《高等教育心理學(xué)》真題.doc

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《高等教育心理學(xué)》試題 (江西科技師范學(xué)院 武任恒) 一. 單選題: （ 20題, 每題1.5分, 共30分） 1. 高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 。 A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué) D.實(shí)踐科學(xué) 2. 在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對被試的心理活動表現(xiàn)及其變化進(jìn)行研究的方法，稱為 。 A.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 B.教育心理實(shí)驗(yàn)法 C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 D.個案研究法 3. 需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提 。 A.阿特金森?? B.馬斯洛 C.維納?? D.班杜拉 4. 個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 。 A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力　B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 5. 有人將外在誘因分為三種：理智誘因、情緒誘因、社會誘因。以下屬于理智誘因的是 。 A. 反饋 B. 表揚(yáng) C. 批評 D. 競賽 6. 根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為 。 A．感性知識和理性知識 B.陳述性知識和程序性知識 C. 感性知識和陳述性知識 D.理性知識和程序性知識 7. 在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個概括和包程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于 。 A.上位學(xué)習(xí) B. 中位學(xué)習(xí) C. 下位學(xué)習(xí) D. 并列結(jié)合學(xué)習(xí) 8. 在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于 。 A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C. 綜合直觀 D.分析直觀 9. 動作技能的特點(diǎn)具有 。 A. 觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性 B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性 C. 觀念性、外顯性、展開性 D.物質(zhì)性、外顯性、展開性 10. 動作技能形成的基本途徑是 。 A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象 11. 在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為 。 A.平原現(xiàn)象 B.起伏現(xiàn)象 C.低谷現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象 12. 根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為 。 A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移 C.正遷移和負(fù)遷移 D.一般遷移和具體遷移 13. 不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為 。 A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移 D.排列性遷移 14. 相同要素說的主要提出者是 。 A.賈德 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.桑代克 15. 以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略（不含元認(rèn)知策略）的是 。 A.精細(xì)加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略 16. 問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的 。 A.情境 　　　B．疑問 C．思維狀態(tài) 　　　D．思維起點(diǎn) 17. 當(dāng)一個人熟悉了一種物體的某種用途時，就很難看出該物體的其它用途。最初看到的用途越重要，就越難看出該物體的其它新用途。這在心理學(xué)中稱為 。 A. 功能盲區(qū) 　 B．功能固著 C．思維窄化 　 D．思維僵化 18. 以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有 。 　 A.．桑代克的嘗試錯誤說 　　　　 B．苛勒的頓悟說 C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D．杜威的分階段說 19. 