0的加減法教學反思 - 小學數(shù)學教案設計

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1、0的加減法教學反思 - 小學數(shù)學教案設計 0的加減法教學反思 一、以故事為主線 新課程重視數(shù)學教學生活化，提倡"讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學"。計算教學本身枯燥乏味，如何讓學生學得有趣顯得尤為重要。設計一按照教材例題順序，依次出示兩個片段，從而引出"3-3=0"、"5+0=5"。這樣"照本宣科""按部就班"的教學也能完成教學任務，但課堂未免顯些單調(diào)。設計二那么舍棄了教材例題，以故事"猴媽媽準備午餐"為開端，學生的注意力立刻被引入到故事中，開啟了思維活潑的大門。以"幫小猴算桃子個數(shù)"提問激發(fā)了學生的學習熱情，在得出"0和一個數(shù)相加還得這個數(shù)"的結論后，繼續(xù)以故事"小猴吃

2、桃"引出"5-5=0"，這樣學生在情境中理解了"5-5=0"的意思。"5-0=5"這個算式那么設想讓學生發(fā)揮想象用故事來說明，一方面引出了"一個數(shù)減0還得這個數(shù)"，一方面培養(yǎng)了學生的想象力。新課局部以生動有趣的故事貫穿其中，孩子們學得其樂融融。 二、靈活處理教材 教材是設計教學的依據(jù)，但不是唯一的"圣旨"。備課時可以根據(jù)學生的情況參加自己對教材的理解，靈活處理教材。設計一按著教材的編排意圖教學，在練習第45頁第4題時，讓學生橫著、豎著比擬，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時到了后半節(jié)課，學生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知。而設計二在新課局部讓學生說出了很多算式〔課前了解到局部孩子已經(jīng)會計

3、算"0的加減法"〕，如：0+3=34+0=40+1=13-3=04-0=41-1=0 等，學生的思維處在興奮時期，接著讓他們比擬、總結規(guī)律，給學生留下的印象是深刻的。這樣從學生的知識經(jīng)驗出發(fā)進行設計，不僅使新課局部充實、飽滿，而且符合學生的認知特點。 三、了解學生,相信學生 新課程指出：學生的學習活動必須建立在已有的知識經(jīng)驗的根底之上?，F(xiàn)在的孩子那么聰明，加之在幼兒園里的學習，他們對"0的加減法"知道多少呢？課前我進行了了解，結果大多數(shù)孩子已能夠計算"0的加減法"。于是，從學生的根底出發(fā)，讓學生在連續(xù)的故事中穩(wěn)固了加減法的含義，并借助故事理解計算的結果。之后，便放手讓學生想出說出很多的算式及算式結果，再概括總結"0的加減法"的規(guī)律，這樣充分展示了孩子的能力，使他們自主建構了完整的知識體系。而設計一僅僅完成了兩個例題的教學，即：3-3=05+0=5，使得新課局部顯得過于薄弱,學生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。