敞開心扉 學會寬容

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1、 敞開心扉 學會寬容 ——心理健康教育教學設(shè)計 【教學背景分析：】 現(xiàn)在的學生普遍存在著以自我為中心的傾向，缺乏寬容之心，往往容易造成行為偏激，不利于形成良好的人際關(guān)系，在很大程度上影響健康心理的形成和發(fā)展。因而，有必要在心理健康教育課上引導學生敞開心扉，學會寬容，促使學生健康快樂成長。 【教學目的：】 1、讓學生明白生活中要相互寬容，要學會“寬以待人” 。 2、提高辨別是非、分析和解決問題的能力，從而提高學生人際交往能力。 3、教育學生以寬容的心待人

2、，能夠與他人和睦相處，彼此學習，共同進步，進而培養(yǎng)健全的人格，促進學生心理的健康發(fā)展。 【教學重點：】學會以豁達的心胸化解矛盾，提高人際交往能力。 【教學難點：】怎么樣打開心扉，做到寬容，懂得寬容是一種愛，是一種美德，是一種境界，使學生心靈得以美化。 【設(shè)計理念：】課堂中采用“激情——導行——內(nèi)化——升華”心理活動教學模式，給學生營造濃烈的活動氛圍，動之以情，曉之以理，促進學生心理健康發(fā)展。 【教學準備：】 教師準備課件、資料、彩色紙、紅帶子等。 學生自備一根筆。 【教學過程：】 一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。 1.播放輕快音樂，師生共同進入心靈花園。 2.激勵學生喊出心靈花語，

3、開始難忘的心靈之旅。 過渡語：“同學們，伴隨輕快的音樂，我們來到了心靈花園。瞧，你們就像這絢麗的花朵，在這美好的心靈世界競相開放。來，讓我們共同喊出心靈花語，一起進入難忘的心靈之旅?！? 【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境，受到心靈花園的熏陶與感染。喊出心靈花語，彰顯本班生命教育主題?！? 二、打開心扉，說磕碰事。 1.回味快樂的往事，學生暢所欲言，與同學分享快樂。 過渡語：“看著大家陽光般的笑臉，我深深地感受到你們內(nèi)心的快樂。誰來說說，你心里還珍藏著哪些快樂的事？ 2.說磕碰事。 過渡語：“然而，生活就像五味瓶，其間還有些不如意的事，總是在影響著我們的生活。” ①指名讓學生說說

4、日常生活中遇到的磕碰事。 ②傾訴心聲，打上心結(jié)。 過渡語：“看到你們舉起的小手，老師知道你們還有心事要訴說，請對著桌上的紅帶子，每傾訴完一件事，就打上一個心結(jié)?！? 1.交流、體會。 ①教師質(zhì)疑：“如果我們?nèi)螒{這些心事像巨石一般壓在心頭，將會怎樣？”學生各抒己見。 ②在評價學生回答的基礎(chǔ)上，教師做給氣球打氣的演示。 過渡語：“如果不能調(diào)節(jié)好心態(tài)，最終不好的情緒就會像這氣球不斷膨脹，一旦它承受不了，它隨時都會爆炸，你們想看到這樣的結(jié)果嗎？”“為什么？” ③ 教師小結(jié)：“不好的情緒有很多是由于凡事過分計較，不懂得寬容才形成的，這樣既會傷害自己，也會殃及他人?！? 【設(shè)計意圖：讓學生明白

5、許多不好情緒來自于凡事過分計較，而這些不良情緒又直接影響人的生活，明確寬容待人的重要性?！? 三、辨析事例，引導明理。 過渡語：“那么，我們該怎樣處理磕磕碰碰的事呢？最近，學校里就發(fā)生了這樣的事?！? ①學生觀看兩個不同結(jié)局的情景劇表演。 學生情景劇表演。 ①請學生說說希望是哪一個結(jié)局。 過渡語：“大家一起看完情景劇，老師很想知道你們希望是什么結(jié)局？” ②引導明理。 過渡語：“假設(shè)我們能將心比心換位思考，多替別人想想，我們將澆滅心頭的怒火，做好情緒的主人。能夠化干戈為玉帛，這才是聰明人化解矛盾的明智之舉！” 【設(shè)計意圖：通過對案例的分析討論，使學生辨別是非，懂得應怎樣處理事情更為

6、恰當，懂得要寬容別人。】 四、學會寬容，講究方法。 過渡語：“擁有寬廣心胸的人還有什么不能寬容的呢？讓我們一起學會怎樣寬容吧！” ①理解寬容的含義。 讓學生舉例子，說說什么是寬容。 教師小結(jié)：“寬容就是人與人之間的相互包容和諒解?！? ② 學習怎樣寬容。 讓學生說說：怎樣才能做到寬容別人，教師相機點評。 師生共同小結(jié)：“在我們做到寬容別人之前，我們先要學會把心坎上的石頭（放下），放下心中的（不滿），把寬容裝進心里，我們才會達到退一步，海闊天空的境界?！? 【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，引出寬容的概念，使學生學會寬容別人，更好地與人相處?！? 五、傾聽心聲，情感升華。 過渡語：“在人