個體對自己的角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于 。 A.生理自我 B.社會自我 C.心理自我 D.理想自我 20. 某人對自己的能力估計(jì)過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，明顯超過實(shí)際情況所需的好斗和對個人權(quán)利的執(zhí)意追求。該人的人格屬于 。 A.沖動型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格 二. 多選題: （10題, 每題2分, 共20分） 1. 高等教育心理學(xué)研究的一般原則是 。 A. 客觀性原則 B. 發(fā)展性原則 C. 實(shí)踐性原則 D. 系統(tǒng)性原則 E. 教育性原則 2. 阿特金森認(rèn)為“避免失敗者”一般喜歡 的工作。 A.極其容易? B.有一定風(fēng)險 C.成功概率為50％ D.極其難 3. 根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為 。 A.符號學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.同化學(xué)習(xí) 4. 對遺忘的原因的解釋，主要有 。 A.衰退說 B.干擾說 C.同化學(xué) D.動機(jī)說 E.順應(yīng)說 5. 知識應(yīng)用的一般過程包括 。 A.分析課題 B.相應(yīng)知識的重現(xiàn) C.課題類化 D.解題與驗(yàn)證 6. 以下描述正確的是 。 A.技能是先天素質(zhì)的后天因素的融合體 B.技能是一種長期形成的習(xí)慣方式 C.技能是符合法則的活動方式 D.技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)節(jié) 7. 以下各項(xiàng)中屬于遷移現(xiàn)象的是 。 A.過目不忘 B.舉一反三 C.會騎自行車再學(xué)三輪車往往較困難 D. 觸類旁通 8. 華來士的問題解決模型包括 。 A. 準(zhǔn)備期 B. 孕育期 C.思維期 D. 明朗期 E.驗(yàn)證期 F. 解決期 9. 大學(xué)生正確認(rèn)識自我的主要方法有 。 A.比較法 B.投射法 C.反省法 D.訪談法 10. 大學(xué)生自我體驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn)是 。 A.片面性 B.豐富性 C.敏感性 D.強(qiáng)烈性 E.自覺性 三. 判斷題: （20題, 每題1.5分, 共30分） 1.在對大學(xué)生心理進(jìn)行分析時，研究者總是會把自己的主觀設(shè)想摻雜到研究分析之中，不可能做到完全的價值中立，因此客觀性原則在實(shí)踐中是不可取的。（ ） 2.耶克斯和多德森定律告訴我們，學(xué)習(xí)動機(jī)水平并非越高越好，也并非越低越好。（ ） 3.傾向于追求成功動機(jī)的個體，總是選擇那些極其困難的工作（成功的概率很?。┳鳛樽约旱奶魬?zhàn)對象。（ ） 4.維納把歸因分為三個緯度：內(nèi)部歸因與外部歸因，穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性歸因、可控性與不可控性歸因。（ ） 5.自我效能感指人們對自我是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的客觀判斷。（ ） 6.言語只可能是直觀教學(xué)的一種重要的輔助形式，而不可能是一種獨(dú)立的直觀教學(xué)形式。因?yàn)檎Z言是由語詞構(gòu)成，而語詞是對事物的一種抽象和概括，它不可能是直觀的。（ ） 7.變式就是變換材料的呈現(xiàn)形式，這種變換既包括對象的非本質(zhì)特征的變換，也包括對象的本質(zhì)特征的變換。（ ） 8.艾賓法斯遺忘曲線告訴我們：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘總是先慢后快。（ ） 9.學(xué)習(xí)時我們應(yīng)該盡量避免過度學(xué)習(xí)，因?yàn)檫^度學(xué)習(xí)易造成學(xué)習(xí)者的疲勞和厭倦。（ ） 10.技能是能力的一種形式。（ ） 11.籃球比賽中表現(xiàn)的動作技能屬于開放性的動作技能。（ ） 12.射擊屬于非連貫的動作技能。（ ） 13.技能練習(xí)的進(jìn)步情況，在練習(xí)曲線上大多呈現(xiàn)為先慢后快的狀況。（ ） 14.同化性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。（ ） 15.人的心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)稱之為定勢。（ ） 16.投射自我是指個體對自己的心理屬性的意識。（ ） 17.13、14歲的兒童的自我意識基本屬于自我中心時期。（ ） 18.廣義的心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)知、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)。（ ） 19.對認(rèn)知的認(rèn)知稱為元認(rèn)知。（ ） 20.在學(xué)習(xí)策略中有一種策略稱為組織策略，它是指教師如何將學(xué)生有效地組織起來，使其學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化的一種策略。（ ） 四. 案例分析:（不定項(xiàng)選擇。