《水調(diào)歌頭·中秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳人:無(wú)*** 文檔編號(hào):154622838 上傳時(shí)間:2022-09-21 格式:DOC 頁(yè)數(shù):6 大?。?43KB
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1、 《水調(diào)歌頭·中秋》教學(xué)設(shè)計(jì) 授課教師:王 小 平 授課時(shí)間:2018年11月20日 水調(diào)歌頭·中秋 一、教材內(nèi)容分析 《水調(diào)歌頭》是北師大版九年級(jí)(下)第四單元第七課蘇軾詠月詩(shī)文中的一首詞。這首膾炙人口的中秋詞,為作者醉后抒情懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對(duì)兄弟的感情,升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)?!缎?/p>

2、課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩(shī)文學(xué)習(xí)的要求是“感受詩(shī)文形象,品味詩(shī)文語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力,在情感體驗(yàn)和思考的過(guò)程中,受到熏陶和啟迪”。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞,學(xué)生提高鑒賞古典詩(shī)詞的能力。 二、學(xué)情分析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師授課的前提和出發(fā)點(diǎn)。九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的古詩(shī)詞,已初步掌握了鑒賞古詩(shī)詞的基本方法,并且我們已經(jīng)用“以讀促悟”的鑒賞方法學(xué)習(xí)了《逢入京使》《渡漢江》等詩(shī)詞,因此在本課的教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的吟詠、誦讀作品,在誦讀中揣摩語(yǔ)言的精妙,理解作品蘊(yùn)含的情感。 三、設(shè)計(jì)理念及教法、學(xué)法分析 1.學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,是新課程的基本理

3、念。在授課時(shí),充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師參與引導(dǎo)的教學(xué)理念,我采用以下的教學(xué)方法:誦讀體味法、合作探究法、問(wèn)題引導(dǎo)法。 2.新課改的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,注重合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)要樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生采用了下列學(xué)法: (1)誦讀法:指導(dǎo)學(xué)生誦讀。即讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。 (2)自主、合作、探究法:自主學(xué)習(xí),合作探究,深入思考,交流鑒賞心得。 四、教學(xué)目標(biāo)分析 根據(jù)大綱要求和新課改理念,結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為: 知識(shí)與能力目標(biāo):了解作者及寫(xiě)作背景;反復(fù)誦讀,體會(huì)詞的意境和

4、情感。 過(guò)程與方法目標(biāo):在朗讀、討論、合作探究等活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生掌握吟誦詩(shī)詞的方法,培養(yǎng)他們鑒賞古詩(shī)詞的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者熱愛(ài)生活,追求美好事物的情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀的心態(tài)。 五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析 依據(jù)教學(xué)大綱的要求及本課在教材中所處的地位及作用,我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為: 重點(diǎn): (1)通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)詞的意境和情感。 (2)品味語(yǔ)言,體會(huì)意境,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。 難點(diǎn):體會(huì)詞中作者所表達(dá)的情感,鑒賞詞人表情達(dá)意的手法和技巧。 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 本詞準(zhǔn)備用一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。 (一)導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者 1.播放王菲演唱的歌曲《明月幾

5、時(shí)有》。 (設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拉近學(xué)生與文本的距離。) 2.檢查預(yù)習(xí),學(xué)生先介紹,老師再作補(bǔ)充,后出示幻燈片。 (設(shè)計(jì)意圖:“知人論世”,讓學(xué)生對(duì)作者有更深一步的了解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,篩選信息的能力。) 蘇軾(1037-1101)字子瞻,號(hào)“東坡居士”,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,與父親蘇洵、弟弟蘇轍,合稱(chēng)“三蘇”,為唐宋八大家之一。書(shū)畫(huà)上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。其文汪洋恣肆,明白暢達(dá),其詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響。 寫(xiě)作背景:寫(xiě)此詞時(shí),作者41歲,此時(shí)他在密州(今山東諸城)太守

