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1、《南亞-印度》教學設(shè)計
學 校：云大附中星耀校區(qū)
授課時間：2018年10月24日
教 師：張燕華
授課地點：云大附中星耀學校
課 題：《南亞-印度》
課 型：新授課
一、教學目的：
1.知識目標：
（1）掌握三大地形區(qū)、兩大河流、一個季風氣候。
（2）學會分析自然地理環(huán)境對南亞農(nóng)業(yè)的影響。
（3）熟悉地理試題指導用語。
2.能力目標：
（1）培養(yǎng)學生綜合分析能力和地理思維能力，培養(yǎng)學生區(qū)域認知的能力。
（2）重點培養(yǎng)學生分析地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)
2、生產(chǎn)影響。
（3）培養(yǎng)學生適度進行答題練習，通過審題，練習提取和解讀信息；學習創(chuàng)造新的情境設(shè)置，獲得臨場探討問題的應變能力，多角度思考解決新問題，獲得獨立編制答案、確定解題思路的體驗。
3.態(tài)度、情感和價值觀
l 培養(yǎng)習慣：培養(yǎng)學生分析具體區(qū)域特征的思維方式。
l 培養(yǎng)品質(zhì)：
（1）通過自主學習地理的成功體驗，激發(fā)學生對地理事物分析的探究興趣。
（2）進一步培養(yǎng)地理核心能力中的“人地協(xié)調(diào)”觀、樹立正確的人口觀、環(huán)境觀。
二、教學重點和難點
1、教學重點：
①掌握南亞的自然環(huán)境特征以及熱帶季風氣候。
②分析地理環(huán)境對南亞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
2、教學難點：
①熱帶季風氣候的
3、成因、特征。
②在不同情境下學會分析地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。
③培養(yǎng)學生審題，練習提取和解讀信息；學習創(chuàng)造新的情境設(shè)置，獲得臨場探討問題的應變能力，多角度思考解決新問題。
三、教學方法設(shè)計
1、教材分析
南亞是亞洲重要的組成部分。作為亞洲相對獨立的地理單元，在自然和人文地理方面，呈現(xiàn)出獨特的區(qū)域特征。本節(jié)課應該突出自然要素、人文要素之間的密切聯(lián)系、相互影響，以地理環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為線索來展開學習。因此，教學中應該抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系去分析問題、解決問題，教學設(shè)計應簡潔、精煉，重點選取位置、范圍、地形與河流、氣候農(nóng)業(yè)的影響，社會、人口與經(jīng)濟等，力求重點突出。
2、教學方法
①綜合法、
4、歸納演繹法；
②讀圖分析法、對比分析法；
③創(chuàng)設(shè)情景法、自學指導法。
四、教學過程與方法
①充分運用地圖去理解，說明區(qū)域的地理特征。
②充分體現(xiàn)學生的主體性。讓學生運用文字、數(shù)據(jù)、地圖、圖表說明地理事物之間的相互聯(lián)系、相互影響，提高學生的分析、歸納能力。
③課堂延伸。要求根據(jù)老師所給資料，每位同學出一道簡答題。目的在于培養(yǎng)學生審題，練習提取和解讀信息；學習創(chuàng)造新的情境設(shè)置，獲得臨場探討問題的應變能力，多角度思考解決新問題。
五、教學手段：課件
六、教學設(shè)計
教學過程
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
導語
展示古老印度和現(xiàn)代印度
學生談自己對印度認識
引發(fā)興趣
展
5、示南亞次大陸
地理位置范圍
板塊地理位置
①讀圖簡述南亞次大陸的地理位置特點？
②說明喜馬拉雅山地形成的原因？
創(chuàng)設(shè)不同地理情景，多角度問題情境，學習地理位置描述方法
三大地形區(qū)
展示地形圖。
北部：_________山地
中部： ________河平原
________河平原
南部： ________高原
學生自己歸納回答。
思考 ：
①印度河為什么不在印度？
②簡述德干高原地形特點？
③簡析南亞地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么有利影響？
（學生回答）
表達準確
落實基礎(chǔ)
（通過展示5幅圖，從三個角度問題情境展開學習）
典型熱帶季風
6、氣候
展示南亞氣候分布圖。
思考①：說明南亞氣候類型及分布。
思考②：看圖說明熱帶季風氣候形成原因？描述其主要氣候特征。
思考③：簡述 南亞年降水量分布有什么特點？
思考④：根據(jù)季風風向，說明印度半島東部和西部降水季節(jié)會有何差異，并簡析形成這種差異的原因？
河流
展示河流分布圖，觀察恒河、印度河位置。
思考①：讀圖分析印度河為何上游水量大，下游水量小的原因？
思考②：讀圖分析孟加拉國多洪澇災害的原因？
創(chuàng)設(shè)2個不同地理情景，展開學習河流與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件
展示南亞降水量、地形、糧食作物分布圖。
思考：觀察下圖分析，結(jié)合地理位置、地形、氣候、河流特征，分析地理環(huán)境對南亞主要國家印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響？并為其農(nóng)業(yè)發(fā)展提出合理建議？
形成分析思路
總結(jié)
展示板書
進行課堂延伸
培養(yǎng)學生創(chuàng)造新情境解決實際問題。
課堂延伸
根據(jù)課堂內(nèi)容，利用所給資料，創(chuàng)設(shè)新情境，編寫一道地理簡答題及答案。嘗試用下列詞語表述：簡述、簡析、描述、綜述、說明、寫出。
學生獨立完成
學習創(chuàng)造新的情境設(shè)置，獲得臨場探討問題的應變能力，多角度思考解決新問題。
評價
教師評價
總結(jié)
七。板書設(shè)計
《南亞-印度》教學設(shè)計
