第五單元 第13課《西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展》教學設計

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1、第五單元 第13課《西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展》教學設計 一、 知識綜述 11世紀后農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術水平的提高，西歐農(nóng)村開展墾殖運動，土地面積逐漸擴大，一些領主把直營地出租，依靠租金生活，莊園經(jīng)濟逐漸衰落和瓦解，隨著土地的集中，租地農(nóng)場逐漸形成，富裕的農(nóng)民采用新的生產(chǎn)方式經(jīng)營土地，雇用少地或無地的農(nóng)民耕種。由于農(nóng)場品的富余和城市需求的增加，農(nóng)場品逐漸市場化，這一時期手工業(yè)有了一定的發(fā)展，一些手工業(yè)者脫離農(nóng)業(yè)，手工工場形成。13、14世紀由于經(jīng)濟不斷的發(fā)展和生產(chǎn)形式的變化，富裕農(nóng)民成為農(nóng)村最又生氣的階級力量，城市中的市民階級逐漸成為強化王權需要的政治力量。 二、 課標要求與教材解讀 （一）內(nèi)容標準

2、 本課包括兩部分內(nèi)容：新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式，富裕的農(nóng)民和市民階層。知 道農(nóng)村的墾殖運動，理解租地農(nóng)場和手工工場建立的過程及其特點，知道富裕農(nóng)民和市民階層產(chǎn)生的原因，以及西歐社會發(fā)展產(chǎn)生的影響。 （二）教學目標 知識與能力 了解中世紀晚期，農(nóng)村墾殖運動、租地農(nóng)場的產(chǎn)生，手工業(yè)經(jīng)營的特點，以 及富裕農(nóng)民和市民階層的出現(xiàn)及其意義。 過程與方法 主要采用自主學習、史料研讀、探究問題相結合的教學方法，培養(yǎng)學生分 析材料、提取和概括歷史信息的能力。 情感態(tài)度與價值觀 讓學生感知西歐到手工工廠和租地農(nóng)場的變化，初步了解近代早期西歐社會 生產(chǎn)方式和生產(chǎn)關系的重要變化，深刻認識近代歐洲文明

3、是從中世紀歐洲的土壤中成長起來的。 （三）教材解讀 中世紀的西歐由墾殖運動開始租地農(nóng)場的出現(xiàn)生產(chǎn)力發(fā)展，莊園經(jīng)濟的衰 落和瓦解。農(nóng)業(yè)的發(fā)展促進了手工工場的進步，手工業(yè)者脫離農(nóng)村后城鄉(xiāng)交流的需求增加，導致商業(yè)的發(fā)展，手工工場雇用工人勞作，形成了新的生產(chǎn)關系，城市的興起市民階層的出現(xiàn)是中世紀西歐社會發(fā)展的重要標志，對歐洲文明有重大影響。 三、學情分析 九年級學生已具有一定的理解分析探究問題的能力，但學生的思考交流范 圍較窄，在課堂上參與的機會較少，本課時間跨度較大、面廣、內(nèi)容比較枯燥，事件比較抽象，因此本課多采用問題式教學，直擊教學重點、突破難點。 （一） 教學重點：租地農(nóng)場和手工

4、工廠的產(chǎn)生；富裕農(nóng)民和市民階層的產(chǎn)生。 解決途徑：通過史料分析、綜合比較、思維導圖梳理知識的方法，理解歷史事件的承接來突破重點。 （二） 教學難點：西歐社會生產(chǎn)方式和生產(chǎn)關系的重要變化。 解決途徑：史料分析、圖表歸納、思維導圖等來解決難點。 三、 教學過程 （一） 教學立意 本課緊緊抓住西歐中世紀晚期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式變化導致新的資本主義生產(chǎn)關系的出現(xiàn)，從而促進這一時期西歐社會經(jīng)濟的發(fā)展這一主旨來進行課堂教學設計。 （二）教學環(huán)節(jié)與示意圖 【復習導入】課件展示中世紀的歐洲社會特點 師：西羅馬帝國滅亡后，西歐社會進入中世紀，中世紀的西歐社會的特點有哪些呢？

5、（生答:西歐以土地的封賜而形成的等級森嚴的等級制度，佃戶都生活在領主的份地上，幫領主勞作。） 師：但到中世紀晚期，封建莊園經(jīng)濟走向了衰落，歐洲社會進入轉型期，轉型后的歐洲成為世界時代的引領，改變了中世紀歐洲的社會面貌。讓我們共同來走進第13課《西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展》。 展示課題 第五單元 步入近代 第13課 西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展 展示教學目標，讓學生明確這節(jié)課學習的主要內(nèi)容 1．了解中世紀晚期，農(nóng)村墾殖運動的發(fā)展，歐洲莊園經(jīng)濟逐漸衰落和瓦解。 2．租地農(nóng)場的特點以及新的手工業(yè)經(jīng)營的特點，認識中世紀歐洲資本主義 的萌芽。 3．中世紀富裕農(nóng)民和市民階級的出現(xiàn)。 【探究新知】

