七年級數(shù)學上冊《直線、射線、線段》《幾何圖形》教學設(shè)計

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七年級數(shù)學上冊《直線、射線、線段》《幾何圖形》教學設(shè)計 七年級數(shù)學上冊《直線、射線、線段》教學設(shè)計 一、教學目標 ?? 1.能在現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷畫圖的數(shù)學活動過程，理解并掌握直線的性質(zhì)，能用幾何語言描述直線性質(zhì)． ?? 2.會用字母表示直線、射線、線段，會根據(jù)語言描述畫出圖形． ?? 3.能在現(xiàn)實情境中，進行抽象的數(shù)學思考，提高抽象概括能力． ?? 4.經(jīng)歷畫圖的數(shù)學活動過程，提高學生的動手操作與實踐能力． ?? 5.體驗通過實驗獲得數(shù)學猜想，得到直線性質(zhì)的過程． ? 二、教學重、難點 ??? 1．重點：理解并掌握直線性質(zhì)，會用字母表示圖形和根據(jù)語言描述畫出圖形．理解畫圖語言，建立圖形與語言之間的聯(lián)系． 2．難點：根據(jù)語言描述畫出圖形． ? 三、教具準備 ??? 一把直尺、直線． ? 四、教學過程 ?? 1.引入新課 ??? （1）拿粉筆在線上劃，請一個同學演示使用線彈出一條直線的過程． ??? （2）提出問題：為什么這樣拉出線是直的？其關(guān)鍵是什么？ ?? 2.探究直線性質(zhì)． ??? 學生活動：完成課本第128頁探究課題，學生動手按要求畫圖，總結(jié)出課題結(jié)論． ??? 教師活動：巡視小組活動情況，并給出課題：板書直線、射線、線段，直線的性質(zhì)． ?? 3.尋找生活中直線性質(zhì)應(yīng)用的例子． ??? 想一想：日常生活中有哪些現(xiàn)象是應(yīng)用的直線的性質(zhì)？（如在墻上釘木條） ? ?? 4.直線、射線、線段的表示方法． ??? 學生活動：閱讀課本第129頁有關(guān)內(nèi)容． ??? 教師活動：講解直線、射線、線段的表示方法．（《學習評價》P91有詳細介紹） ? 五、鞏固練習 1.提出問題：下圖中，有幾條直線？幾條射線？幾條線段？說出它們的名稱． ?? 2.例：讀下列語句，并按照語句畫出圖形： ???? （1）直線L經(jīng)過A、B兩點，點B在點A的左邊． ???? （2）直線AB、CD都經(jīng)過點O，點E不在直線AB上，但在直線CD上． ?? 3.下面幾種表示直線的寫法中，錯誤的是（ B）． ??? A．直線a???? B．直線Ma???? C．直線MN????? D．直線MO ? ?? 4.完成課本第129頁練習．（此練習請四個同學進行板書） 5.完成《學習與評價》P92? 達標訓(xùn)練（1） ? 六、課堂小結(jié) ?? 1.提問：直線的性質(zhì)是什么？如何表示直線、射線、線段？ ?? 2.本節(jié)課還學習了根據(jù)語句畫圖，知道了每一個語句都對應(yīng)著一個幾何圖形． ? 七、作業(yè)布置 ?? 課本P132?? 1、2、3、4 七年級數(shù)學上冊《幾何圖形》教學設(shè)計 一、教材分析 本節(jié)課是人教版七年級數(shù)學中“空間與圖形”部分的起始課。對于今后學生對幾何知識的掌握及學習興趣和學習方向有重要的導(dǎo)航作用。本節(jié)從生活中存在的大量圖形入手，引出了幾何圖形的概念，并在復(fù)習學生前兩個學段學習的幾何圖形的基礎(chǔ)上，引出了立體圖形與平面圖形的概念。結(jié)合從不同方向看立體圖形，讓學生體驗立體圖形與平面圖形的互相轉(zhuǎn)化，從而初步建立空間觀念。 二、學情分析 初一學生的認知水平和能力還有一定局限性，但他們已有的知識水平卻正是本節(jié)課最重要的課程資源，要在小學知識的基礎(chǔ)上進一步探究、拓展，已提高學生的觀察能力、分析能力等綜合能力。