2021部編版六年級語文上冊 六年級上冊語文教案

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1、 2021 部編版六年級語文上冊 六年級上冊語文 教案 班級 六年級 課題 22 月光曲 課型 新授 主備 審核 課時 授課時間 教 材 解 讀 一 、教材特點 （一）思想內(nèi)容 這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹 而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。 讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向 往，同時對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。 （二）表達特點 對于《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達的情感，作者以生動的 文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來：天高云

2、淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑滿了銀 光”，這時月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海 面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過 來……”我們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親 情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。哥哥因為“音樂會的入 場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥 話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手 足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚 中飽含了對哥哥的體貼。正是盲姑娘兄妹的手足深

3、情，感動了貝多芬，使得他即興 創(chuàng)作《月光曲》，并為之演奏。 二、教材位置 《月光曲》是部編版小學六年級上冊第七組課文中的第二篇。 本單元的語文要素：借助語言文字展開想象，體會藝術之美。訓練聯(lián)想和想象這一 第 1 頁 共 8 頁 語文要素在六上一單元也有要求：閱讀時能從所讀內(nèi)容想開去。可以看到，對這一 語文要素的訓練要求是逐層提高的。關于聯(lián)想和想象這一語文要素在本學段的策略 和訓練目標如下：1.揣摩文章表達順序，展開聯(lián)想，體會作者思想情感。2.初步領 悟文章基本表達方法，在交流討論中敢于提出自己看法，作出自己的判斷。3.閱讀 敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象

4、最深的場景、人物、細節(jié)，表達 自己的情感。 三、教學措施 1．這篇課文在知識、思想情感、意境等方面同當前六年級學 生都有一定的距離，理解起來有一定困難。教學時，除了借助語言文字去想象，我 還準備借助資料或資，盡可能開闊學生視野，幫助學生從多角度展開想象，豐富他 們的審美體驗。 2．課文意境雋永、文質兼美，蘊涵著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、 情感，都能讓學生受到美的熏陶。教學時，我主要可從以下三方面引導學生體會： ①從鮮明的形象中領略人格美。 ②從生動的語句中感受文之美。 ③從優(yōu)美的樂曲中品味藝術美。 3. 閱讀《月光曲》描寫皮鞋匠進行想象的一段，

5、還應該在想象其畫面、體會其 情感、感悟其思想的基礎上，領會作者的表達方法。從表達上看，這種由兄妹倆隨 著貝多芬即興彈奏的《月光曲》的旋律、節(jié)奏展開的 ，其表達的特點是：將音樂 的旋律、畫面意境和人物的思想感情融為一體。其表達的作用至少有三個：一是聽 覺的感受轉變成了視覺的畫面，仿佛看得見，直觀想象； 二是將人物（貝多芬、兄妹倆）內(nèi)隱的情感思想變化成了外顯的，使讀者仿 佛觸手可摸； 三是將音樂的旋律（抽象）和畫面意境（形象）融為一體，增強了樂曲之 美。其表達的效果：一是讀者可以借助于這段直觀形象、 不斷變化的想象、畫 面，產(chǎn)生一種如臨其境、如聞其聲的感覺； 第 2 頁 共

6、8 頁 二是讀者可以借助于這段直觀形象、 不斷變化的想象、畫面，仿佛能感受到 人物那情感起伏的變化，尤其是仿佛能觸摸到貝多芬那種為窮苦人而創(chuàng)作的激烈的 跳動的思想脈搏，以及一位世界著名音樂家的人格魅力和博大情懷。 學 習 目 標 1. 會寫本課 8 個生字，正確認讀“譜寫、純熟”等詞語。借助資料，初步了解 貝多芬。 2. 有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作經(jīng)過，明晰貝多芬情感變化。 3. 想象 9 段課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙，初步試背第 9 自然段皮鞋匠聯(lián) 想和想象的文字，并體會這種寫法的好處。 重 難 點 教學重難點：了解貝多芬創(chuàng)作《

7、月光曲》的經(jīng)過，體會他在創(chuàng)作過 程中情感的變化；想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。 導 學 流 程 預設教師導學 預計學生活動 調整反思 一、談話導入 教師： 同學們，課前咱們先隨意聊兩句，好嗎？咱們今天要學哪一課？看到 題目中“月光”這個詞，你想到了什么？大家的聯(lián)想很豐富呢。古代詩人們 常常借月抒懷，李白借床前明月光來表達思鄉(xiāng)之情；蘇軾的千里共嬋娟里寄托著思 親之意，那音樂家貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》里又包含了怎樣的感情呢？讓我們一起 走進課文去感受。上課！請大家齊讀課題。 （設計意圖：緊扣本課訓練目標，導入新課，激發(fā)學生探究興趣） 二、了解 作者，檢查預習 1.月光曲的創(chuàng)作