2題, 每題4問,每問2.5分,共20分） 1.王強(qiáng)《高等數(shù)學(xué)》考試不及格，輔導(dǎo)員老師問他為什么沒考好，王強(qiáng)說:“老師出題太偏，我復(fù)習(xí)的都沒考到”，又說：“學(xué)校學(xué)習(xí)條件太差，圖書館位子不夠，寢室太吵，教室晚上十點(diǎn)就熄燈”。輔導(dǎo)員問其他同學(xué)為什么王強(qiáng)數(shù)學(xué)沒考好，同學(xué)說：“他經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲，上課也經(jīng)常不來?！? （1）本案例屬于心理學(xué)的哪類問題？（注：單選）（ ） A.自我意識 B.歸因 C.自我效能感 D.心理健康 （2）本案例所涉及的心理學(xué)理論其首創(chuàng)者是（ ） A.阿特金森 B.馬斯洛 C.海德 D.班杜拉 （3）本案例涉及到以下哪些因素（ ） A.能力高低 B.努力程度 C.運(yùn)氣好壞 D.身心狀態(tài) E.外在環(huán)境 （4）當(dāng)一個人做事失敗了，通常他會把原因歸結(jié)于（ ） A.內(nèi)部 B.外部 C.可控 D.不可控 2. 取得了駕照的小劉駕駛新車去出席同學(xué)的婚禮。到了酒店，要把車倒到指定的位置停放，這可讓小劉手忙腳亂，眼睛也不夠用。頗費(fèi)周折，小劉終于在酒店工作人員的指導(dǎo)下將車停好了，但這時婚禮已經(jīng)開始了。 （1）小劉的駕駛技能（倒車移庫）屬于動作技能形成的（ ）階段。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練 （2）如果小劉的駕車技能已達(dá)到不需要用視覺去控制動作，也幾乎不需要用意識去關(guān)注動作時，那她的駕車技能屬于技能的（ ）階段。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練 （3）當(dāng)駕車技能還處于“完成一個動作往往比別人要慢，個體經(jīng)常感到疲勞緊張”時，這個人動作技能屬于（ ）階段。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練 （4）我們常常用以下哪些方面來區(qū)分動作技能所處的階段？（ ） A.動作品質(zhì) B.動作結(jié)構(gòu) C.動作控制 D.動作效能 答案： 一、單選題： 1.C 2.B 3.B 4.D 5.A 6.B 7.A 8.B 9.D 10.B 11.D 12.C 13.A 14.D 15.A 16.A 17.B 18.C 19.B 20.C 二、多選題： 1. A B C D E 2. A D 3. A B C 4. A B C D 5. A B C D 6. A C D 7. B C D 8.A B D E 9. A B C 10.B C D 三、判斷題: 1. 錯 2.對 3.錯 4.對 5.錯 6.錯 7.錯 8.錯 9.錯10.錯 11.對 12.對 13.錯 14.錯 15.對 16.錯 17.錯 18.錯 19.對20.錯 四、案例分析題: 1. (1) B (2) C (3) B C E (4) B D 2. (1) B (2) D (3) B (4) A B C D 高等教育心理學(xué)試題 一、單選題（每題1.5分, 共30分） 1、客觀性原則又稱為（ ）。 A價值中立原則　　B價值判斷原則　　C價值干預(yù)原則 D價值參與原則 2、個體心理發(fā)展的動力是（ ）。 A主客體的相互作用　　B環(huán)境與教育的作用　　C個體新需求與原有心理發(fā)展水平之間的矛盾 D 個體新需求與現(xiàn)有心理發(fā)展水平之間的矛盾 3、大學(xué)生的觀察力具有的特點(diǎn)是（ ）。 A主動性、持久性、單維性　B被動性、持久性、單維性　　C主動性、短暫性、單維性 D主動性、持久性、多維性 4、下列不屬于廣義學(xué)習(xí)的是（ ）。 A貓抓老鼠　　B教練收徒　　C教師做家教 D小孩想睡覺 5、“學(xué)習(xí)對某一信號做出反應(yīng)”這種學(xué)習(xí)類型，指的是（ ）。 A認(rèn)知學(xué)習(xí)　　B信號學(xué)習(xí)　　C連鎖學(xué)習(xí) D概念學(xué)習(xí) 6、提出“認(rèn)為強(qiáng)化是塑造行為和保持行為強(qiáng)度所不缺少的關(guān)鍵”的觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（ ）?！　巴甫洛夫　　B華生 　　C斯金納 D布魯納你 7、小明為了得到外婆的物質(zhì)獎勵而認(rèn)真學(xué)習(xí)，他出現(xiàn)的這種學(xué)習(xí)動機(jī)是屬于（ ）?！　? A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力　　B自我提高內(nèi)驅(qū)力　　C附屬內(nèi)驅(qū)力 D學(xué)習(xí)成就動機(jī) 8、學(xué)習(xí)了“m(a+b)=ma+mb”就自然而然地認(rèn)為 “l(fā)g(a+b)=lga+lgb”，這是學(xué)習(xí)中的（ ）。 A一般遷移　　B具體遷移　　C正遷移 D負(fù)遷移 9、學(xué)習(xí)了“貓科動物”的概念后再學(xué)習(xí)“老虎”、“花貓”、“美洲豹”等，這種知識的學(xué)習(xí)是一種（ ）。 A并列結(jié)合學(xué)習(xí)　　B上位學(xué)習(xí)　　C下位學(xué)習(xí) D命題學(xué)習(xí) 10、寫作技能是一種（ ）。 A認(rèn)知策略　　B動作技能　　C學(xué)習(xí)技能 D心智技能 11、為了保持信息而對信息進(jìn)行多次重復(fù)的過程，指的是（ ）。 