6、任上,政治上失意,他與情誼深厚的弟弟蘇轍已有七年不見(jiàn),中秋對(duì)月,心情抑郁惆悵,懷念手足兄弟。 (二)誦讀指導(dǎo),整體感知 1.聽(tīng)錄音朗讀。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初步了解本首詞的字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏讀準(zhǔn)字音) 宮闕(què)瓊樓玉宇(qióng y?) 朱閣(gé)綺戶(hù)(qǐ)嬋娟(chán juān)不勝寒(古時(shí)讀shēng) 2.自由朗讀(設(shè)計(jì)意圖:在試讀中提升朗讀水平,進(jìn)一步掌握詞的字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏) 3.指定學(xué)生讀。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏,培養(yǎng)語(yǔ)感) 4.小組合作,疏通文意。(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課下注解,初步感知詞文的主要內(nèi)容) 5.學(xué)生齊讀全

7、詞。(設(shè)計(jì)意圖:在理解的基礎(chǔ)上誦讀,進(jìn)一步感受作者的思想感情) (三)問(wèn)題導(dǎo)讀,精讀課文 1.詞前小序的作用是什么? 2.上片主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?作者的感情發(fā)生了怎樣的變化? 3.下片中哪些詞語(yǔ)流露出作者思念親人之苦?哪些語(yǔ)句是作者對(duì)人生的感悟? 4.蘇軾是一個(gè)怎樣的人? (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生互動(dòng),解決問(wèn)題,學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)相互間的合作,交流來(lái)感知課文內(nèi)容,提高課堂閱讀效率,采取分小組討論最終交流匯報(bào)的形式進(jìn)行,培養(yǎng)合作交流能力。) (四)精讀品味,欣賞佳句 你喜歡詞中哪些句子?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由(內(nèi)容、修辭、感情)。 示例:我喜歡“起舞弄清影,何似在人間”,這句話寫(xiě)出了

8、作者在月下起舞的姿態(tài)和心情,用對(duì)比的手法表現(xiàn)了他對(duì)人間生活的贊美和向往。 (設(shè)計(jì)意圖:抓關(guān)鍵詞語(yǔ),從多角度賞析詞文,使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,加深理解和體驗(yàn),以提高學(xué)生賞析古詩(shī)文的能力,進(jìn)而解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。) (五)當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固成果 1.給加點(diǎn)字注音。 宮闕( )朱閣( )綺戶(hù)( )嬋娟( ) 2.下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是(  ) A.這首詞上片寫(xiě)詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰,下片寫(xiě)詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福,自始至終洋溢著樂(lè)觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。 B.“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”這一句,抒發(fā)思念親人的感情,表面看來(lái),好像是

9、對(duì)月有怨恨之意,其實(shí)是寫(xiě)親人不能團(tuán)聚的惆悵。 C.“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,”這句話從人到月,從古到今,對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括,很有哲理意味。 D.全詞情景交融,意境豪放闊大,描寫(xiě)虛實(shí)結(jié)合,充滿(mǎn)了豐富的想象和浪漫的情致,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容,學(xué)生加深對(duì)詞的理解。) (六)歸納小結(jié) 教師小結(jié):是啊,蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá)、樂(lè)觀積極的人。在苦悶矛盾中,問(wèn)天問(wèn)月問(wèn)人生,最終以一種積極的心態(tài)面對(duì)人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的!愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和美麗!以積極的心態(tài)面對(duì)人生! (七)拓展延伸,加深理解 積累寫(xiě)“月”的詩(shī)文、美稱(chēng)和故事(設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,拓展學(xué)生的文學(xué)視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。) (八)齊誦全詞(作業(yè)) (九)板書(shū)設(shè)計(jì) (設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)過(guò)程中,我將形成以下的板書(shū),這個(gè)板書(shū)可以幫助學(xué)生直觀地領(lǐng)會(huì)本本詞的內(nèi)容,結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點(diǎn),增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和教學(xué)效果。) 水調(diào)歌頭 蘇軾 苦悶——欲歸 矛盾——唯恐 天 豁達(dá)——何似 天上:月圓 月 古難全——祝愿 地上:人不圓 問(wèn) 問(wèn)人生

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