8、者貝多芬，老師帶來一段資料，請大家速讀，提 取關鍵信息。除此之外，你對他還有哪些了解？沒關系，我查了資料，請看，這是 貝多芬說過的這句話，讀一讀，你對他又有哪些新認識？ （設計意圖：貝多芬對 于絕大部分學生來說比較陌生，通過出示資料袋的方式鍛煉學生提取信息能力，增 加對貝多芬的了解，讓學生知道貝多芬想用藝術為貧苦人造福的高尚情懷，為理解 課文內(nèi)容做鋪墊。 ） 2.學習課文之前，我們來交流一下大家的預習成果，這些詞語能讀準嗎？ 第 3 頁 共 8 頁 先自己讀一讀，第一行，誰來？第二行，注意這個字的讀音，（標紅券）都 來讀一讀，好，第三行 請大家齊讀一遍。

9、譜寫 純熟 琴鍵 一縷 陶醉 萊茵河 入場券 盲姑娘 霎時間 水天相接 微波粼粼 波濤洶涌 （設計意圖：本課需要認讀的生字詞不多，難度也不大，通過課前 預習，絕大部分學生應該能夠自學完成，課上主要側重檢查，強調易錯音。） 3.. 寫完請坐好?，F(xiàn)在，結合預習單，我們來說一說課文主要講了一件什么事？ 師： 根據(jù)咱們的兩條標準，評價一下他概括的怎么樣？ （設計意圖：主要內(nèi)容的歸納 一直是閱讀教學的訓練重點和難點。本課敘事，適合練習鞏固人物+事件的方法概 括文意，并讓學生結合評價標準，明確概括的要求。） 三、精讀探究，體會感情 （一）探究問題

10、一：貝多芬為什么走進茅屋給盲姑娘彈琴？ 教師：大名鼎鼎 的音樂家貝多芬為什么要走進茅屋，彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？ 1.快速默讀第三自 然段，圈畫【【關鍵詞】：^p 】：  句，思考。 課件出示對話，品讀對話，領悟“感動”（手足情深） 一個姑娘說：“這首 曲子多難彈??！我只聽別人談過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬 自己是怎樣彈的，那有多好?。　币粋€男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴 了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?教 師：此時此刻，你就是茅屋外的貝多芬，你聽出了什么？ 【預設：1.對貝多芬的 崇拜、對音樂的熱愛】 教師

11、：能結合具體詞句談談嗎？【要是——多好啊！】 你 的理解真深刻。讀出你的理解。 第 4 頁 共 8 頁 教師：貝多芬，你還聽出了什么？ 【2.善解人意，對哥哥的體貼（哥哥愛妹 妹、妹妹體貼哥哥）】 預設：盲姑娘非常的善解人意。 教師引導：【你能抓住一個詞來細細揣摩，這是讀書的好方法。那我們都來 想想：盲姑娘真的只是“隨便說說”嗎？她為什么要這么說？】 【家里太窮了， 買不起入場券。哥哥感到內(nèi)疚、遺憾。妹妹聽出了哥哥話中的不安之意，反過來溫 言相勸（安慰哥哥），懂事地叫哥哥“別難過”。】 2.感情朗讀：生活雖然貧 困，但是兄妹倆相依為命、手足情深哪！請同位兩個分角色

12、朗讀對話，體會這份真 情。 同桌練讀。 教師：誰來讀給大家聽？好，請你們來。 師評：讀得好，直接評價。多好的一對兄妹呀！（能讀出盲姑娘對音樂的熱 愛嗎？能讀出盲姑娘對哥哥的體貼嗎？） 我們再來體會著讀一讀，男生讀哥哥的 話，女生讀盲姑娘的話。 3.發(fā)揮想象：聽到這番對話，貝多芬啊，你心里會怎么想？ 預設：我要彈琴 給他們聽。我要滿足他的愿望。 就像貝多芬曾經(jīng)說過的：我的音樂只應當為窮苦人造福。 教師：聽得出來，你已經(jīng)被這對兄妹深深地（感動了。）板書：感動（提醒 學生做筆記。） （設計意圖：引導學生通過人物對話，結合【【關鍵詞】： ^p 】： 

13、 句，感悟人物形象，走進人物內(nèi)心。并讓學生展開想象，領悟到貝 多芬為盲姑娘彈琴的用心。） （二）探究問題二：貝多芬為什么彈完一曲又彈一 曲？ 1.教師：我們運用剛才的閱讀方法，繼續(xù)探究。屏示課件要求。 學生自學，匯報： 預設： ① 她聽了一遍就猜出是我彈得。她懂音樂。 她崇拜的貝多芬為她演奏。她的愿望實現(xiàn)了。 （要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。。?教師：難怪盲姑娘 那么激動。誰能讀出她內(nèi)心的激動。 ② 一個著名的音樂家為貧窮的人們演奏，她有點不相信。 第 5 頁 共 8 頁 （難以置信） 你從哪里讀出來她不敢相信，