A復(fù)述策略 B精細(xì)加工策略 C組織策略 D元認(rèn)知策略 12、沒有固定的答案，這類問題較難解決，往往需要創(chuàng)造性思解決的問題是指（ ）。 A界定清晰的問題 　　B界定模糊的問題　　C好解決的問題 D難解決的問題 13、兒童道德發(fā)展具有懲罰服從與相對主義的特征是說明兒童道德發(fā)展階段正處于（ ）。　　A前習(xí)俗水平　　B習(xí)俗水平　　C后習(xí)俗水平 D超習(xí)俗水平 14、神經(jīng)癥的青年患者發(fā)病年齡階段為（ ）。 A14-25歲　　B18-25歲　　C18-30歲 D18-40歲 15、指導(dǎo)教學(xué)模式與下列哪種教學(xué)方法類似（ ）。 A討論法 　　B講授法 C實(shí)驗(yàn)法 D練習(xí)法 16、一個班的班集體是（ ）。 A非正式群體　　B正式群體 C小團(tuán)體 D同輩群體 17、某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致性的程度，叫做（ ）。 A效度　　B區(qū)分度 C難度 D信度 18、如果某位教師經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)生怎樣評價我呢”、“學(xué)生會喜歡我嗎”等擔(dān)心的問題，說明該教師的成長是在（ ）。 A關(guān)注情境階段　　B關(guān)注學(xué)生階段 C關(guān)注自我階段 D關(guān)注生存階段 19、自我中心時期的年齡階段是（ ）。 A3-13、14歲　　B14歲以后 C3歲前 D3-成人 20、最早提出自我效能感這個概念的心理學(xué)家是（ ）。 A桑代克　　B布魯姆 C喬姆斯基 D班杜拉 二、多選題（每題2分, 共20分） 1、高等教育心理學(xué)研究的一般原則是（ ）。 A科學(xué)性原則　　B發(fā)展性原則 C主觀性原則 D系統(tǒng)性原則 2、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要人物代表有（ ）。 A桑代克　　B斯金納 C苛勒 D布魯納 3、依據(jù)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，他認(rèn)為同化模式包括（ ）。 A下位學(xué)習(xí)　　B上位學(xué)習(xí) C并列結(jié)合學(xué)習(xí) D概念學(xué)習(xí) 4、學(xué)習(xí)了漢語后，再學(xué)習(xí)英文翻譯在頭腦中就自然先出現(xiàn)漢語的語法來翻譯英文，這種情況的產(chǎn)生是由于受到（ ）的影響。 A遷移　　B定勢 C心向 D思維 5、下列屬于模象直觀的是（ ）。 A圖片　　B圖表 C錄像 D模具 6、下列有哪些是屬于培養(yǎng)創(chuàng)造型人格的途徑（ ）。 A具有幽默感 B依賴別人 C獨(dú)立自信 D想象豐富 7、練習(xí)進(jìn)程的總趨勢表現(xiàn)形式有下列哪些形式（ ）。 A先快后慢　　B先慢后快 C不確定 D先后速度不一致 8、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法有（ ）。 A頭腦風(fēng)暴法 B保護(hù)好奇心 C戈登技術(shù) D具有幽默感 9、道德情感從表現(xiàn)形式上可以分為（ ）。 A直覺的道德情感 B想象的道德情感 C愛國的道德情感 D倫理的道德情感 10、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（ ）。 A智力發(fā)展正常 B情緒反應(yīng)適度 C意志品質(zhì)健全 D人格統(tǒng)一完整 三、判斷題（每題1.5分, 共30分） 1、教育心理學(xué)成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科是在20世紀(jì)50年代（ ）。 2、遺傳素質(zhì)和生理成長是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)（ ）。 3、兒童生理自我發(fā)展的年齡階段為3歲末-14周歲（ ）。 4、程序教學(xué)的理論是在桑代克的嘗試錯誤說的基礎(chǔ)上提出的（ ）。 5、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)就是類目及其編碼系統(tǒng)的形成（ ）。 6、需要層次理論的最低層次是安全需要（ ）。 7、在精選教材時必須選擇那些具有重大價值的科研成果作為教材的基本內(nèi)容（ ）。 8、在知識的感知中需要充分運(yùn)用變式與比較（ ）。 9、識字是一種操作技能（ ）。 10、計(jì)劃策略是一種資源管理策略（ ）。 11、最早用實(shí)驗(yàn)方法研究問題解決的心理學(xué)家是苛勒（ ）。 12、道德行為是品德的標(biāo)志和表現(xiàn)（ ）。 13、失望無助感是一種人際關(guān)系壓力（ ）。 14、請用自己的話列出與之相對應(yīng)的句子是采用了教學(xué)目標(biāo)表述中的行為目標(biāo)表述方法（ ）。 15、群體一般是由3人至50人組成（ ）。 16、平常所說一門課程60份為及格，這種評價是一種常模參照評價（ ）。 17、學(xué)生的年齡特征會對教師的威信產(chǎn)生影響（ ）。 18、通過課外活動滿足學(xué)生的各種愛好和需求，這是從間接途徑來培養(yǎng)學(xué)生的動機(jī)（ ）。 19、大學(xué)生自我期望的意向更崇高（ ）。 20、心向就是一種定勢（ ）。 