二年級數學下冊 2 表內除法（一）第5課時 用2-6的乘法口訣求商教案 新人教版(共3頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第5課時　用2~6的乘法口訣求商(1) 教學內容 教材第18頁例1及相關內容。 用2~6的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法,是在學生已經掌握2~6的乘法口訣和初步認識除法含義的基礎上進行教學的。 教學目標 1.探索求商的過程,了解用乘法口訣求商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。 2.感受利用乘法口訣求商的便利,會比較熟練地使用2~6的乘法口訣求商。 3.學生通過自主探索、合作交流,體會到探究的快樂。 學生已經有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經驗。因此,

2、在教學時應著重使學生經歷探究的過程,使學生能自主地探究求商的方法。 教學重點、難點 引導學生經歷探索算法的過程,主動掌握口訣求商的方法 教學過程 一、復習舊知,引入新課 填空。 2×(　　)=10　　　3×(　　)=9 4×(　　)=8 (　　)×4=12 (　　)×3=18 (　　)×5=15 說一說(　　)里的數是用哪句乘法口訣想出來的? 二、創(chuàng)設情境,探究新知 (一)創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣 今天猴媽媽帶著孩子們到山上摘桃子,它們摘了12個又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,小猴都特別想吃,猴媽媽想給每只小猴分3個。 課件出示主題圖 師:你能根據圖上的信息提出一個問題

3、嗎? 生:可以分給幾只小猴? 教師把問題完整地出示出來:12個桃,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴? (二)引出算式 請一名同學讀題。 問:怎樣列式? 學生列出算式12÷3。 問:為什么用除法計算? (三)探究方法 師:究竟能分給幾只小猴呢?各小組來討論,說一說怎樣求商。 教師巡視,尋找典型案例。 (四)匯報交流 生1:我們組是這樣想的,有12個桃,分給第一只小猴3個后還剩下9個桃,分給第二只小猴3個后還剩下6個桃,分給第三只小猴后還剩下3個桃,最后把剩下的3個桃分給第四只小猴,正好分完。 生2:我們組是這樣想的,1只小猴分3個桃,兩只小猴就分6個桃,3只小猴就分9個

4、桃,4只小猴分的正好是12個桃。 生3:我們組認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”,所以12個桃可以分給4只小猴。 (五)優(yōu)化算法,點明課題 師生共同梳理三種算法:邊說邊演示課件 師:剛才同學們用不同的方法計算出12÷3=4,哪種方法更簡便快捷呢? 學生自由發(fā)言 師小結:通過剛才我們的計算,同學們發(fā)現用乘法口訣很快就能算出商。 這就是我們今天要學習的“用2~6的乘法口訣求商”。(板書課題) 三、鞏固練習 (一)填一填。 2×(　　)=8　　　3×(　　)=9 5×(　　)=10 8÷2=(　　) 9÷3=(　　) 10÷5=(　　) (二)用自己喜歡的方

5、法計算。 12÷6=　　　6÷2=　　　12÷4= 8÷4= 6÷3= 15÷5= (三)看誰算得又對又快。 10÷2=　　　12÷3=　　　4÷4= 5÷5= 4÷2= 15÷3= 12÷2= 16÷4= 8÷8= 20÷5= 12÷12= 18÷3= (四)一共有(　　)片楓葉,每(　　)片一份,平均分成了多少份? (　　)÷(　　)=(　　) 四、目標檢測 通過今天的學習,你知道了什么? 生:通過今天的學習,我知道了可以用舊知識解決新問題,我發(fā)現用乘法口訣求商的算法最簡便。我還知道了乘法和除法之間有著密切的聯系。 教學反思 在教學例題1時,學生根據已有的知

6、識經驗自主列出算式12÷3的值,并說說為什么這樣列式。學生借助學具、獨立觀察、算理等不同的方法來解決問題,接下來讓學生分小組討論各自的想法:怎樣計算出12÷3等于幾?經過學生的探究思考,匯報了3種結論,最后讓學生比較用哪種方法最好,學生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題,進行了小結。整個教學引導學生在一列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中,從具體問題向抽象算理進行了深入探究,并呈現出算法的多樣化。最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡單,促進學生對算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關系。這樣既發(fā)展了學生思維,又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識,提高了課堂教學效率。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26