)為，心理發(fā)展是個(gè)人與社會(huì)交互相作用的的結(jié)果。人格的發(fā)展除性沖動(dòng)外，還要受社會(huì)文化環(huán)

63、境的作用。心理發(fā)展具有階段性，每個(gè)階段都有一個(gè)特定的心理社會(huì)任務(wù)需要解決。遺傳決定著發(fā)展階段的順序。從出生到死亡，人格發(fā)展可分為八個(gè)階段。對(duì)埃里克森理論特我加以分析：強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境的重要性，提出畢生發(fā)展概念。 全國(guó)2006年10月高等教育自學(xué)考試 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分) 1．科學(xué)兒童心理學(xué)建立的標(biāo)志是（ ） A．達(dá)爾文于1876年寫成《一個(gè)嬰兒的傳略》B．馮特于1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)成立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室 C．普萊爾于1882年出版《兒童心理》一書 D．霍爾于1922年出版《衰老：人的后半生》 2．對(duì)同一組學(xué)生在不同的時(shí)間里的某種心理活

64、動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較兩次或兩次以上的觀測(cè)結(jié)果，以此作為這種心理活動(dòng)在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)，這種研究設(shè)計(jì)屬于（ ） A．橫斷研究設(shè)計(jì) B．縱向研究設(shè)計(jì) C．相關(guān)研究設(shè)計(jì) D．聚合式交叉設(shè)計(jì) 3．在某個(gè)發(fā)展階段，兒童的心理從見(jiàn)不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認(rèn)為它可能存在。該階段為（ ）A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 4．皮亞杰認(rèn)為，兒童開(kāi)始形成守恒性的階段是（ ） A．前運(yùn)算階段 B．形式運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．感知運(yùn)動(dòng)階段 5．關(guān)鍵期這一概念，其最基本的含義是來(lái)自動(dòng)物習(xí)性學(xué)家所

65、提出的（ ） A．圖式 B．平衡 C．印刻 D．發(fā)展 6．親代的某種特性通過(guò)基因在子代再表現(xiàn)的現(xiàn)象，稱為（ ）A．成熟 B．遺傳 C．發(fā)育 D．發(fā)展 7．嬰幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是（ ）A．飲食 B．睡眠 C．游戲 D．學(xué)習(xí) 8．發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為（ ） A．創(chuàng)造性游戲 B．教學(xué)性游戲 C．活動(dòng)性游戲 D．技能性游戲 9．一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)（ ） A．三年級(jí) B．四年級(jí) C．五年級(jí) D．六年級(jí) 10．影響小學(xué)生性格發(fā)展的最直接因素是（ ）

66、 A．家庭教育方式 B．學(xué)校教育環(huán)境 C．同伴關(guān)系 D．大眾傳媒 11．兒童的自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展的階段是（ ） A．幼兒階段 B．小學(xué)階段 C．初中階段 D．高中階段 12．身體發(fā)育的第二次“生長(zhǎng)高峰”是在（ ） A．8、9歲—11、12歲B．11、12歲—14、15歲C．14、15歲—17、18歲 D．17、18歲—19、20歲 13．在現(xiàn)實(shí)生活中，忽視初中生的自尊心會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反抗。反抗表現(xiàn)最突出的年齡是在（ ） A．11.5歲—12.5歲 B．12.5歲—13.5歲 C．13.5歲—14.5歲 D．14.5歲—15.5歲 14．高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機(jī)能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展，這種影響主要表現(xiàn)在（ ） A．自我意識(shí)的發(fā)展 B．社會(huì)意識(shí)的發(fā)展 C．性意識(shí)的發(fā)展 D．生理意識(shí)的發(fā)展 15．從發(fā)展的角度來(lái)看，性格有兩次快速的發(fā)展，第一次是在小學(xué)六年級(jí)前后，第二欠是在（ ） A．初二年級(jí)前后 B．初三年級(jí)前后 C．高一年級(jí)前后 D