四、案例分析題（每題4問,每問2.5分,共20分） 1、小紅是個初二女生，自上學(xué)時起，她學(xué)習(xí)努力，成績一直很好，爸爸媽媽很為自己的女兒感到自豪，?？渌龑W(xué)習(xí)努力認(rèn)真，并希望她長大以后能夠出國留學(xué)。小紅在父母的嚴(yán)格要求和期望下，成績在班級里一直名列前茅。但上學(xué)期的期末考試題目小紅感覺不適應(yīng)，結(jié)果成績不太理想，曉蕓很難過，爸爸媽媽的心里更不好過，他們忽然覺得自己以前對女兒的前景判斷過于樂觀。特別是這學(xué)期開學(xué)后，小紅的月考成績又有下降，爸爸媽媽的心里開始籠罩上一層陰影。為了不給孩子增加心理壓力，他們再也不提曉蕓將來的打算，但奇怪的是，小紅非但不“領(lǐng)情”，相反倒常坐在桌邊發(fā)呆，暗地里哭泣，認(rèn)為辜負(fù)了父母的期望，自己的能力水平有限已經(jīng)無法向前發(fā)展，沒有努力學(xué)習(xí)是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的主要原因。 （1）小紅將學(xué)習(xí)成績下降歸結(jié)為自己的不努力的結(jié)果這是把學(xué)習(xí)成敗歸結(jié)于（ ）。 A內(nèi)部歸因 B外部歸因 C穩(wěn)定性歸因 D不穩(wěn)定性歸因 （2）小紅將學(xué)習(xí)成績下降歸結(jié)的因素有哪些（ ）。 A能力高低 B任務(wù)難度 C努力程度 D外界環(huán)境 （3）從小紅的例子中可以看出成敗歸因?qū)€體具有的重要作用，具體體現(xiàn)在（ ）。 A了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系 B根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征 C改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果 D從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為 （4）小紅的事例體現(xiàn)了成敗歸因理論在實(shí)際中的應(yīng)用，這個理論提出者是（ ）。 A布魯納 B班杜拉 C斯金納 D維納 2、張與小劉是好朋友，小張成績比較差，作業(yè)經(jīng)常做不出的，所以常要小劉幫助他完成。但是這次教師布置的作業(yè)小張又不會做，小張望把小劉的作業(yè)拿來抄，小劉為了不影響和小王的好朋友關(guān)系，出于對好朋友的關(guān)心，給了小張襲，小張很感激。但是后來老師知道情況后，小劉被老師批評嚴(yán)厲批評。 （1）小劉遇到的是一種（ ）情境。 A難以抉擇 B道德兩難 C為難 D尷尬 （2）從事例中可以看出他們這個時候的道德發(fā)展水平是處于（ ）。 A自律階段 B習(xí)俗水平 C前習(xí)俗水平 D后習(xí)俗水平 （3）小學(xué)生是品德發(fā)展的關(guān)鍵時期，它的關(guān)鍵年齡是在（ ）。 A二年級 B一年級 C四年級 D三年級 （4）小學(xué)生的自覺紀(jì)律形成要經(jīng)過依靠外部教育階段、過渡階段和（ ）。 A自覺行動階段 B自我約束階段 C自我規(guī)范階段 D將紀(jì)律原則變成自覺行動階段 高等教育心理學(xué)答案與評分參考 一、單選題（每題1.5分, 共30分） 1、A；2、C；3、D；4、D；5、B；6、C；7、C；8、D；9、C；10、D；11、A；12、B；13、A；14、C；15、B；16、B；17、D；18、D；19、C；20、D 二、多選題（每題2分, 共20分） 1、BD；2、AB；3、ABC；4、ABC；5、ABCD；6、ACD；7、ABD；8、AC；9、ABD ；10、ABCD 三、判斷題（每題1.5分, 共30分） 1、×；2、√；3、×；4、×；5、√；6、×；7、×；8、×；9、×；10、×；11、×；12、√；13、×；14、√；15、×；16、×；17、√；18、√；19、√；20、√ 四、案例分析題（每題4問，每問2.5分，共20分） 1、（1）A；（2）ACD；（3）ABCD；（4）D 2、（1）B；（2）C；（3）D；（4）D 高等教育心理學(xué)考試題目 出題人：新余學(xué)院 杜富裕 一、單選題(共20題，每小題1.5分) 1. 高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 。C A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué) D.實(shí)踐科學(xué) 2. 綜合運(yùn)用各種方法，對少數(shù)或個別學(xué)生進(jìn)行較長時間的多方面深入研究的方法，稱為 。B A.測驗(yàn)法 B.個案法 C.調(diào)查法 D.觀察法 3. 個體心理發(fā)展的動力是 。A A.個體內(nèi)部矛盾 B.個體心理水平 C.個體生理水平 D.個體遺傳條件 4. 在個體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是 。 C A.遺傳條件 B.社會環(huán)境 C.學(xué)校教育 D.實(shí)踐活動 5. 大學(xué)生的情緒一旦被激發(fā)，往往會在較長時間內(nèi)影響個體的心理與行為，這說明大學(xué)生的情緒情感發(fā)展具有 。 B A.豐富性 B.心境化 C.波動性 D.復(fù)雜性 6.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 。D A.