6、 一、新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式 1、農(nóng)村生產(chǎn)關系的變化 【目標導學一】：11世紀的農(nóng)村發(fā)生了哪些新變化？農(nóng)奴與領主間的關系隨之相發(fā)生了那些新變化？ 課件展示歐洲農(nóng)民勞作的圖片，學生結合教材相關內(nèi)容回答： 變化一：西歐農(nóng)村的新變化 由于墾殖運動大量開展，農(nóng)民獲得屬于自己的土地，同時效仿自治城市，使得墾殖地區(qū)獲得獨立司法權和行政自治權。 師講述：歐洲10至14世紀人口大約增長50%，人口激增促進了農(nóng)業(yè)的改進，農(nóng)民不僅在自己的所在地區(qū)開荒種地，而且隨著人口的增長移居廣闊無垠、人煙稀少的邊遠地區(qū)。他們是怎樣離開領主的束縛，離開領主土地的呢？ 變化二：農(nóng)奴和領主間的關系變化：農(nóng)奴通過勞役豁免和繳

7、納遷徒稅獲得人身自由，封建莊園逐漸開始衰落和瓦解，農(nóng)民獲得對自己剩余產(chǎn)品的支配權。 過渡語：中世紀歐洲生產(chǎn)力得到了發(fā)展，生產(chǎn)關系又發(fā)生怎樣的變化呢？ 變化三：租地農(nóng)場的出現(xiàn) 【目標導學二】：租地農(nóng)場建立的背景什么？租地農(nóng)場是如何建立起來、如何生產(chǎn)經(jīng)營的？ 變化原因 莊園制度下的的小塊土地越來越不適應新的生產(chǎn)經(jīng)營活動（補：生產(chǎn)關系不適應生產(chǎn)力的發(fā)展）。 領主通過轉讓、聯(lián)姻、繼承、買賣等方式將土地集中起來，建立租地農(nóng)場。 過渡語：新的生產(chǎn)經(jīng)營方式變化，農(nóng)村出現(xiàn)了三種身份，誰來給我們講講這三者之間的關系？學生討論。 由學生上臺講述三者之間的關系： 勞動力 出租土地 農(nóng)民

8、 租地農(nóng)場主 土地所有者 貨幣 租金 早期的農(nóng)場主 師：實質(zhì)就是資本主義生產(chǎn)關系的出現(xiàn)（生產(chǎn)關系發(fā)生了變化）。 （設計意圖：以問題為導向，引導學生在了解11世紀后西歐農(nóng)村的三個變化，通過租地農(nóng)場生產(chǎn)方式的圖示，使學生更直觀理解這一時期隨著農(nóng)村新的生產(chǎn)經(jīng)營方式的出現(xiàn)而導致的新的生產(chǎn)關系的變化） 過渡語：學習歷史我們要注重史論結合，論從史出的方法。下面我們看一段材料： 【史實鏈接】 馬克思說：“租地農(nóng)場主成了這種農(nóng)業(yè)工人的實際指揮官，成了他們剩余勞動的實際剝削者，而土地所有者現(xiàn)在只和這種資本主義租地農(nóng)場主發(fā)生直接關系，而且是單純的貨幣關系和契約關系。”

9、 學生思考：結合相關材料分析租地農(nóng)場主和農(nóng)業(yè)工人是怎樣的一種關系？由此表明歐洲農(nóng)村出現(xiàn)了什么樣的生產(chǎn)關系？ 生： 雇傭和被雇傭的關系， 反映了歐洲農(nóng)村生產(chǎn)關系的萌芽。 教師問：最早出現(xiàn)租地農(nóng)場的是哪個國家？（培養(yǎng)學生全面了解課文，關注相關史實） （設計意圖：通過引導學生進行史料識讀，培養(yǎng)學生論從史出的史學意識。） 過渡語：學歷史還有一種途徑：注重事件之間的比較。下面我們來看看 【合作探究一】對比西歐莊園到租地農(nóng)場生產(chǎn)和經(jīng)營方式的變化 西歐莊園 租地農(nóng)場 背 景 西歐封君封臣 莊園經(jīng)濟的衰落 盛行時間 9世紀 14世紀中葉后 人員組成 領主、佃