此階段的學生好奇心強，向往新鮮事物，因此教學中要積極創(chuàng)設(shè)情境，多方面挖掘教材、搜尋素材，將多姿多彩的圖形生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，力圖將生活濃縮于課堂，充分調(diào)動學生積極性，讓不同的學生在不同程度上都有發(fā)展。 三、教學目標 1、知識和能力：通過觀察生活中的大量圖片或?qū)嵨?，體驗感受認知以生活中的事物為原形的幾何圖形，認識一些簡單的幾何體 。（長方體，正方體，棱柱，棱錐，圓柱，圓錐，球等）的基本特征，能識別這些幾何體。初步了解三視圖，體會立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，為初三學習三視圖打基礎(chǔ)。 2、過程和方法：能由實物形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀，進一步豐富對幾何圖形形狀的感性認識。通過立體圖形的三視圖體會立體圖形與平面圖形的關(guān)系。 3、情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷從現(xiàn)實世界抽象出幾何圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)對學習“空間與圖形”的興趣，通過與其他同學交流活動，初步形成積極參與數(shù)學活動，主動與他人合作交流的意識。 四、教學重點、難點 重點：識別一些基本幾何體以及它的簡單組合得到的幾何圖形 解決措施:通過教師引導(dǎo)，學生觀察、操作等措施，從多角度刺激學生各種感官，讓學生能充分掌握 難點：從具體事物中抽象出幾何圖形，并能畫出立體圖形的三視圖 解決措施：借助教具、學具、圖片等，讓學生通過多次觀察、操作、交流，解決教學難點。 五、教學方法與手段 教學過程中采取情景教學、實踐探究、小組合作交流，課件演示相結(jié)合落實各個教學環(huán)節(jié)的任務(wù)。利用多媒體輔助教學,增大課堂容量。 六、教學過程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（多媒體展示） 教師利用多媒體出示一組圖片：長城.天壇、國家、體育館、故宮、美國白宮、大英博物館等，讓學生在這些圖片中找出自己熟悉的圖形，由此導(dǎo)入新課。 設(shè)計意圖：讓學生明確數(shù)學來源于生活，使學生對新課的學習不陌生，最大限度地調(diào)動學生的積極思維，為能更好的學習本節(jié)內(nèi)容作鋪墊。 二、探索新知（多媒體展示） 1、幾何圖形定義 ? 從這組美麗的圖片中大家找到的三角形，四邊形，圓錐，圓柱，梯形……都叫幾何圖形？用自己的語言敘述什么是幾何圖形？ 2、平面圖形和立體圖形 ?? 多媒體展示兩組圖片，讓學生抽象出幾何圖形，再把所得的幾何圖形分成兩類，結(jié)合圖形的特點引導(dǎo)學生歸納什么是立體圖形，什么是平面圖形？ 讓學生舉例說明由身邊的實物可得怎樣的幾何圖形？ 3、棱錐和棱柱 ?? 多媒體展示實物和幾何圖形讓學生對應(yīng)連線，得出椎體和柱體，椎體與柱體有什么區(qū)別，如何識別？(足夠的時間思考，然后運用多媒體演示，突出幾何體特征) 4、立體圖形的三視圖 通過一個讓學生猜湯姆貓的小游戲得出立體圖形的三視圖的概念。 設(shè)計意圖：讓學生自己觀察，分析，歸納，注重學生發(fā)現(xiàn)知識的過程，同時滲透“特殊一般——特殊”的認知規(guī)律和辨證唯物主義思想，體會不同類別圖形的特點，激發(fā)學生探索創(chuàng)新精神． 三、鞏固訓(xùn)練（多媒體展示） 練習1 1、由下列實物你能得出怎樣的幾何圖形？ 《4.1.1幾何圖形》教學設(shè)計《4.1.1幾何圖形》教學設(shè)計《4.1.1幾何圖形》教學設(shè)計《4.1.1幾何圖形》教學設(shè)計 ?