高中語文粵教版必修二：《菱角的喜劇》教案設(shè)計1

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111 《菱角的戲劇》教學(xué)設(shè)計 一、【教學(xué)目標(biāo)】： 1?、知識和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過分析含義深刻的詞句，理解作者所提出的認(rèn)識事物要有正確方法的觀點。領(lǐng)悟課文闡述的思想，學(xué)習(xí)在平常生活中領(lǐng)悟道理、產(chǎn)生新的思想的寫作方法。體會、學(xué)習(xí)課文口語化的語言特點和語言風(fēng)格。? 2、過程和方法目標(biāo)：注重應(yīng)用，要學(xué)會用學(xué)過的知識來解決現(xiàn)實中的問題；注重學(xué)習(xí)探究的方法，使本文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程；學(xué)習(xí)在生活中觀察入微，結(jié)合自己的生活實際經(jīng)歷，從平凡的生活小事領(lǐng)悟重要的道理，并充分運用想像對道理進(jìn)行闡述的寫作特點。? 3、情感態(tài)度和價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對自然、社會產(chǎn)生更深刻的思考和的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的思想道德境界和哲學(xué)理論水平，有探索的精神和創(chuàng)新能力。 二、【教學(xué)重點難點】： 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)寫作特點 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者從生活現(xiàn)象中悟出道理，并展開想象，廣征博引，來進(jìn)一步闡述道理的寫作特點。 三、【教學(xué)方法】： 本文難度不大，我們完全可以相信學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，因此建議采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法，老師從旁做適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)。 四、【教學(xué)過程】 （一）、課前準(zhǔn)備： 1、讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，并思考：作者從什么生活事例，悟到了什么道理？ 2、讓同學(xué)們上網(wǎng)搜索作者秦牧的生平和文學(xué)資料，用文字和圖片的形式，以小組為單位，在課堂展示出來 （二）、課堂學(xué)習(xí) 1、導(dǎo)入： 有一位哲人曾經(jīng)說過：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。大家信不信？說得有道理。因為每一件事物都有它的獨特性。一件事物和別的事物的差別哪怕很細(xì)微，也可以反映這件事物的獨特性。細(xì)看兩張白紙也有差別（拿出兩張純白的紙）。比如一張白紙臟點，另一張干凈點；一張有印痕，而另一張沒有。差別很多。所以說，世上沒有完全相同的兩種東西是真理，盡管是同一種類的物種。正是由于每種事物都有它的獨特性，所以世間的事物就有了復(fù)雜性。那么作家秦牧是如何深入淺出地來論述這一個道理。請大家翻開《菱角的喜劇》。 【論證】：開頭盡量以生動的事例吸引同學(xué)們的注意。引用名家名言，富有哲理，哲理性的名言與事物展示，使抽象的概念變得更加形象，既能印證所引用名言，又能引起學(xué)生的思考。這種引入方法，可以激起學(xué)生對本文閱讀的興趣。 2、每個學(xué)習(xí)小組派代表上臺展示他們的搜集成果： 秦牧（1919----1992），原名林覺夫，廣東澄海人。生于香港。童年和少年時代在新加坡僑居。13歲回國后，先后在澄海、汕頭、香港等地就學(xué)?？谷諔?zhàn)爭時期，輾轉(zhuǎn)在廣州、桂林、重慶等地，擔(dān)任演員、戰(zhàn)地工作隊員，教師、編輯等。1938年開始在廣州報刊上發(fā)表作品。1945年加人中國民主同盟，擔(dān)任過民盟中央機(jī)關(guān)刊物《再生》的編委。建國后，一直在廣州工作。曾任暨南大學(xué)中文系主任、《羊城晚報》副總編輯、中國作家協(xié)會廣東省分會副主席、廣東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席等職。是中國當(dāng)代三大散文家之一（劉白羽、楊朔、秦牧）。文學(xué)活動涉及很多領(lǐng)域，主要有散文、小說、詩歌、兒童文學(xué)和文學(xué)理論等等。其中尤以散文著稱于文壇。名篇有《土地》、《花蜜與蜂刺》。此外，他還寫了不少兒童文學(xué)作品和美學(xué)論著。結(jié)集而成的散文集就有10多部。