10、戶（農(nóng)民、農(nóng)奴） 租地農(nóng)場主、雇工 剝削方式 勞役地租為主 貨幣為主的雇傭關系 產(chǎn)品歸屬 自給自足 剩余產(chǎn)品推向市場 規(guī) 模 土地分散 土地集中 性 質(zhì) 封建領主下獨立的自給自足的經(jīng)濟和政治單位 資本主義性質(zhì) 教師總結：隨著西歐農(nóng)村新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式的變化，貨幣取代了勞役成為農(nóng)村生產(chǎn)方式的核心紐帶，雇傭關系出現(xiàn)，西歐莊園自給自足的封建經(jīng)濟被資本主義生產(chǎn)關系逐漸取代。 （展示課件） （設計意圖：通過引導學生對西歐莊園和租地農(nóng)場生產(chǎn)經(jīng)營方式進行比較，使學生認識到西歐生產(chǎn)關系歷經(jīng)了由自給自足的封建經(jīng)濟到14世紀時資本主義生產(chǎn)關系形成的一個漸變過程。） 【目

11、標導學三】：這一時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的變化對商業(yè)有何影響？ 學生看圖和史料后回答， 師講：歐洲經(jīng)濟在各個領域中都有顯著的發(fā)展：農(nóng)業(yè)、采礦業(yè)、漁業(yè)和林業(yè)產(chǎn)量的提高，都相應地促進了商業(yè)和城市的發(fā)展。 過渡語：不愿在農(nóng)村勞作的另一部分人他們又以什么樣的方式生產(chǎn)生活呢？接下來我們來學習: 2、手工業(yè)發(fā)展變化 【目標導學四】：13世紀的手工業(yè)發(fā)展的原因、狀況如何？有什么特點？ 學生結合教材所學回答 原 因: 一方面手工者逐漸脫離農(nóng)村生產(chǎn);另一方面更多的為市場而生產(chǎn)。 【史實鏈接】13世紀，隨著分工細化,小型手工作坊得到發(fā)展。為了繳納封建賦稅，農(nóng)民在家里用自己的生產(chǎn)工具為商人從事手工生

12、產(chǎn)。農(nóng)村出現(xiàn)了分散的手工工場。后來，這種分散的手工工場逐漸轉向集中的手工工場。 具體表現(xiàn)： ①分工細化； ②分散的手工工場，向集中手工工場轉變 【史實鏈接】商人不僅向雇傭工人提供原料，而且還提供統(tǒng)一的生產(chǎn)工具，工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者，與雇主形成徹底的雇傭關系。由于生產(chǎn)工具統(tǒng)一配備，因而工人常常需要在同一地點集中勞動，于是就形成了集中的手工工場。雇工分工合作，進一步提高了勞動生產(chǎn)率。 發(fā)展特點： ①商人提供原料和生產(chǎn)工具；②雇工和工人形成徹底的雇傭關系 ； ③ 工人在同一地點集中勞動；④分工合作，提高了效率。 （設計意圖：通過引導學生進行史料識讀，培養(yǎng)學生論從史出的史

13、學意識。） 過渡語：由于農(nóng)業(yè)和手工工場的生產(chǎn)發(fā)生了變化，分化出了兩種不同的身份，他們之間是一種什么樣的關系呢？（學生繪制商人和工人的關系圖） 探究二 新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式對西歐社會發(fā)展有什么影響？ 展示課件：土地關系變化和手工業(yè)發(fā)展的思維導圖 （設計意圖：通過土地關系變化和手工業(yè)發(fā)展的思維導圖，化繁難為簡單，在思維導圖的圖示中理解事物間的關聯(lián)。） 教師總結：由于土地關系的變化和手工業(yè)的發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)組織逐漸資本主義化，開始改變中世紀歐洲社會的整體面貌，促進了早期資本主義的產(chǎn)生。 過渡：在土地集中和資本與勞動相分離的過程中，是否形成了新的階級呢？我們接著來學習： （二

14、）、富裕農(nóng)民和市民階層 1、農(nóng)村社會結構變化 【目標導學五】：13、14世紀，農(nóng)村的社會結構發(fā)生了哪些變化？ 學生看圖史料：有的富裕的農(nóng)民原先是某莊園的莊頭，負責替領主管理莊園生產(chǎn)和其他事務。他們有較強的管理能力，有豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，由于農(nóng)業(yè)的發(fā)展貨幣地租取代勞役地租，貨幣地租量被習慣法固定下來。農(nóng)民的生產(chǎn)積極性提高，一批富裕的農(nóng)民脫穎而出。 ——九下《世界歷史》 思考：材料中農(nóng)村經(jīng)濟結構的變化，分化出了什么階級？ 學生回答后教師總結：封建莊園的所有者大部分無力經(jīng)營生產(chǎn)，土地被抵押或變賣；土地逐漸被集中到富裕農(nóng)民、騎士和鄉(xiāng)紳手中，他們成為農(nóng)村中新的階級力量。 （設計