殺雞駭猴? B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具 C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了?D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒, 表現(xiàn)好才給吃的 7.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高 。 D A.也是中等? 　　B.不利 C.關(guān)系不大? D.最有利 8.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 。 D A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力　?　　B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力? D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 9.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于 。B A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.綜合直觀 10.如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在 。D A.120% B.130% C.140% D.150% 11.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為 。D A.平原觀象 B.起伏觀象 C.低谷觀象 D.高原觀象 12.關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為 。B A.認(rèn)知 B.元認(rèn)知 C.技能 D.操作 13.以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 。A A.精加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略 14．以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是 。B A.．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題 　　　　　B．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 C．《背影》的作者是誰　　 D．2008年奧運(yùn)會主辦方是哪個國家 15． 問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題。A A.常規(guī)性 　　　B．發(fā)明性 C．創(chuàng)造性 　　　D．無結(jié)構(gòu)的 16．以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有 。 C　 A.．桑代克的嘗試錯誤說 　　　　 B．苛勒的頓悟說 C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D．杜威的分階段說 17.個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于 。B A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我 18.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 。C A.大學(xué)一年級 B.大學(xué)二年級 C.大學(xué)三年級 D.大學(xué)四年級 19．某人對自己的能力估計(jì)過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實(shí)，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于 。C A.沖動型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格 20.大學(xué)生中最常見的心理疾病是 。B A.恐懼癥 B.神經(jīng)衰弱 C.強(qiáng)迫癥 D.焦慮癥 二、多選題（共10小題，每小題2分） 1. 大學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)是 。A B C D A. 情緒情感體驗(yàn)的波動性 B. 情緒情感體驗(yàn)的延續(xù)性和心境化 C. 情緒情感體驗(yàn)的豐富性與深刻性 D. 情緒情感的復(fù)雜性 2.阿特金森認(rèn)為“避免失敗者”一般喜歡 的工作。AD A.極其容易? B.有風(fēng)險 C.成功概率為50％ D.極其難 3. 教師在對學(xué)生實(shí)施獎勵時，應(yīng)該 。CD A.依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行獎勵 　　B.注意創(chuàng)造一種相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍 C.對學(xué)生的努力和進(jìn)步進(jìn)行獎勵 D.幫助學(xué)生作努力定向的歸因 4.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為 。A B C A.符號學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.同化學(xué)習(xí) 5.