超好的初中物理說課稿模板[]

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1、說明：本課件來源與網絡，回饋于網絡，供大家免費使用。 尊敬的各位評委： 大家好! 我是號，我說課的題目《》，是山東教育出版社出版的年 級物理冊第章第節(jié)的內容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設 計、教學反思七個方面來說這節(jié)課。 一. 說教材 1. 教材的地位和作用新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現代社會中。所以本課（）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動 探究等方面作了一些努力。 2. 教學難點重點 ①

2、 難點: ② 重點 3. 教學目標 ①知識與技能: ②過程與方法: ③ 情感、態(tài)度與價直觀 4. 教具與學具 電教器材: 教師演示用: 學生每組器材: 二. 說學情 八年級物理上冊 初三學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。 八年級物理下冊經過一個學期的物理學習，初三學生已經基本具備了一個科學探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題

3、、解決問題，能解釋和論證事物或現象間較為復雜的因果關系，在學習了一定的物理知識后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學各個環(huán)節(jié)中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入，最后通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、鍛煉學生能力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信心。 九年級物理上冊 初三學生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。 但是初三的學生往往是不愛發(fā)言，不主動表

4、現自我，課堂氣氛比起初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動。初四年級學生心理和認知發(fā)展規(guī)律要求在教學中要充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參與動手實驗、觀察現象、了解與物理規(guī)律有關的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。 九年級物理下冊經過之前一個學期的物理學習，初三學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對

5、問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現象入手，得出比較簡單的結論。所以在精心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。但我面對的是農村初中生，相對來說知識面窄，知識信息不豐富，要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。 三. 說學法 1. 設計理念：根據物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。 “從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規(guī)律。 “注重科學探究，提

6、倡教學方式多樣化”，_通過實驗創(chuàng)設情境提出問題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出沸騰現象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學，提高教效果。 2. 學法指導以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發(fā)現問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間 1.學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。 2.學生的思維空間。創(chuàng)設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。 3. 學生的表現空間。通過把自己的

7、想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。 四. 說教法教法突出以學為本，因學論教。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。 教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質創(chuàng)設教學情境，充分開發(fā)學生的生活經驗。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的興趣。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。 運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。 五.說教學過程（程序） 本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學： 創(chuàng)設情境,引入新知合作學習,探究新知內化提高,實際應用感悟收獲,課堂小結布置 作業(yè),鞏固升華。 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。 第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。 第三環(huán)節(jié):內化提高,實際應用。 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。 第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。 六.說板書設計 最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對的知識有個系統(tǒng)全面的掌握 板書如下： 七.結束語 以上是我對“”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限， 面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！