14、難以置信??？ 預設：您，您就 是貝多芬先生吧？ 教師：第一個您表示猜測，可以讀得聲音稍微拉長一些，第二 個表示肯定，要干脆。請你再讀一讀這句話。 ③ 她是我的知音啊！ 教師：怎樣才算得上“知音”呢？ 預設：知己。我心 里想什么，對方都知道。不需要用言語進行表達。 就像盲姑娘一樣，聽一遍彈奏，就能聽出樂曲中的情感。 教師：說得好！誰來讀給大家聽？誰比他讀得好？一起讀。 教師：在一間茅屋里遇到了知音。想象貝多芬的心情是什么樣的？（板書： 激動）創(chuàng)作的激情頓時而生。所以決定為盲姑娘再彈一曲。 （設計意圖：引導學生運用同樣的學習方法探究貝多芬為盲姑娘彈第二首曲 子的原因。

15、） 教師過渡： 是啊，知音相聚的場面，不僅感動了我們，更感動了當時的一切，教師讀課 文 7、8 段（課件出示第八自然段） 一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里 的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著 清幽的月光，按起了琴鍵。 一首不朽的世界名曲誕生了，這就是—月光曲。同學們，讀到這里，想一 想，是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作激情？ 2.課文哪一段具體寫到了月光曲呢？請大 家找到寫月光曲的句子畫下來。作者沒有直接描寫月光曲的旋律、節(jié)奏，而是借助 皮鞋匠和盲姑娘的聯(lián)想和想象來表達的。下面，就讓我們把目光聚焦到皮鞋匠聯(lián)想 和想象到的畫面上，小組合作學習。

16、 （設計意圖：引導學生在體會語言文字美妙的同時，關注寫法，引出接下來 的重點。訓練聯(lián)想和想象的方法：1.品詞析句，由課文內(nèi)容展開聯(lián)想 2.創(chuàng)設情 境，激發(fā)聯(lián)想和想象） （三）小組合作學習，探究問題三：想象文字描繪的畫 面，感受樂曲的美妙。 出示學法提示： ①朗讀第 9 自然段寫皮鞋匠想象的文字，你仿佛看到了幾幅畫面？樂曲的旋 律可能是怎樣變化的？ ②小組內(nèi)交流你想象的畫面和感受到的旋律。 第 6 頁 共 8 頁 ③組員配合，讀出你的感受。 1.小組合作學習。 2.匯報。教師：巡視時，我發(fā)現(xiàn)同學們討論的很熱烈?，F(xiàn)在我們來一起交 流： ①

17、哪個小組愿意匯報展示？【教師巡視時指導：一人描述畫面，一人說感受 到的旋律？感情朗讀。也可根據(jù)本組組員特點更合理的分工】 第一幅畫面是：月 亮初升，微波粼粼——輕柔舒緩 第二幅畫面是：月亮升高，穿過微云——逐漸增 強 第三幅畫面是：月光照耀，風起浪涌——急促高昂 ②聽月光曲片段，印證自己的想象，說說新的感受。 ③找三個同學，配上圖片和音樂跟老師合作朗讀，其他學生邊聽邊想象。 ④讓我們合作朗讀，讀出你的感受：女生讀第一幅畫面，男生讀第二幅畫 面，齊讀第三幅畫面，準備好了嗎？配樂讀 ⑤挑戰(zhàn)一下，去掉文字，借助板書， 想象畫面、想象貝多芬的心情變化，試著背誦。 4. 過

18、渡：作者正是通過運用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，讓我們感受到了月光曲優(yōu) 美的旋律。如果沒有了聯(lián)想和想象，我們再來讀，你有什么感受？ 5. 出示聯(lián)想和想象的句子，生自讀，和同位交流每句話是怎樣聯(lián)想和想象的， 談談感受。教師引導：還可以多角度聯(lián)想和想象。 （設計意圖：緊扣訓練重點，讓學生通過自讀自悟和小組合作學習，感受畫 面變化和樂曲旋律變化的關系，以及貝多芬情感變化的線索，加深理解。用邊想象 邊背誦的方式強化訓練點，達成背誦目標。通過引入課外聯(lián)想和想象的句子，感悟 這種寫法的特點，深入體會其好處，為接下來的表達練習和本單元寫作目標的達成 做好鋪墊。） 4.體會到了這種表現(xiàn)手法的好處，咱們來

19、用一下吧！聽音樂一分 鐘，試著簡單說說。 四、教師小結：指生讀課外作業(yè)。 （設計意圖：課上的練說和課下的練寫都是為單元教學目標和本課教學重點 服務，目的是讓學生在體會到聯(lián)想和想象表現(xiàn)手法的好處之后，嘗試運用，達成目 標。） 第 7 頁 共 8 頁 學生讀課題 生說想到的 生讀，回答。 學生自學探究 根據(jù)教師的引導學生進行交流 學生感情朗讀 學生讀句子 學生交流 根據(jù)小組合作學習提示，進行小組學習 小組交流匯報 拓展思路，深入體會聯(lián)想和想象的寫作特點，嘗試運用。 板書設計 22 月光曲 盲姑娘 貝多芬（情感） 畫面（聯(lián)想和想象） 平靜 月亮初升 愛音樂 感動 月穿微云 懂音樂 激動 風起浪涌 第 8 頁 共 8 頁