自選集《長河浪花集》是其散文的代表作。還出版了《藝海拾貝》及姐妹篇《語林采英》。 【論證】：讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)搜集作者的資料，培養(yǎng)同學(xué)們搜集檢索資料的能力。通過同學(xué)們網(wǎng)絡(luò)搜集的資料，并在班級展示出來，搜集不全的可以由老師補充。這樣不僅可以使同學(xué)們對文章背景和作者知識有大致的了解，且學(xué)習(xí)課文的開始就是以一種主動學(xué)習(xí)的模式呈現(xiàn)，并且貫穿于整篇課文的學(xué)習(xí)。我們的課堂理念是實施有效教學(xué)，所以，在充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如課前預(yù)習(xí)下，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)的成果，讓學(xué)生在展示的過程中互補學(xué)習(xí)，具有較高的學(xué)習(xí)效果。 3、研讀：檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)結(jié)果，讓同學(xué)們在默讀課文后，對文章進(jìn)行整體感知和初步探究。以小組合作形式探討分析。 （1）讓同學(xué)們來回答預(yù)習(xí)時提出的問題“作者從什么生活事例，悟到了什么道理”。 明確：通過對菱角的認(rèn)識等事例悟到事物具有復(fù)雜性、多樣性。正確認(rèn)識事物就必須掌握事物的一般性，更要掌握事物的特殊性，避免絕對化簡單化地認(rèn)識事物。 【論證】：教師要為組織教學(xué)活動而說話，所以教師提出問題“作者從什么生活事例，悟到了什么道理”給學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考，然后在課堂上讓學(xué)生來回答預(yù)習(xí)得出的結(jié)果。這個問題比較容易，所以同學(xué)對問題的解答應(yīng)該是比較接近要明確的觀點的，老師再對同學(xué)的回答進(jìn)行整合讓同學(xué)明確問題的答案，從而獲得教學(xué)效果。 （2）速讀課文1-6段，并思考，作者是怎樣由對菱角的認(rèn)識轉(zhuǎn)移到對其他事物的認(rèn)識的，從而引出事物是復(fù)雜多樣的道理？此過程中由此把握作者的思路。并根據(jù)此思路進(jìn)行小組合作，設(shè)計一個合理清晰的板書。 明確：作者首先講述自己對菱角的認(rèn)識過程。孩童時期，作者對菱角的認(rèn)識是“菱角是有兩個角的”，這概念就在自己的腦子里堅固地形成起來；后來到了廣西，“第一次看到三個角的菱角”，“不禁小小吃了一驚”；在重慶的一個市場，“看到有一簍菱角竟都是四個角的”，“當(dāng)時禁不住大大吃了一驚”；之后作者去翻閱辭書，才認(rèn)識到“原來，菱角有兩個角，三個角，四個角的，書上早已經(jīng)說得清清楚楚”；而且，后來還知道“浙江嘉興有一種圓角菱，是沒有角的”。之后，作者從自己對菱角的認(rèn)識聯(lián)想到其他的生物如“蝗蟲”、“蝴蝶”等，并總結(jié)出“區(qū)別于其他的生物，它們有許多的‘同’，因此它們構(gòu)成一個家族，然而在‘同’中它們又有許多的‘異’。在不知道底細(xì)的人看來，它們都‘差不多’，但是在專門研究它們的人的眼睛下，它們卻原來有這么多的不同。復(fù)雜性、多樣性，總是貫串于一切事物之間”。 【論證】：語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以采用小組合作的方式讓同學(xué)思考作者提出什么觀點以及對自己觀點是如何提出的這個問題，而這個問題的解答又能使同學(xué)從文本細(xì)讀出發(fā)，對語言的揣摩與應(yīng)用、寫作方法的學(xué)習(xí)有一定意義，因而設(shè)計了此教學(xué)內(nèi)容。 板書： 菱角的認(rèn)識 孩童時期：（兩個角） 廣西：（三個角） 重慶：（四個角） 浙江嘉興：（沒有角） 其它事物 蝗蟲 蝴蝶 化學(xué) 物理 醫(yī)生 牙齒 復(fù)雜性、多樣性的事物原是這樣無往不在的 （3）請同學(xué)們朗讀課文7-12段，從課文中找出每段的中心句，由此看出作者引申出什么道理呢？ 明確：第七自然段：面對世界萬事萬物的這種復(fù)雜性、多樣性，站在正確立場上的聰明人并不茫然失措。 　 第八自然段：自己因為一向看到的菱角都是兩個角的，就以為天下的菱角都是兩個角的，對人們早已調(diào)查出來的菱角的各種狀態(tài)都不知道。 第九自然段：我們尋常所說的“認(rèn)識事物深刻”，事實上就是認(rèn)識事物的規(guī)律之后再高度掌握它的復(fù)雜性之謂。 第十自然段：只知道一般道理，不掌握事物胡復(fù)雜性、多樣性，常常是我們做事摔筋斗的原因。 第十一自然段：廣泛砂吸取古今中外人們艱苦積累起來的豐富知識（學(xué)理論、學(xué)文化）……這一切是多么重要呵！ 第十二自然段：事物是復(fù)雜多樣的，我們得和絕對化簡單化的認(rèn)識方法打仗。 