《漢魏晉詩三首》教案2

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教學無憂http://jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學 教學事業(yè)！ 《漢魏晉詩三首》教案 紹興縣鑒湖中學 王建明 教學目標： 一、《迢迢牽牛星》中的情景交融，用平凡意象表達刻骨銘心的感情。 二、《歸園田居》中的意境美，理解作者的志趣。 三、《短歌行》中作者的人生感悟與求賢情懷。 教學重點： 激發(fā)想象，學會思考，融入詩歌，品味詩歌。 《迢迢牽牛星》 一、導入新課 牛郎織女的神話故事。 二、解題——《古詩十九首》 《古詩十九首》是民歌體文人詩，為東漢末年的一批文人所作，詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術成就頗高，把抒情、議論、敘事、寫景融而為一，達到高度的和諧自然，被歷代文人奉為五言抒情詩的典范，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠冕”。（結合注釋①） 三、誦讀詩歌，感受韻律 五言詩的節(jié)拍：二二一或二一二。 四、把握詩歌大意與情感基調 詩歌抒寫牛郎與織女隔河相望而不能相會的相思之情與愁苦心情；充滿浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實和諧結合，哀婉動人。 五、理清結構，品味詩句 １、說明詩歌各句之間的關系 兩星相隔→織女相思→咫尺天涯 ２、結合想象，品味疊詞意蘊 迢迢：遠；　　　　　　皎皎：亮；　　　　　　　纖纖：秀美； 札札：繁忙；　　　　　盈盈：清且淺；　　　　　脈脈：含情。 ——表達效果：節(jié)奏上瑯瑯上口；情感表達上深婉細致，使詩篇更具濃郁的抒情性。 ３、抒情方式 情、景、人、物的交融，情寓景中，委婉含蓄。 六、詩歌小結 通過景、人、物、情的轉換、交融，一氣呵成，哀婉動人；連用六個疊音形容詞，加上句句押韻，隨韻成趣，自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。尤其是 “盈盈一水間，脈脈不得語”兩句聲情之并茂，堪稱上乘。 詩篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。聯(lián)系《古詩十九首》產生的時代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對現(xiàn)世人生的思維深度，深深流露對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可及的悲涼。 七、板書（略） 《歸園田居》 一、導入 達則兼濟天下，窮則獨善其身。 修身齊家治國平天下 二、解題 陶淵明，字元亮，曾更名潛，號靖節(jié)先生，自稱五柳先生，東晉詩人，田園詩的開創(chuàng)者。作品有《桃花源記》、《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《飲酒》等。 幼年失父，家道中落，由于社會動蕩，早年一直沒有出仕，空有建功立業(yè)、大濟蒼生的理想。后為貧窮所迫，陸續(xù)任江州祭酒、鎮(zhèn)江參軍、建威參軍、彭澤令等一些小官。他處在晉、宋易代之際，當時政治黑暗昏亂，出任彭澤令時，郡里派督郵到縣里來，縣史叫他速速迎接，他說：“吾不愿為五斗米，折腰向鄉(xiāng)里小兒?！本碗x職回鄉(xiāng)。這時他41歲。以后就再沒做官，過著躬耕的田園生活貧窮而死。 陶淵明41歲棄官歸隱，一年后，作《田園田居》五首，最能顯示陶詩的風格特點——樸素、自然。課文所選的是第一首。 三、誦讀詩歌，理清結構，把握內容 １、結構 擯棄世俗，回歸本性→田園美景，村居之樂→本性復蘇，心曠神怡 ２、內容 全詩描繪了詩人由官場回歸鄉(xiāng)村之后田園生活的無上樂趣，字里行間洋溢著詩人置身于大自然懷抱之中的歡快心情和對官場生活的厭惡之情。 四、品味詩句，把握情感，感受風格 １、詩人厭惡官場，用了哪些比喻來體現(xiàn)？ ——塵網(wǎng)、樊籠；羈鳥、池魚 ２、最能集中體現(xiàn)詩人對官場態(tài)度的詞是哪一個？包含著什么意味？ ——“誤”：辛酸、悔恨、滄桑 ３、形象化地表現(xiàn)詩人對田園生活一往情深的詞是哪幾個？ ——愛、思、戀 ４、詩人對田園生活的描繪，在角度選擇上有什么特點？ ——近景：方宅、林園；遠景：遠村、狗吠。 ５、呈現(xiàn)出來的畫面有什么特點？ ——分句分析；總結：在這畫面上，田園風光以其清淡平素的、毫無矯揉造作的天然之美，呈現(xiàn)在我們面前，使人悠然神往。 ６、體現(xiàn)的是詩人怎樣的生活情趣？ ——在這里，不僅流露出詩人對田園風光的由衷喜愛，而且這純樸、幽靜的田園景色與虛偽欺詐、互相傾軋的上層社會形成鮮明的對比。 ７、詩作最后兩句在文中起什么作用？ ——點晴之筆，表達了擺脫官場羈絆的欣喜之情。 