整理“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)改革深度融合農(nóng)村教育注入新生機(jī)

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“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)改革深度融合，農(nóng)村教育注入新生機(jī) 文章摘要：積極響應(yīng)黨中央號(hào)召，努力將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)改革深度融合，取得顯著成效。課程建設(shè)平臺(tái)化，調(diào)動(dòng)了教師的參與熱情；課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，外化了學(xué)科的本質(zhì)屬性；師生評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化，確保了評(píng)價(jià)的客觀時(shí)效；教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化，保障了管理的有效落實(shí)。既提升了學(xué)校管理效率和整體辦學(xué)效益，又解決了農(nóng)村學(xué)校教育資源不均衡的問(wèn)題，也緩解了教育的不公平的課題，特別是為普通的農(nóng)村學(xué)校注入了新的生機(jī)。 關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)改革 新生機(jī) 幾年來(lái)，教學(xué)改革的號(hào)角已經(jīng)吹響祖國(guó)的大江南北。我們作為基礎(chǔ)教育的一員也努力在教改的大潮中奮力拼搏，但由于我們師資不足、教師水平又參差不齊，改革艱難前行。一次偶然機(jī)會(huì)，我們與北京盛興利合網(wǎng)絡(luò)科技有限公司結(jié)緣，給一個(gè)較為落后的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校注入了新的生機(jī)。兩年來(lái)，我們將我中心校四大改革成果與他們智慧云平臺(tái)深度融合，不僅調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情，而且促進(jìn)了新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的產(chǎn)生，特別是課堂教學(xué)發(fā)生了重大的變化，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高、協(xié)作能力的培養(yǎng)及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展找到了更好的媒介，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 一、課程建設(shè)平臺(tái)化，調(diào)動(dòng)了教師的參與熱情 課程建設(shè)是一項(xiàng)繁重有復(fù)雜的工作，幾年來(lái)我們雖積極倡導(dǎo)，但收效不大。協(xié)議的簽訂，教師的成果既可在平臺(tái)上展示，又能獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)，如果保證質(zhì)量，參考價(jià)值高，還可以獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益。老師們的熱情一下高漲起來(lái)。目前，我們依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出主題單元教學(xué)的教學(xué)改革實(shí)施辦法，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行大膽整合，提出語(yǔ)文與德行、數(shù)學(xué)與生活、英語(yǔ)與交際、科學(xué)與創(chuàng)新、藝術(shù)與審美、體育與健康六大板塊進(jìn)行教學(xué)，做到即主題明確又與學(xué)生生活密切相連，知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。 此外，我們還開(kāi)發(fā)了適合學(xué)生特點(diǎn)、符合課程要求、具有學(xué)校自身特點(diǎn)的綜合實(shí)踐課程如“興奮的旅游”、“奇妙的植物”、“趣味的生活”等課程；拓展提高課程如“趣味成語(yǔ)”、“古詩(shī)新唱”、“識(shí)字教學(xué)”、“英語(yǔ)交流”等；校本特色課程如“良好習(xí)慣的培養(yǎng)”、“葫蘆燙畫(huà)的藝術(shù)”、“剪紙”、“太極拳”等。 二、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，外化了學(xué)科的本質(zhì)屬性 通過(guò)認(rèn)真研討，我們將課堂教學(xué)確定為“三維行知課堂”，即：三個(gè)目標(biāo)：知識(shí)與技能、經(jīng)驗(yàn)與方法、核心素養(yǎng)；三個(gè)方向：快樂(lè)、思維、高效；三種手段：云平臺(tái)、小組教學(xué)、開(kāi)放整合。并對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化課堂建設(shè)。提出：語(yǔ)文共六種課型，有主題感知交流課、習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)用課、詩(shī)詞教學(xué)積累課、精品文本品析課、主題閱讀拓展課、口語(yǔ)交際訓(xùn)練課；其中前兩種課型為大課時(shí)，其余為標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)；每種課型又分為“主題導(dǎo)入、素材分享、思維辨析、主題歸納、課后感知”等5-8個(gè)基本流程。數(shù)學(xué)共四種課型：新授課(標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)）、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課（大課時(shí)）、實(shí)踐課（超大課時(shí)），每種課型又分為“炫我風(fēng)采，彰顯個(gè)性；生活情境，提出問(wèn)題；嘗試練習(xí)，探究算法；小組合作，交流算法；展示點(diǎn)評(píng)，優(yōu)化對(duì)比；聯(lián)系生活，學(xué)以致用；導(dǎo)圖總結(jié)，拓展提升”等3-7個(gè)流程。