《2013屆高考數(shù)學(xué)單元考點復(fù)習(xí)11 分期付款中的有關(guān)計算》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2013屆高考數(shù)學(xué)單元考點復(fù)習(xí)11 分期付款中的有關(guān)計算(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、分期付款中的有關(guān)計算(1)
教學(xué)目的:
1、知識目標:使學(xué)生掌握等比數(shù)列前n項和公式在購物付款方式中的應(yīng)用;
2、能力目標:培養(yǎng)學(xué)生搜集、選擇、處理信息的能力,發(fā)展學(xué)生獨立探究和解決問題的能力,提高學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力;
3、德育目標:使學(xué)生抓住社會現(xiàn)象的本質(zhì),用科學(xué)的、辨證的眼光觀察事物,建立科學(xué)的世界觀;
4、情感目標:通過學(xué)生之間、師生之間的交流與配合培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神;通過獨立運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難的堅強意志,也使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性,增強他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和對數(shù)學(xué)的情感.
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生對例題中的分期付款問題進行獨立探究
2、
教學(xué)難點:獨立解決方案
授課類型:新授課
課時安排:1課時
教 具:多媒體、實物投影儀
內(nèi)容分析:
?? ?本節(jié)課是等比數(shù)列的前n項和公式在購物方式上的一個應(yīng)用.此前學(xué)生已掌握等比數(shù)列的通項公式及其前n項和公式,并學(xué)習(xí)了教材中的閱讀材料:有關(guān)儲蓄的計算(單利計息問題),也就是說學(xué)生在知識和應(yīng)用能力方面都有了一定基礎(chǔ)
其次,《全日制普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試驗修訂版)》將研究性課題列為必修內(nèi)容,是為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一項開創(chuàng)性工作研究性學(xué)習(xí)注重的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和研究,關(guān)注的是研究過程,其核心是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)本研究性課題,是所學(xué)知識的實際應(yīng)用
3、,因此對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識也具有很高的價值.又由于它在本小節(jié)中首次出現(xiàn),學(xué)生對如何學(xué)習(xí)研究性課題比較模糊,所以能否將研究性課題中以實際問題為載體,以學(xué)生獨立探究為主體的特點突現(xiàn)出來,也影響著今后研究性課題的教學(xué)效果.
問題是數(shù)學(xué)的心臟.而愛因斯坦有句名言:提出問題比解決問題更重要.而培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力就很有必要在研究課題之前讓學(xué)生了解課題的產(chǎn)生背景.所以我利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多媒體教學(xué)手段將學(xué)生帶入問題情境,既自然地創(chuàng)建了輕松愉快的氣氛和生動活潑的環(huán)境,更重要的是引起學(xué)生的認知沖突.
教學(xué)過程:
一、引入:
1..幽默故事:一位中國老太太與一位美國老太太在黃泉路上相遇.美國老太太說,她
4、住了一輩子的寬敞房子,也辛苦了一輩子,昨天剛還清了銀行的住房貸款.而中國老太太卻嘆息地說,她三代同堂一輩子,昨天剛把買房的錢攢足.
指出:我國現(xiàn)代都市人的消費觀念正在變遷——花明天的錢圓今天的夢對我們已不再陌生;貸款購物,分期付款已深入我們生活.但是面對商家和銀行提供的各種分期付款服務(wù),究竟選擇什么樣的方式好呢?
2.基本公式:
1.等差數(shù)列的前項和公式:
,
2.等比數(shù)列的前n項和公式:
當時, ① 或 ②
當q=1時,
特殊數(shù)列求和--常用數(shù)列的前n項和:
3.求和的常用方法:
特殊數(shù)列求和公式法、拆項法、裂項法、錯位法
二、問題:
5、某學(xué)生的父母欲為其買一臺電腦售價為1萬元,除一次性付款方式外,商家還提供在1年內(nèi)將款全部還清的前提下三種分期付款方案(月利率為1%):
⑴購買后2個月第1次付款,再過2個月第2次付款…購買后12個月第6次付款;
⑵購買后1個月第1次付款, 過1個月第2次付款…購買后12個月第12次付款;
⑶購買后4個月第1次付款,再過4個月第2次付款,再過4個月第3次付款
你能幫他們參謀選擇一下嗎?”