五、詩歌小結 １、詩作以純樸、自然的景物構成的一種寧靜安謐、清新恬淡的意境，使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣，詩意似淺實深，詩情似淡實濃，真正達到了情景交融的至臻完美的藝術境界。 可適當聯(lián)系作者其它的作品，以加深體會——悟已往之不諫，知來者之可追；實迷途其未遠，覺今是而昨非。（《歸去來兮辭》） ２、我們應學習詩人那種淡泊名利，不隨波逐流，憎惡黑暗，保持自己的尊嚴和人格：淡泊明志，寧靜致遠。 六、拓展 　飲酒·其五 結廬在人境，而無車馬喧。 問君何能爾？心遠地自偏。 采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。 此中有真意，欲辨已忘言。 【評】《飲酒》是一組五言古詩，共二十首，是陶淵明在歸隱之初創(chuàng)作的，大都表達醉中的樂趣和對人生的感慨。這里選的是第五首，是其中最有名的一篇。這一篇寫在欣賞自然景物中所領會到的一種特有的生活情趣與美的享受。這首詩的思想內容關鍵在“心遠”二字，它表明一切自然樂趣都是由于自己的心靈超脫世俗才能感受到的。全詩語言平淡，不加雕飾，似乎無意為詩，毫不費力，而詩情自然流出，韻味雋永。 飲酒·其八 青松在東園，眾草沒其姿。 凝霜殄異類，卓然見高枝。 【評】此詩通過對東園青松在“凝霜”前后的境遇，表達了詩人對人生對歷史對社會的某種認識和感悟，體現(xiàn)的是一種潔身自好與傲然品行。 七、板書 歸園田居 　塵網(wǎng)、樊籠 　 　羈鳥 　池魚 　 　厭惡官場生活 向往田園生活 愛丘山 　　 戀舊林 思故淵 《短歌行》 一、導入 二、解題 １、曹操（155~220），字孟德，三國時候杰出的政治家、軍事家和文學家。年二十舉孝廉，以參加鎮(zhèn)壓黃巾起義，遷為濟南相。后起兵伐董卓，復擊滅袁術、袁紹。他實行“唯才是舉”的政策，采取抑制豪強、限制兼并、廣興屯田等一系列較為進步的措施，終于統(tǒng)一了北方。位至大將軍、丞相，封魏王。曹丕稱帝后，追尊為武帝。 曹操有很高的藝術修養(yǎng)。他的樂府詩繼承漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神，真實地反映了漢未動亂的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了他統(tǒng)一天下的遠大抱負和頑強的進取精神。其詩語言質樸，情感深沉，格調蒼涼悲壯，氣勢雄渾豪邁，有很高的藝術性，是建安風骨的代表。他的以樂府古題寫時事的作風對后來的新樂府詩有很大啟示。有《曹操集》傳世。 曹操是當時的文壇領袖，建安文學的代表，與其子并稱“三曹”。 ２、《短歌行》，是漢樂府曲調名；建安詩歌代表作。 三、感知，品讀 １、誦讀詩歌，體會其間所展現(xiàn)的慷慨之情。 ２、疏通詩句大意，討論內容、層次 愁：人生苦短　　→思：求賢若渴　　→憂：賢才難得　　→喜：天下歸心 ３、教師引導，品讀詩句，把握情感 ——體味詩人憂而發(fā)奮，慷慨激昂。 四、內容拓展 1、《觀滄海》 觀 滄 ?！? 東臨碣石，以觀滄海?！　? 水何澹澹，山島竦峙。　　 樹木叢生，百草豐茂?！　? 秋風蕭瑟，洪波涌起?！　? 日月之行，若出其中。　　 星漢燦爛，若出其里。　　 幸甚至哉，歌以詠志。 【賞析】曹操在建安十二年五月帶兵東怔，討伐烏桓，九月勝利歸來，路過河北，登碣石山，眺望渤海，寫下了這首名作?！队^滄?！肥遣懿偎鳂犯姟恫匠鰪B門行》（四言組詩）的第一章。全篇境界闊大，格調雄渾蒼勁，愚情于景，抒發(fā)了曹操在統(tǒng)一北方以后，還想要統(tǒng)一全國的豪情壯志。 2、《龜雖壽》 龜 雖 壽 神龜雖壽，猶有竟時； 騰蛇乘霧，終為土灰。 老驥伏櫪，志在千里； 烈士暮年，壯心不已。 盈縮之期，不但在天； 養(yǎng)怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以詠志。 【賞析】這首詩是《步出廈門行》的最后一章,寫作時間比《觀滄?！吠?。本詩中詩人認為人生的成敗得失，壽命長短，不一定全由命運決定。宣揚了自強不息、老當益壯、養(yǎng)怡延年的積極進取的人生觀。 五、詩歌小結 人生苦短，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強，鑄造絢麗輝煌的人生。 六、課后要求：熟讀成誦 七、板書 《短歌行》 愁：人生苦短　　 ↓思：求賢若渴　　 ↓憂：賢才難得 ↓喜：天下歸心 ——憂而發(fā)奮，慷慨激昂。 八、教學后記 １、《迢迢牽牛星》與《歸園田居》可以在一課時內完成，可對詩歌的意境進行形象化的描述，可以由學生進行，如學生描述效果不理想，教師可加以引導。詩歌賞析中，教師可以多放手，讓學生嘗試評析，教師重在引導方向，激發(fā)聯(lián)想；抓住關鍵詞，于學生無疑之處設疑，引導學生進行深入思考。 ２、對于《短歌行》，適宜于教師的導讀，與前兩首詩作不同的處理?！　　　　? 客服唯一聯(lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系