英語(yǔ)也共四種課型：詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、讀寫(xiě)教學(xué)，每種課型也分為“說(shuō)唱做演，激情引趣；話題引入，情景呈現(xiàn)；游戲鞏固，交際練習(xí)；拓展運(yùn)用，能力提升；分層作業(yè)，自主練習(xí)；多元評(píng)價(jià)，情感升華”等5-6個(gè)流程。中心教研組共同研討備課，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)拿出具體教案，放到平臺(tái)上資源共享，大家共同參考使用，即解決了師資不足、教師水平參差不齊的現(xiàn)狀，又解放了教師重復(fù)工作、課業(yè)繁重的問(wèn)題，教師可輕松上陣，快樂(lè)工作，快樂(lè)生活。 三、師生評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化，確保了評(píng)價(jià)的客觀時(shí)效 評(píng)價(jià)是指揮棒，要想教學(xué)改革順暢，必須改革評(píng)價(jià)方法。對(duì)教師評(píng)價(jià)，我們提出一流的教師是教人的，二流的教師是教書(shū)的。從注重“上好一堂課”，轉(zhuǎn)向關(guān)注“培養(yǎng)好一個(gè)人”。我們出臺(tái)了《教師評(píng)價(jià)量規(guī)》，既注重從德能勤績(jī)等方面的平時(shí)考核，又注重從領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)部分平臺(tái)進(jìn)行，及時(shí)準(zhǔn)確，自動(dòng)生成。教師授課我們出臺(tái)了《課堂評(píng)價(jià)量規(guī)》，從融合度（新舊知識(shí)、學(xué)科之間、生活實(shí)際）、培訓(xùn)度（知識(shí)技能、習(xí)慣方法、核心素養(yǎng)）、創(chuàng)新度（教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段）、活躍度（小組合作、探究質(zhì)疑、展示提升）四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 學(xué)生評(píng)價(jià)我們出臺(tái)了《學(xué)生綜合評(píng)價(jià)量規(guī)》，從高尚品德、良好習(xí)慣、善于學(xué)習(xí)、熟練技能、特殊貢獻(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)幾個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)。知識(shí)考評(píng)客觀題使用答題器，迅速了解學(xué)生掌握情況；客觀題使用手機(jī)上傳，也能迅速了解學(xué)生解答情況，使教師能馬上有針對(duì)性展開(kāi)教學(xué)， 所有評(píng)價(jià)全部按照等級(jí)制+評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行評(píng)定，給學(xué)生以綜合級(jí)次更多元評(píng)定，而不是僅用分?jǐn)?shù)這一把尺子來(lái)衡量孩子，杜絕分分計(jì)較的情況，與教師學(xué)生拉近關(guān)系，教師間、學(xué)生間拉近關(guān)系，利于快樂(lè)校園建設(shè)。等級(jí)評(píng)價(jià)全部網(wǎng)上進(jìn)行，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的時(shí)效性、客觀性。 四、教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化，保障了管理的有效落實(shí) 中心校通過(guò)管理客戶(hù)端既能掌握教師備課情況，又能監(jiān)控教師授課情況；還能了解學(xué)生紀(jì)律、學(xué)習(xí)等情況。既能及時(shí)準(zhǔn)情的掌握各校教育教學(xué)情況，又減輕了因各校分布較遠(yuǎn)，下鄉(xiāng)檢查不方便的困難。教師客戶(hù)端的運(yùn)用，教師既可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給以評(píng)價(jià)，又可以隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，且可以馬上得出結(jié)論，做到有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)；學(xué)生客戶(hù)端的運(yùn)用，學(xué)生可以及時(shí)解答教師提出的各種問(wèn)題；又通過(guò)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；家長(zhǎng)客戶(hù)端的運(yùn)用，不管家長(zhǎng)在哪里，既能隨時(shí)查看自己孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)，還能隨時(shí)和教師、學(xué)校溝通，提出自己的見(jiàn)解或意見(jiàn)，家校共建、共同培育孩子的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。 總之。平臺(tái)的利用，云、網(wǎng)、端一體技術(shù)設(shè)施的運(yùn)行，提升了學(xué)校管理效率和整體辦學(xué)效益，既解決了農(nóng)村學(xué)校教育資源不均衡的問(wèn)題，也緩解了教育的不公平的課題，特別是為農(nóng)村學(xué)校注入了新的生機(jī)，全體教職工精神煥發(fā)，取得了一個(gè)又一個(gè)成績(jī)：鎮(zhèn)中心校被評(píng)為“遷安市學(xué)校管理先進(jìn)中心校”、“唐山市基礎(chǔ)教育管理工作先進(jìn)集體”；“唐山市電化教學(xué)先進(jìn)單位”；中學(xué)先后被評(píng)為“高效課堂建設(shè)先進(jìn)單位”、“遷安市學(xué)校文化建設(shè)先進(jìn)單位”、“創(chuàng)建十星級(jí)學(xué)校先進(jìn)單位”；小學(xué)先后被評(píng)為“校園文化建設(shè)先進(jìn)?！薄ⅰ皠?chuàng)建十星級(jí)學(xué)校先進(jìn)單位”、“高效課堂建設(shè)先進(jìn)單位”、“校園衛(wèi)生工作先進(jìn)集體”。中考考取遷安一中72人，超額指標(biāo)5人，創(chuàng)歷史最佳成績(jī)；全體教師積極參加各級(jí)各類(lèi)評(píng)比活動(dòng)，有160余人次獲獎(jiǎng)。當(dāng)然，我們的探索剛剛起步，今后的路還很漫長(zhǎng)，真誠(chéng)希望各位專(zhuān)家、各位同仁給以批評(píng)指正，也真誠(chéng)歡迎大家蒞臨指導(dǎo)。