總結(jié)：認(rèn)識事物應(yīng)掌握其的一般性之后，更要掌握其的特殊性。 【論證】讓學(xué)生自己動手找中心句，即考察學(xué)生對文本的熟練程度又可以讓同學(xué)們體會作者寫作的一個特點就是條理清晰分明，每段話都有一個中心局引導(dǎo)，使作者的論證思路清晰明確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下知道掌握這種寫作方法的好處，讓他們注意寫作時最好像作者這樣能思路清晰，條理分明。 4、深層閱讀探究。 （1）、再次通讀全文，請同學(xué)們回答為什么這篇散文要叫“菱角的喜劇”？ 明確：結(jié)合課后練習(xí)的問題來發(fā)問。（答案見課后練習(xí)分析） （2）、為什么只知道一般道理，不掌握事物的復(fù)雜性、多樣性，常常是我們做事摔筋斗的原因？（開放性題目，聯(lián)系生活實際談） （3） “簡單化絕對化的思想方法，常常把人害得好苦呵！”有什么特殊的意義？（聯(lián)系時代背景談） 【論證】：（1）、（2）、（3）題開放性題目的設(shè)置有利于引導(dǎo)學(xué)生主動對問題進(jìn)行探究，并對課文主旨進(jìn)行更深層次的思考。通過設(shè)置開放性題目，引起同學(xué)們的廣泛討論，老師要在討論中起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際思考作品內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考的能力。 5、品味語言。明確文章的語言特色。（提示：語言總體來說是平實的，推崇口語化的句子） 那請同學(xué)們找出文中口語化的句子，嘗試把它改為書面語，并說說兩者有什么不同？ （1）在廣西的時候，我第一次看到三個角的菱角。初見的時候，不禁小小吃了一驚。把一枚長著三個勾兒的菱角放在掌心里把玩了半天。心想：“吃了半輩子菱角，現(xiàn)在才知道有些地方的菱角原來長的是三個角，多特別哦！ 改為：我在廣西第一次看到三個角的菱角時很驚訝。我將這種菱角進(jìn)行觀察之后認(rèn)為，個別地方有三個角的菱角是很特別的事情。 （2） 是不是只有生物界有這種情形呢？不！一切情事都有復(fù)雜性、多樣性。 改為：不僅生物界有這種情形，一切事情都有復(fù)雜性和多樣性。 （3） 我的天！復(fù)雜性、多樣性的事物原是這樣無所不在的。 改為：復(fù)雜性、多樣性的事物無往不在。 總結(jié)：議論性哲理散文多給讀者一種富于理性的形象和情感，而文章中多用口語化的句子，給人以生動，平易親切的感覺，通俗易懂，曉暢明快。 【論證】：1.讓學(xué)生從文中找出口語化句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識何為“口語化”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2.讓學(xué)生對句子進(jìn)行改寫，能檢測學(xué)生對句子進(jìn)行改寫的寫作能力。3.要求學(xué)生對二者進(jìn)行對比，使學(xué)生體味、了解文章的語言特色，并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高閱讀鑒賞能力。） （三）拓展學(xué)習(xí) 偉大的雕刻家羅丹，在其遺囑里說了這么一句話：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西。在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。蘋果落地，多么常見的現(xiàn)象，但牛頓由此發(fā)現(xiàn)了萬有引力，類似的例子，數(shù)不勝數(shù)，請同學(xué)們小組討論，舉出并說明例子。 【論證】：擴(kuò)展練習(xí)有利于讓學(xué)生深入思考課文，并理論聯(lián)系實際，運用作者的思考方法，去思考并發(fā)現(xiàn)生活的問題，這樣有效地鍛煉了學(xué)生的思維方式和思考模式。而且，讓學(xué)生得到了情感價值觀的教育，讓學(xué)生懂得要在平常的生活中去思考那些與我們息息相關(guān)的一切，有探索的精神和創(chuàng)新能力，才容易走向成功。 （四）課后作業(yè)： 觀察生活，選取日常生活中常見的某個事物，寫出你對它的獨特的感悟，力求有新意（200字左右）。 【論證】：學(xué)生能通過作文練習(xí)，再次領(lǐng)悟課文闡述的思想，運用課文中新學(xué)習(xí)到的寫作方法（學(xué)習(xí)在平常生活中領(lǐng)悟道理、產(chǎn)生新的思想的寫作方法）來進(jìn)行寫作。并在嘗試語句口語化中更好把握了口語化語言特點和語言風(fēng)格。作文能將本文的各種教學(xué)內(nèi)容有效地系統(tǒng)地得到綜合練習(xí)?。 羅妍 20050101139 陸煥玲 20050101129 李玉芝 20050101106 黃夏敏 20050101108 蔡灝瀅 20050101127 張清強(qiáng) 20050101133 盧冰堅 20050101131 111