三解決問題的過程:
1.啟迪思維,留有余地:
問題1:按各種方案付款每次需付款額分別是多少?
每次付款額是10000的平均數(shù)嗎?(顯然不是,而會偏高)
那么分期付款總額就高于電腦售價,什么
6、引起的呢?(利息)
問題2:按各種方案付款最終付款總額分別是多少?(事實上,它等于各次付款額之和,于是可以歸結(jié)為上一問題)
于是,本課題的關(guān)鍵在于按各種方案付款每次需付款額分別是多少?
——設(shè)為x
2.搜集、整理信息:
(1)分期付款中規(guī)定每期所付款額相同;
(2)每月利息按復(fù)利計算,即上月利息要計入下月本金.
例如,由于月利率為1%,款額a元過一個月就增值為
a(1+1%)=1.01a(元);
再過一個月又增值為1.01a(1+1%)=1.01a(元)
3.獨立探究方案1
可將問題進一步分解為:
1. 商品售價增值到多少?
2. 各期所付款額的增值狀況如何?
7、
3.當貸款全部付清時,電腦售價與各期付款額有什么關(guān)系?
4.提出解答,并給答辯:
由商品價格=付款額,得
10000×(1+1%)12=x+(1+1%)2x+(1+1%)4x+(1+1%)6x+(1+1%)8x+(1+1%)10x,
解得=1785.86
5.創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型:
比較方案1結(jié)果,經(jīng)過猜想得:分期付款購買售價為a元的商品,分n次經(jīng)過m個月還清貸款,每月還款x元,月利率為p,則
6.驗證并使用模型:
方案2中,=888.49
方案3中,=3607.62
7.結(jié)論分析:
方案1中,x=1785.86元,付款總額6x=10721.16元;
方案2中,x=888.4
8、9元,付款總額12x=10661.85元;
方案3中,x=3607.62元,付款總額3x=10822.85元
方案
類別
付款
次數(shù)
付款方法
每期所付款表達式
每期
付款
付款
總額
1
6
每隔2個月付款1次,付6次
x=
1785.86
10721.16
2
12
每月付款1次,付12次
x=
888.49
10661.85
3
3
每隔4個月付款1次,付3次
x=
3607.62
10822.85
《考試說明》明確指出:“能閱讀、理解、對問題進行陳述的材料,能綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思想和方法、解決問題包括解決帶有實際意義的或
9、相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)、生活中的數(shù)學(xué)問題,并能用數(shù)學(xué)語言正確地加以表述”本節(jié)課以經(jīng)常碰到的銀行儲蓄和分期付款為背景,復(fù)習(xí)了等比數(shù)列的應(yīng)用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值,尤其是從實際出發(fā)來表述問題,課堂氣氛異常熱烈,更加接近了數(shù)學(xué)與生活的距離,增加了學(xué)生的興趣,提高了數(shù)學(xué)的育人功效
四、小結(jié)
1.分期付款中的計算涉及的數(shù)學(xué)知識:等比數(shù)列前n項和公式;數(shù)學(xué)思想:列方程解未知數(shù)
2.“方案2、3→模型→方案3”是由特殊到一般,再由一般到特殊的研究方法;
研究性課題的基本過程:
生活實際中的問題存在的可行方案啟迪思維留有余地
搜集整理信息獨立探究個案提出解答并給答辯
創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型驗證并使用模型結(jié)論分析
3.問題來源于現(xiàn)實,問題處處存在,要善于發(fā)現(xiàn)問題并抓住問題本質(zhì);而探究問題時往往不會一帆風(fēng)順,要勇于戰(zhàn)勝困難,磨礪自己意志.
4.促進學(xué)生知識遷移——分期貸款及以復(fù)利增長型問題可類似解決
五、課后作業(yè):提出一個熟悉的日常生活中的分期付款問題,并探究解決
六、板書設(shè)計(略)
七、課后記: