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1、,我們周圍的物體,教育科學版 科學,6、它們去哪里了,,,教學設計,,,,,,,教學準備,教學過程,教學反思,教學目標,重難點,板書設計,,,,1認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。 2認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀,,讓學生懂得有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。,知識與技能,,,1通過對比的方法，觀察物質放入水中的變化情況。 2能用放大鏡觀察較小的物體。 3能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。,,關 鍵,有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。,通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況
2、。,,教學準備:,,,為學生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等。 教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。,教學過程：,,五 環(huán) 教 學,,一、創(chuàng)設情境 談話導入(3分)：,:,,1情景導入。 （1）上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？ （2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？ （3）水還有一個本領，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞） （4）所有的東西放入水中，都能
3、被溶解嗎？ （課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象） 2聚焦問題。 如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？,,,二、自主探究 學習新知(10分)：,描述并記錄現(xiàn)象。 （1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質） （2）小組成員分頭觀察，交流匯報。 （3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？,三、碰撞激發(fā) 小組合作(13分)：,,學生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導。 指導要點：使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜
4、靜地觀察這些物質進入水中的情況，并與物質之前的狀況進行對比；提醒學生不能晃動水杯；在物質進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；攪拌停止后，再次觀察、對比物質的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。 同時，教師還要提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。要特別強調沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。 學生小組實驗觀察并做好記錄。 教師巡視和指導。,四、交流內化，鞏固知識 （12分）,,研討交流，達成共識。 （1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 引導學生分別描述3種物質放入水中的變化情況，詢問學生哪些發(fā)生
5、了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件） （2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？ 引導學生在說出自己判斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由（結合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗）。,五、拓展延伸 靈活運用：（2分）,,1通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？ 2課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。 （播放課件）,,,板書設計,,物體在水中的變化情況： 食鹽： 紅糖： 小石子：,6、它們去哪里了,,教學反思,,,,
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