幼兒園大班教案《10以內(nèi)的加減法》含反思

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1、 幼兒園大班教案《10 以內(nèi)的加減法》含反思 大班教案《 10 以內(nèi)的加減法》含反思適用于大班的數(shù)學(xué)主題教 學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒熟悉生活中一些重要的電話號碼，愿意了解 與同伴的聯(lián)絡(luò)方式，熟練運用 10 以內(nèi)的加減法，理解相同答案 可以對應(yīng)多個式題，引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的 樂趣。 活動目標 1．熟練運用 10 以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應(yīng)多個 式題。 2．熟悉生活中一些重要的電話號碼，愿意了解與同伴的聯(lián) 絡(luò)方式。 3．引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。 4．培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。 5．有興趣參加數(shù)學(xué)

2、活動。 重點難點 熟練 10 以內(nèi)的加減法。 熟悉生活中一些重要的電話號碼。 活動準備 1. 10 以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號碼練習(xí)紙，由加減法式 題組成的電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍旗、綠旗，記分牌。 2．開展主題活動我要上小學(xué)了，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式 的愿望。 活動過程 一、導(dǎo)人部分：復(fù)習(xí) 10 以內(nèi)的加減法。 師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過分手后聯(lián) 系的方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話今天我們就來玩 一個破譯電話號碼的游戲。 （一）看式題破譯電話號碼。 老師出示由 8 道加減

3、法式題組成的號碼卡，如 3+3，7-4， 8+1 這個環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí) 10 以內(nèi)的加減法。 活動中： 老師從多個角度提問，如這個電話的第一個號碼是幾？6 是 第幾位號碼？最后一位是幾？ 師：你們真棒！一下子就把這個電話號碼破譯出來了，你們 是怎么破譯的？ 幼：是用加減運算的方法破譯的。 師：你們知道這是誰的電話嗎？ 幼：幼兒園。 師：你們以后如果有事或想念老師的時候就可以打這個電 話。一起告訴我幼兒園的電話號碼是幾？ （二）心算破譯電話號碼。 1．老師出示第二個電話密碼，提出要求：在心中計算，把 答案記在心里等一會兒我們大

4、家一起說。 2．老師出示第三個電話密碼，要求破譯準確、迅速，一下 子把電話密碼破譯出來。 二、學(xué)習(xí)部分：為電話號碼設(shè)置密碼并破譯。 （一）根據(jù)式題計算答案。 1．將幼兒分成紅、綠、黃、藍四個隊，每一隊有10 個電話 密碼用小組競賽的形式，比一比哪一隊的本領(lǐng)最大，破譯的電話 號碼又快又準確。 2．各組交換檢查。 3．請每一組派一名代表報對方的得分數(shù)。 （二）嘗試根據(jù)答案編式題。 師；這里有三個很特別的電話號碼，等一會兒你們要用 10 以內(nèi)的數(shù)為這些電話號碼設(shè)置密碼，電話號碼里的每一個數(shù)字都 是答案。你們編的密碼要給別的組破譯，

5、所以要編得越難越好。 剛開始請幼兒編題時，老師提供的號碼可以是數(shù)字少但較特 殊的(如 1 10、119 、120)o 這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解一個答案可以 對應(yīng)多個式題-如可以將 1 19 竹編成一組密碼：4 - 3,7 - 6,2+7．廚 樣還可以編成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。 1．幼兒分組嘗試編式題。 2．小組相互交換式題并進行破譯。 3．請你們把破譯出來的、與黑板上號碼一樣的電話號碼貼 在黑板上。 教學(xué)反思 在學(xué)習(xí)完 10 以內(nèi)的加減法后，孩子們已對教材豐富多彩的 知識呈現(xiàn)方式越來越熟悉，

6、越來越喜歡了。我深深認識到把生活 帶進課堂，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能激起學(xué)習(xí)的興趣，擴 展思維的空間，主要表現(xiàn)為以下三個方面： 一、注意問題呈現(xiàn)多樣性，激起挑戰(zhàn)的欲望 解決問題，是課程標準提出的重要學(xué)習(xí)目標，怎樣才能更好 的落實教學(xué)目標，在教學(xué)中也作了深深的思考，真誠的感謝實驗 教材的編委，教材本身與安排上都注意了有層次的創(chuàng)設(shè)問題情 境，緊密結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以教材為依托。平時 教學(xué)中注意結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點，注意問題呈現(xiàn)的多樣 化，例本案例的教學(xué)中，由學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境后自主提出問題，創(chuàng)設(shè) 一種游戲、挑戰(zhàn)性的問題情境，生問、

7、生答，更能激起學(xué)生的解 決欲望。平時課堂上你難不倒我我來考考你都是學(xué)生積極主動參 與問題解決的表現(xiàn)，對學(xué)生提出的問題，大家解決后，也注意人 際化的情感教育。對同學(xué)們的解答你滿意嗎？謝謝大家，無一不 透露出濃濃的情。平時結(jié)合課本的實際情景，常以第三人稱的方 式請小朋友幫助解決。 二、緊密與生活實際相結(jié)合，提供思維發(fā)展的空間 低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)， 以要求學(xué)生具有一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式 的，應(yīng)該給孩子一根拐杖扶持。在低年級教學(xué)中，這根拐杖是十 分有必要的，即創(chuàng)識與生活實際緊密相關(guān)的問題

8、情境，通過直觀 的操作、觀察，過渡到抽象的算式表達。有了問題情境的創(chuàng)設(shè)， 學(xué)生們才會更清晰地了解算式的計算過程，依次運算、條理清晰。 所以低年級的教學(xué)中把數(shù)學(xué)還源于生活，在生活中找數(shù)學(xué)是十分 有必要的。 三、計算教學(xué)中滲透實際問題，改變問題呈現(xiàn)方式 解決問題教學(xué)長久以來一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點項目，教 材的精心編排我深深認識到雖只涉及到 10 以內(nèi)的加、減教學(xué)， 然而每一課的計算教學(xué)無一不滲透著應(yīng)用教學(xué)，所以在課的設(shè)計 上，盡力挖掘計算教學(xué)中的應(yīng)用素材，不僅有利于計算教學(xué)中算 理的講清、講透，更是滲透了數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用生活的思想。 小百科：加法（通常用加號“+”表示）是算術(shù)的四個基本操作 之一，其余的是減法，乘法和除法。