《研究生院教師培訓(xùn)》PPT課件.ppt

《《研究生院教師培訓(xùn)》PPT課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《研究生院教師培訓(xùn)》PPT課件.ppt（33頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、蔡惟錚 2010.11.26,哈爾濱工業(yè)大學(xué),講好課的幾點建議 以及需要關(guān)注的幾個教育理念,2.備好課，對課程內(nèi)容要吃透會講,1.注意課程性質(zhì)背景，不斷地研究課程 內(nèi)容，進行必要的改革,5. 和學(xué)生多交流，通過總結(jié)進行示范,3.貫徹啟發(fā)式教學(xué)，探索教學(xué)方法和教學(xué) 手段的改革,4.在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個理念,課程性質(zhì)，學(xué)位、必選。 一般來說學(xué)一門課程有兩個目的，一是打好本門課程基礎(chǔ)，即所謂的三基（基本理論、基本知識和基本方法）；二是為后續(xù)課程或研究服務(wù)。前者是基礎(chǔ)，后者是應(yīng)用。,隨著科學(xué)技術(shù)的進步，課程內(nèi)容需要不斷地調(diào)整，基礎(chǔ)也在變化（例如從分立到集成，從小規(guī)模到中、大規(guī)模集成電路）；,對一個問題

2、的認識有時也需要有一個逐步深化的過程，原來認識的比較淺，比較孤立，后來認識比較深刻了。,1.注意課程性質(zhì)背景，不斷地研究課程 內(nèi)容，進行必要的改革,同一個問題隨著情況的變化，原來是重要的，現(xiàn)在可能不那么重要了。（如主從JK觸發(fā)器，分立元件的基本放大電路中的一些內(nèi)容）,電子技術(shù)這樣的技術(shù)基礎(chǔ)課，有別于數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課，它與工程實際聯(lián)系十分緊密，科技的發(fā)展必然很快要影響到電子技術(shù)課程內(nèi)容，所以幾年，甚至十幾年，按照同一個內(nèi)容不加改變地去講述，顯然不合時宜的。應(yīng)及時地調(diào)整課程的內(nèi)容，特別是為后續(xù)課程服務(wù)的內(nèi)容，我們增加PWM控制器、開關(guān)電容電路、特種放大器、鎖相環(huán)、可編程器件等內(nèi)容。新增加的內(nèi)容達

3、到20-25%左右。,2.備好課，對課程內(nèi)容要吃透會講,教師講課，對課程內(nèi)容和與其相關(guān)的內(nèi)容要 懂，特別對課程的內(nèi)容應(yīng)該不是一般程度的懂， 還應(yīng)該熟悉一些相關(guān)的知識。 具體表現(xiàn)是非常熟悉，講起來十分流利，不 是簡單地重復(fù)教材的內(nèi)容。這一點只要把課程內(nèi) 容真正搞懂，本人有表達問題的能力和邏輯性， 就不難做到這一點。但是要真正講好課還需要做 到以下幾點：,A對課程的內(nèi)容在課程體系中的地位，與其它相關(guān)知識點的關(guān)系。本課程需要的先導(dǎo)知識是什么？對后續(xù)課程內(nèi)容有何影響？起到什么樣的鋪墊作用？教師必須心中有數(shù)。概括為“前后關(guān)系”。,B本節(jié)課程內(nèi)容的特點是什么？如果是重點和難點，如何提出問題，對重點和難

4、點如何切入，如何分析等等都需要考慮到。“突破重點難點” 。,C此外與此相關(guān)的一些知識，也應(yīng)該有所了解。這樣講課才能生動，不枯燥，有血有肉。這需要教師多看一些參考書和雜志，有時看一本書，可能只有一點點東西有啟發(fā)，這也是值得的。這是一個由多到少的過程，由淺入深，由表及里，由粗到精的過程。概括為“增強底蘊”。 電子技術(shù) 控制理論 半導(dǎo)體物理 自然辯證法 科技發(fā)展史 納米加工 原子結(jié)構(gòu) 機械結(jié)構(gòu) ,對于大多數(shù)年青教師做到把課程內(nèi)容講清楚并不太難，只要認真花時間備課，一般問題不會太大。有的人不善于表達，肚里有貨倒不出，這需要加強鍛煉。教師需要不斷積累經(jīng)驗，這不等于說需要許多許多年