7、生的道路上，父母一直用無私的愛，寬容的心守護著我們，我們應該感恩，然而不少子女卻不能體諒父母。有這么一個女孩，急于向我們傾訴她的心聲。” ①學生傾聽女孩的心聲。 ②讓學生談?wù)劼牫隽耸裁础? 過渡語：“你們從女孩的獨白中聽出了什么？” 教師小結(jié)：“對于別人的過失，應該及時給予寬容。否則，會像女孩那樣，滿腹的心聲要向媽媽傾訴，媽媽卻永遠離開她了，女孩追悔莫及?！? 指名讓學生說說：在傾聽心聲時，想到了誰？ 其他學生交流：“面對這些真誠的心靈告白，你們明白了什么？” 教師小結(jié)：“是啊，他們已經(jīng)敞開了心扉，學會了寬容。” 【設(shè)計意圖：動之以情，曉之以理，讓學生深入體驗在雙方遇到磕碰時，應該

8、及時給予對方寬容?！? 六、詩歌朗誦，陶冶情操。 ①教師與學生分行讀詩歌《寬容》。 ②教師小結(jié)：“言為心聲，讀完小詩，相信大家都感受到了寬容的魅力。” 【設(shè)計意圖：通過朗誦詩歌，升華主題，激勵學生擁有寬廣的胸襟，不與別人斤斤計較?！? 七、動手操作，升華感悟。 ①讓學生跟著教師一起剪下一朵小花。 過渡語：“瞧瞧剪出的這朵小花，多漂亮呀！只要我們能敞開心扉，寬容別人，我們的心靈將像這朵小花一般美麗?！? ②教師激發(fā)學生說說：“一個內(nèi)心充滿寬容的人，剪下的將是什么？而留在心里的又將是什么？” 教師引導學生共同小結(jié)：“我們剛剛剪下的將不僅僅是一個邊框，我們剪下的是心中的抱怨，剪下的是心中

9、的不滿，我們將剪下心中所有不好的情緒。我們留在心里的將是不和別人斤斤計較，我們能很好地體諒別人，我們能做個心胸寬廣的人?！? 【設(shè)計意圖：通過動手操作，讓學生感悟出處理磕碰事件時，雙方應及時地消除心中的不良情緒，應該寬容體諒別人?！? 八、心靈寄語，拓展延伸。 ①請學生拿出筆，在花形卡片上寫下自己對“寬容”的感悟。 ②指名讓學生讀出心靈寄語，與其他同學分享。 【設(shè)計意圖：分享心靈寄語，使學生在互動中產(chǎn)生心靈共振，共同樹立寬以待人的意識，以此共勉?！? 九、心靈蛻變，體驗寬容。 ①過渡語：“這節(jié)課，我們進行了快樂的心靈之旅，一起打開心扉，學會寬容，老師很想知道已經(jīng)學會寬容別人的同學在哪里

10、？” ② 請學生說說想寬容誰，并打開心結(jié)。 過渡語：“同學們，你們真的能做到寬容別人嗎？”“那就讓我們將心結(jié)一一打開，讓它蛻變成美麗的蝴蝶，寬容就是它的雙翼，它將飛往多姿多彩的心靈花園。” 【設(shè)計意圖：情感升華，向往良好的人際關(guān)系，締造美好的心靈世界?！? 十、全課總結(jié)，寄予希望。 讓學生伴著輕快的音樂，把寫好心靈寄語的花形卡片送往心靈花園。 過渡語：“讓我們伴著輕快的音樂，把寫好心靈寄語的花形卡片送往心靈花園，讓美麗的心靈之花在那競相開放，老師相信只要擁有寬容別人的寬廣胸懷，你們將會更加快樂成長?！? 【設(shè)計意圖：課后延伸，寄予希望，突出本次心理健康教育活動課的教育主題。】

11、 板書: 容 寬 化干戈為玉帛 將心比心 學會寬容 敞開心扉 【教學反思：】 本節(jié)課采用“激情——導行——內(nèi)化——升華”心理活動教學模式，給學生營造濃烈的活動氛圍。這節(jié)活動課最具亮點的是以下幾個環(huán)節(jié)： 活動一：激發(fā)情感，傾訴心靈告白。 ①讓學生說說：“傾聽完心聲，想到了誰？” ②學生交流：“聽了心靈告白，明白了什么？” ③教師順勢而下，動之以情，曉之以理，讓學生深入體驗在雙方遇到磕碰時，應及時給予對方寬容。 活動二：明理導行，提升心靈感悟。 ①教師帶著學生一起剪下一朵小花，引導學生敞開心扉，寬容別人，使心靈像花兒一樣美麗。 ②激發(fā)學生說說：“一個內(nèi)心充

12、滿寬容的人，剪下的將是什么？而留在心里的又將是什么？” ③師生共同小結(jié)，激勵學生擁有寬廣的胸襟，寬以待人。 活動三：內(nèi)化延伸，分享心靈寄語。 ①請學生動筆在花型卡片上寫下對“寬容”的感悟。 ②學生交流心靈寄語，使學生在互動中產(chǎn)生心靈共振，共同樹立寬以待人的意識。 活動四：升華體驗，感受心靈蛻變。 ①請學生說說想寬容誰。 ②促進學生的情感得以升華，向往良好的人際關(guān)系，締造美好的心靈世界。 整節(jié)課緊扣活動主題，精心設(shè)計活動環(huán)節(jié)，師生共同經(jīng)歷美好的心靈之旅?；顒迎h(huán)節(jié)的設(shè)計具有針對性、可操作性、有效性?？梢?，心理健康活動課中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計應致力于讓學生在活動中盡情地體驗、宣泄、內(nèi)化，教師給予適時適度的疏導，促使活動達到預期的心理輔導效果。