15、意圖：通過引導學生進行史料識讀，對教材進行識讀拓展延伸，便于引導培養(yǎng)學生對13、14世紀西歐社會結構變化的了解。） 2、 市民階層的形成 【目標導學六】：市民階層是如何形成的？ 學生回答，課件導圖 教師講述：中世紀后期商業(yè)的巨大發(fā)展，對整個社會產(chǎn)生了重要的影響，城市作為地方貿(mào)易和地方行政中心，逐漸被公認為新的社會成分，市民不在受封建的制約，在某些地區(qū)，一批批城市聯(lián)合起來組成聯(lián)盟，這些聯(lián)盟成為強有力的政治和經(jīng)濟統(tǒng)一體。 【史實鏈接】 材料一　在城市中，手工業(yè)者和商人享有新的契約關系賦予的權利，他們借著取得的特許狀而得以選舉市長、成立市議會和建立市法庭，取得行政、立法及司法等權利。

16、 材料二 13、14世紀，英國、法國等國的市民階級作為第三等級，出席國王召開的會議，并提出自己的政治主張。 學生思考：材料一中，手工業(yè)者和商人有了一個新的身份叫什么？他們的取得了哪些特權？材料二反映了什么問題？ 生答：市民階層或城行政、立法、司法權； 行政、立法、司法權 反映了市民階層政治地位的提高、政治權利的擴大 （設計意圖：通過引導學生進行史料識讀，對教材進行識讀拓展延伸，便于引導培養(yǎng)學生對13、14世紀西歐社會結構變化的了解。） 教師小結：手工業(yè)者和商人有了一個新的身份是城市居民。伴隨著市民階級在政治、經(jīng)濟生活方面地位的提高，一種新的世俗生活觀念逐漸形成，這為以后出現(xiàn)的文藝復

17、興和宗教改革運動奠定了基礎。 【歸納總結】 由學生上臺講述這節(jié)課的收獲（對所學知識的進行回顧和總結，從而全面感知理解課文。） 本課講述了歐洲中世紀晚期社會發(fā)生的一系列變化。在農(nóng)村，莊園的生產(chǎn)方式和經(jīng)營方式進行了轉型；一些城市發(fā)展很快，出現(xiàn)了手工工場；歐洲社會逐漸形成了富裕農(nóng)民和市民階層，這一新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式所帶來的社會關系的變化，預示者資本主義萌芽的發(fā)展、 強大起來，為文藝復興運動，準備了經(jīng)濟上的條件。 租地農(nóng)場的出現(xiàn) 農(nóng)村： 資本主義經(jīng)濟 思維導圖 預示著西歐近代文明曙光開始出現(xiàn) 西歐經(jīng)濟和社會的發(fā)展 新的生產(chǎn)方式 和經(jīng)營方式 手

18、工工場的發(fā)展 手工業(yè)的發(fā)展： 農(nóng)村：富裕的農(nóng)民階級 （騎士、鄉(xiāng)紳) 新的市民階層 新的階級 城市：手工業(yè)者和商人 【教學監(jiān)測】 1、 “他自己沒有土地或只有部分土地，主要靠租佃土地、雇用農(nóng)業(yè)工人進行耕作。”這里的“他”的身份是（ ） A.地主 B.土地所有者 C. 手工工場主 D. 租地農(nóng)場主 2、下列關于中世紀歐洲商人與雇傭工人的關系說法正確的是（ ） ①商人向雇傭工人提供原料 ②商人向雇傭工人提供生產(chǎn)工具 ③工人完

19、全靠出賣勞動力為生 ④商人與工人之間是雇傭與被雇傭、剝削與被剝削的關系 A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、①②③④ 3、在歐洲中世紀末期，城市中的手工業(yè)者和商人都成為______，享有新的契約關系賦予的權利。（ ） A.城市公民 B.城市居民 C.城市勞動者 D. 城市建設者 4、11世紀以后，歐洲農(nóng)村發(fā)生了一些新的變化，表現(xiàn)在（ ） ①各地紛紛開展了墾殖運動 墾殖者成為新開墾地區(qū)的新主人 ③莊園逐漸衰落 ④土地集中成為一種趨勢 A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、①②③④ 5、13、14世紀，農(nóng)村的社會結構發(fā)生變化。農(nóng)村出現(xiàn)了富有生氣的階級力量。這一階級力量不包括（ ） A. 富裕的農(nóng)民 B.騎士 C.鄉(xiāng)紳 D.貴族 參考文獻：《全球通史》