5、，自己有意識注意這些問題，經(jīng)驗積累的就快，否則會很慢。自己意識到的東西就容易被察覺。,以上可以概括為“吃透會講” 。,教學(xué)是由兩方面構(gòu)成：教與學(xué)。 如何使學(xué)生能夠?qū)W好，積極主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)和分析問題的方法？啟發(fā)式教學(xué)涉及到教與學(xué)兩方面教學(xué)理念和教學(xué)方法，與創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。 教學(xué)方法改革這個問題看起來簡單，實際上里面學(xué)問很多。主要有四方面的問題需要考慮。,3.貫徹啟發(fā)式教學(xué)，探索教學(xué)方法和教學(xué) 手段的改革,一是研究課程內(nèi)容，重在揭示內(nèi)在規(guī)律 二是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生愿意學(xué) 三是進行啟發(fā)式教學(xué)實施方案的設(shè)計 四是利用先進的手段表現(xiàn)出來

6、用科學(xué)的生動的語言，把課程內(nèi)容講清楚，課程內(nèi)在規(guī)律和邏輯性強往往是一致的，即所謂講課生動邏輯性強。 啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)貫徹整個課程，對每一個具體的問題應(yīng)做出啟發(fā)式教學(xué)的具體實施方案。如何提出問題，學(xué)生回答出來又何如進一步提問，回答不出來，如何降低難度再提問。,一是研究課程內(nèi)容，重在揭示內(nèi)在規(guī)律,每門課程都有自身的規(guī)律。 主干 枝干 枝葉 知識點,基礎(chǔ)電子技術(shù),,集成電子技術(shù),,,電子 技術(shù) 實驗,現(xiàn)代化教學(xué)手段,第二課堂,,,,,,,課程 設(shè)計,,電子技術(shù)基礎(chǔ)課程體系示意圖,創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),多種考試方法,啟 發(fā) 式,,6,二是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生愿意學(xué)。特別在當(dāng)前的情況下，使

7、學(xué)生愿意學(xué)不是件容易的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師講課質(zhì)量有關(guān)，一個教師講課十分精彩，自然可以吸引學(xué)生聽課。 但也不盡然，社會的影響、某些課程的級別考試、班風(fēng)、出去賺錢、玩游戲、經(jīng)濟窘迫、身體欠佳、陷入感情旋渦、找工作等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要關(guān)系學(xué)生。 另外課程內(nèi)容也不可能處處都能講得精彩，一段相聲，處處抖包袱，這樣的相聲誰也說不出來。課程的一部分內(nèi)容屬于敘述性、鋪墊性的，也沒有難懂的地方，以簡單講述或?qū)W生事先瀏覽為主。如果教師在這些敘述性的問題兜圈子，學(xué)生就不愛聽。,同時要兼顧優(yōu)秀生和一般生的需要，促使優(yōu)秀學(xué)生成長。過去教師講課，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，影響優(yōu)秀人才的成長。一大批學(xué)

8、生的成績平平，不如再出幾個拔尖的。當(dāng)然課堂上還是要以大多數(shù)學(xué)生的情況來決定講課的深淺，可以在教學(xué)大綱的水平上有所波動。對好學(xué)生可以采用多種方式，例如開點小灶，給他們一點課題干干，參加課外科技活動，請他們幫助教師帶實驗和批改作業(yè)等等。,四是要制作好多媒體課件，使用好多媒體課件。制作原則是“分層顯示、動態(tài)感強、師生交互、多種媒體有機組合，便于修改”； 使用原則是“控制播放速度、板書與播放相結(jié)合、留有足夠的思考時間、加強師生交流”。,1）電子在基區(qū)不能被基區(qū)的多數(shù)載流子復(fù)合嗎？ 學(xué)生回答：能夠復(fù)合。 2）那么被復(fù)合光了怎么辦？ 學(xué)生回答：減少復(fù)合 3）如何減少復(fù)合？ 學(xué)生回答：減少基區(qū)多數(shù)載流子的數(shù)

9、量。 課堂思考、良好習(xí)慣、 . 省課時,,,IEN,IEP,ICBO,,IE,,IC,,IB,IBN,ICN,如何保證注入的載流子盡可能的到達集電區(qū)？,2.3.2.1 N溝道增強型MOSFET的結(jié)構(gòu),取一塊P型半導(dǎo)體作為襯底，用B表示。,用氧化工藝生成一層SiO2 薄膜絕緣層。,然后用光刻工藝腐蝕出兩個孔。,擴散兩個高摻雜的N型區(qū)。從而形成兩個PN結(jié)。（綠色部分）,從N型區(qū)引出電極，一個是漏極D，一個是源極S。,在源極和漏極之間的絕緣層上鍍一層金屬鋁作為柵極G。,N溝道增強型MOSFET的符號如左圖所示。左面的一個襯底在內(nèi)部與源極相連，右面的一個沒有連接，使用時需要

