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1、高中語文教學(xué)
一、課堂教學(xué)內(nèi)容的有缺未必不是堂好課
新課程的高中語文教材與傳統(tǒng)教材相比，在內(nèi)容選擇上有了更強(qiáng)的靈敏性，進(jìn)展練習(xí)的內(nèi)容也對(duì)學(xué)生的程度提出了更高的要求。但是對(duì)于一般程度的學(xué)生來說，首要任務(wù)還是加強(qiáng)他們的根底知識(shí)和提升他們的閱讀才能。在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，老師往往會(huì)想把字詞和閱讀進(jìn)展完美結(jié)合，這就形成了一種思維定式。這種思維定式表如今公開課上，授課老師會(huì)希望能成功地把師生有效互動(dòng)和教學(xué)任務(wù)的完美實(shí)現(xiàn)展現(xiàn)到觀摩老師的面前。對(duì)一堂公開課成功與否大多數(shù)也是從這兩方面進(jìn)展考慮和評(píng)價(jià)時(shí)，而對(duì)課堂的主體學(xué)生來說卻被忽略了，他們?cè)谶@種完美的課堂上獲得的知識(shí)量是多少？他們是否深化地理解
2、了文中的主旨都沒有考慮到其中。而在平時(shí)的教學(xué)中，老師少了很多外在表現(xiàn)的把戲，多出的是真正對(duì)學(xué)生使用的指導(dǎo)。
例如，在教學(xué)?秋天的雨?第一課時(shí)，我預(yù)設(shè)目的是認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫五、六個(gè)生字；能正確、流利地閱讀課文；并對(duì)秋天有所感受。當(dāng)我施行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)已完成了識(shí)字任務(wù)，課文也讀得很流利。于是當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二段時(shí)，我邊運(yùn)用道具〔樹葉〕邊做動(dòng)作邊示范讀，學(xué)生興趣大增，完全投入了秋天的情境當(dāng)中，讀了還想讀，演了還想演，有好幾次我試圖將學(xué)生的思維從朗讀中牽回到寫字上來，都很難成功，索性我就將寫字這一內(nèi)容從本堂課中刪除掉了。結(jié)果學(xué)生整整朗讀了一節(jié)課，學(xué)生自己似乎成了那銀杏葉、楓葉、田野
3、、果子、菊花，興致勃勃地表演著，自我陶醉在"秋天";里，下課了還在意猶未盡地表演。和公開課的內(nèi)容豐富相比，這堂課的內(nèi)容單一，不能評(píng)價(jià)為一堂成功的語文課。但是從學(xué)生的角度出發(fā)，他們通過進(jìn)展閱讀，進(jìn)步了對(duì)文章深意的體會(huì)，感受到了作者的真實(shí)情感，把文章中描寫的情景再現(xiàn)到了腦海中，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，從閱讀中獲得了感悟，這未嘗不是一堂好課。
二、課堂教學(xué)時(shí)間的延誤也情由可原
在公開課中，老師能按時(shí)、順利地完成課堂教學(xué)就是一堂完美語文課的要求之一。這就使得老師在進(jìn)展課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)展了時(shí)間限制。假如這堂課能按照老師的設(shè)定圓滿完畢，使學(xué)生能獲得真正的收獲，那
4、就是真正完美的好課。但在實(shí)際教學(xué)中，老師面對(duì)的是思維不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)不斷產(chǎn)生各種問題。在公開課上老師為了在時(shí)間上追求完美，防止浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生提出的問題一帶而過。教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，常常一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定的時(shí)間到了，而教學(xué)任務(wù)尚未完成，于是為了整堂課構(gòu)造的臻美，老師不惜漠視課堂的動(dòng)態(tài)生成，草草完畢一個(gè)環(huán)節(jié)，又匆匆開場(chǎng)另一個(gè)環(huán)節(jié)，牽著學(xué)生走，而顛覆了"以學(xué)生的開展為本";的教育理念。學(xué)生在這種公開課上完全不能作為學(xué)習(xí)的主體，而是要隨著老師設(shè)定的環(huán)節(jié)進(jìn)展，由于時(shí)間的限制對(duì)問題的考慮不深化。那我們何必要求公開課上的"準(zhǔn)時(shí)到達(dá)";呢，我們平時(shí)設(shè)定的課時(shí)要拖延，但不是一樣圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)嗎？
5、
三、課堂常規(guī)的偶然有缺也無妨
在語文教學(xué)中，很多做法長(zhǎng)期堅(jiān)持下來就形成了一種形式、一種習(xí)慣，會(huì)讓老師和學(xué)生認(rèn)為這就是教學(xué)常規(guī)，是必須遵守的。例如，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，假如老師提出問題，學(xué)生在答復(fù)下列問題時(shí)其他學(xué)生必須保持安靜，在和別人合作時(shí)要發(fā)揮友好的合作精神等等。這些常規(guī)施行起來才能使語文課堂教學(xué)順利進(jìn)展。假如語文教學(xué)中一直按照這種常規(guī)的方式進(jìn)展，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種教學(xué)形式產(chǎn)生抵觸心理，課堂學(xué)習(xí)沒有新穎感，不能使注意力很好地集中。所以，老師可以偶然打破這種常規(guī)，使學(xué)生在新奇的課堂氣氛中承受新知識(shí)，他們的積極性和對(duì)課堂教學(xué)的興趣會(huì)更高。所以，不完美的課堂教學(xué)常規(guī)不是影響教學(xué)效
6、率進(jìn)步的關(guān)鍵，創(chuàng)新性的課堂教學(xué)形式和真實(shí)的課堂教學(xué)過程才是讓學(xué)生進(jìn)展高效率學(xué)習(xí)的重要因素。
四、總結(jié)
總之，高中語文老師在追求高品質(zhì)、高素質(zhì)的教學(xué)時(shí)，不能過于追求課堂教學(xué)的"完美";，因?yàn)檎嬲行У母咧姓Z文課堂是能激發(fā)學(xué)生潛能的課堂，是能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)創(chuàng)新性培養(yǎng)的課堂。通過"真實(shí)而有缺";的語文課堂，學(xué)生和老師的間隔 拉近了，課堂氣氛也很輕松活潑，學(xué)生在這種氣氛中學(xué)習(xí)，才能使他們把自己對(duì)知識(shí)的見解和疑問大膽地表述出來。所以，高中課堂教學(xué)中，老師要用自己的智慧來使語文教學(xué)更加充滿活力，展現(xiàn)課堂真實(shí)的一面，做到能真正進(jìn)步學(xué)生的才能和程度。
常新盟 單位：河北省保定市鐵路第一中學(xué)
高中語文教學(xué)