10、在外部連接。,27,,,,,,,圖06.05.03 放大電路波特圖的繪制,1. 先確定三個極點頻率；,2. 做幅頻特性曲線波特圖；,3. 做三個極點頻率的相頻特性曲線的波特圖，然后合成總的相頻特性曲線波特圖；,4. 由A=- 180做水平線交相頻特性于S點，該點對應(yīng)的頻率稱為臨界頻率fc。,臨界頻率,20db/十倍頻,40db/十倍頻,60db/十倍頻,54,28,例:化簡,,例題,,,,,例12.2:畫出在 給定輸入波形 作用下積分器 的輸出波形。,(a) 階躍輸入信號,(b)方波輸入信號,,？,,,,,,,？,,,,,4.在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個理念,4.2培養(yǎng)問題意識,4.3科學(xué)實驗是重要的

11、學(xué)習(xí)手段,4.1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神,對所研究的課題，發(fā)現(xiàn)其中的問題，發(fā)現(xiàn)問題的意識是思維的動力，創(chuàng)新精神的基石。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題意識是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點，是造就創(chuàng)新人才的必要條件之一，是學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)。,在人們的認識活動中，經(jīng)常會遇到一些難以解決的實際問題和理論問題，人們必須由此產(chǎn)生一種積極進取，努力攻克難題的心理狀態(tài)，而不是退縮放棄。這種向上的積極心態(tài)促使人們積極思維，認真探究，不斷地提出問題和解決問題。對于思維的這種積極心理品質(zhì)，心理學(xué)上稱之為“問題意識”。,4.2培養(yǎng)問題意識,愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。愛迪生也說過：“一個人不下決心獨立思考就

12、會失去生活的樂趣創(chuàng)造”。,,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。發(fā)明創(chuàng)造是人類進步的靈魂，一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問題的產(chǎn)生。陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！?發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是人類的寶貴品質(zhì)，因為問題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提，是新思想誕生的曙光，是創(chuàng)新精神的萌芽。強調(diào)問題意識不但促使人們不斷發(fā)現(xiàn)問題，還會促使人們?nèi)ソ鉀Q問題。在此過程中，人們的多種能力尤其是創(chuàng)新能力得以發(fā)展。 佛教中有“大疑有大悟，小疑有小悟，無疑則無悟” 的說法也是這個道理。,第谷 開普勒 牛頓,參考文獻: 人文學(xué)科與人文素質(zhì) 光明日報2004年8月3日 人文素質(zhì)報告記錄稿 楊叔子

13、 2004年3月23日,第谷布拉赫(TychoBrahe)，1546年生于丹麥，14歲入哥本哈根大學(xué)。第谷從小迷戀天文觀測，終身致力于天文儀器制造和天文研究，他一生積累了大量的觀察數(shù)據(jù)和資料。遺憾的是他不善于總結(jié)、歸納，而他的這些觀察數(shù)據(jù)對后來的著名天文學(xué)家開普勒（Johannes Kepler）有極大幫助。經(jīng)過仔細分析研究，發(fā)現(xiàn)了行星沿橢圓軌道運行，并且提出行星運動三定律（即開普勒定律）。同時又為牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律打下了基礎(chǔ)。,,人類的認識包括理性認識和感性認識，感性認識一般源于實踐，源于生活。同時在感性認識的基礎(chǔ)上應(yīng)該進一步上升為理性認識，同時反過來有意識的去指導(dǎo)實踐，在更高的層次上去進

14、行研究和探索，以推動社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步。,實驗教學(xué)的改革應(yīng)該形成理論課和實驗課之間的動態(tài)良性循環(huán)，同時要使實驗成為創(chuàng)新教育中的重要一環(huán)，學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)W會自學(xué)，特別是能夠積極主動地通過實驗學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)知識，這是質(zhì)的飛躍，是培養(yǎng)學(xué)生自身造血機能的重要教學(xué)手段。這時的實驗已經(jīng)成為一種獲取科技知識的必要手段，是一種既動腦又動手的學(xué)習(xí)新知識的方法，同時又可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科研能力。這樣就可以在理論和實踐雙重的高度上獲得科技知識，這比僅僅在理論單方面獲取的知識要深刻牢固得多。,4.3科學(xué)實驗是重要的學(xué)習(xí)手段,,我們經(jīng)常聽到的“從戰(zhàn)爭學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭”，在實踐中學(xué)習(xí)，就是這個道理。不是每一個打過仗

15、的人都能成為將軍，關(guān)鍵是要正確的完成從戰(zhàn)爭中獲得的感性認識提升為對戰(zhàn)爭規(guī)律、戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的理性認識。這需要學(xué)生具有總結(jié)歸納、由此及比、觸類旁通、從一般到抽象的能力；需要有扎實的理論基礎(chǔ)，能夠借鑒前人的經(jīng)驗和正確的結(jié)論，以及具有善于分析和揭示事物本質(zhì)的能力。,從學(xué)生角度來說，必須充分發(fā)揮主觀能動性，以積極主動的心態(tài)投入到實驗中來，才能獲得好效果。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)了問題，通過研究解決了問題，一種幸福感油然而生，這是一種高層次的享受。這時候的學(xué)生，不但增強了學(xué)習(xí)信心，也基本掌握了實驗科學(xué)的研究方法，就可以在學(xué)習(xí)的王國里自由翱翔了。諾貝爾,,,就這樣1895年倫琴發(fā)現(xiàn)了X射線。他因此于1901年獲第一次

16、諾貝爾物理學(xué)獎金。這一發(fā)現(xiàn)宣布了現(xiàn)代物理學(xué)時代的到來，使醫(yī)學(xué)發(fā)生了革命。,倫琴將電流通過一個帶有電極的真空玻璃泡時，偶然發(fā)現(xiàn)，放在附近涂有磷光質(zhì)的屏幕會發(fā)亮光。他意識到是一種射線使屏幕發(fā)光，倫琴真是欣喜若狂，他順手拿起閃閃發(fā)亮的熒光板，想吻它一下，突然，一個手骨的影子鬼使神差般地出現(xiàn)在熒光板上。,通過實踐培養(yǎng)捕捉實驗現(xiàn)象的敏銳觀察力,講課是一個雙向交流的過程，講師只管講，不看學(xué)生的反映，是單向講課，效果不會好。講課是一個雙向交流的過程，講師只管講，不看學(xué)生的反映，是單向講課，效果不會好。,交流可有多種方式，從提問題啟發(fā)、討論、到一個眼神、手勢都可起到交流作用。所以特別忌諱不面對學(xué)生，用背對著學(xué)

17、生講課；雖然面對學(xué)生，但說話聲音很輕，平淡，象背書一樣，學(xué)生也打不起精神聽課。,5. 和學(xué)生多交流，通過總結(jié)進行示范,要有一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從大處講，為國家為人民，振興中華，從小處講對的起父母。所以要有一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，愿意學(xué)，主動地學(xué)。主動學(xué)和被動學(xué)，效果大不一樣，要有駕御課程內(nèi)容的能力。,掌握正確的學(xué)習(xí)方法，既要有從書本上學(xué)習(xí)知識，也要有從實踐中學(xué)習(xí)知識的能力；既要有善于分析和歸納抽象理論的能力，也要有實際動手解決問題的本領(lǐng)。,對學(xué)生而言：,1. 要指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)、找出共性 找出課程內(nèi)容之間的關(guān)系，加以提煉，一本書應(yīng)該越學(xué)越薄。一棵樹有主干、側(cè)枝、小枝和樹葉，應(yīng)該能夠把握主干和

18、主要的側(cè)枝。但是這個主干和主要的側(cè)枝應(yīng)該是從一整棵樹中間，經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)和分析，經(jīng)過自己的努力提煉歸納出來的，而不是簡單地重復(fù)別人的結(jié)論，這就是我們常說的“少而精”。 課程內(nèi)容內(nèi)在規(guī)律的挖掘，找出共性，即可精簡內(nèi)容，又可更好地揭示本質(zhì)。這種揭示問題本質(zhì)的分析思路，可以起到潛移默化的作用，示范的作用，就是對學(xué)生很好的啟發(fā)。,對教師而言：,開宗明義，事先交代課程需要解決的問題?；?qū)σv解的問題，提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,第一,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,歡迎討論,再 見！,