影響遷移的因素有 。A B C A.學(xué)習(xí)對象的相似性 B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.學(xué)習(xí)的心向與定勢 D.學(xué)習(xí)者的智力水平 6.以下各項(xiàng)中屬于遷移現(xiàn)象的是 。B C D A.一目十行 B.舉一反三 C.觸類旁通 D.聞一知十 E.過目不忘 7．問題解決的特征為 。A B C A.．認(rèn)知性 　　　　B．操作性 C．目標(biāo)指向性 　　D．問題空間性 　　 8．專家具有哪些特征 。A B C D E A. 專家比新手更能有效地組織信息 B．專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快 C．專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題 D．專家花更多的時間來進(jìn)行問題的表征，且在更深的層面上表征問題 E．專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力 9、從形式上看，自我意識包括 。.A B C A.自我認(rèn)識 B.自我體驗(yàn) C.自己調(diào)控 D.自己安慰 10.大學(xué)生人際交際中的心理問題主要表現(xiàn)在 。 A B C A.認(rèn)知障礙 B.情緒障礙 C.人格障礙 D.學(xué)習(xí)障礙 三、判斷題（共20小題，每小題一分）。 1.獎勵是塑造行為的有效手段，因而獎勵越多越好。（×） 2．對大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果好于分散學(xué)習(xí)（×） 3．擁有某一領(lǐng)域豐富的知識經(jīng)驗(yàn)就能有效解決問題（×） 4.定勢對遷移只起阻礙作用（×） 5.技能是一種本能的形為（×） 6.健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向（√） 7.學(xué)習(xí)動機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)（√） 8．從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)（√） 9.理解問題是提出解決問題的可能途經(jīng)與方案（×） 10.學(xué)校情境中的問題解決不是通過遷移實(shí)現(xiàn)的，定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素。（×） 11.發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，它具有流暢性，變通性、獨(dú)創(chuàng)性（√） 12.通過綜合歸納獲得的學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)（×） 13．營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。（√） 14．嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。（√） 15．按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為普通遷移與特殊遷移（×） 16．.學(xué)習(xí)化學(xué)中的鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響屬于垂直遷移（×） 17.將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱為重組性遷移（×） 18．發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（√） 19．在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用（×） 20．在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開始時學(xué)習(xí)重要內(nèi)容就可以克服倒攝抑制的影響。（×） 四、案例分析題（兩個案例，共8個小題，每小題2.5分） （一）小張與小劉是某藝術(shù)院校大三的學(xué)生，同在一個宿舍生活。入學(xué)不久，兩個人成了形影不離的好朋友。小張活潑開朗，小劉性格內(nèi)項(xiàng)，沉默寡言，小劉逐漸覺得自己象一只丑小鴨，而小張卻象一位美麗的公主，心理很不是滋味，她認(rèn)為小張?zhí)幪幎急茸约簭?qiáng)，把風(fēng)頭占盡，時常以冷眼對小張。大學(xué)三年級，小張參加了學(xué)院組織的服裝設(shè)計(jì)大賽，并得了一等獎，小劉得知這一消息先是痛不欲生，而后妒火中燒，趁小張不在宿舍之機(jī)將她的參賽作品撕成碎片，扔在小張的床上。小張發(fā)現(xiàn)后，不知道怎樣對待小劉，更想不通為什么她要遭受這樣的對待？ 1、以上案例中，可以把小劉的情況診斷為（ ）心理問題B A、學(xué)習(xí) B、人際交往 C、環(huán)境適應(yīng) D、消費(fèi) 2、大學(xué)生人際交往中的心理問題表現(xiàn)在（ ）A、B、D A、認(rèn)知障礙 B、情緒障礙 C、自我意識障礙 D、人格障礙 3、小劉的心理問題主要是由（ ）因素引起。A A、本體 B、家庭 C、學(xué)校 D、社會 4、大學(xué)生常見的心理障礙主要表現(xiàn)為（ ）A、B、C、E A、人格障礙 B、神經(jīng)癥 C、性變態(tài) D、社交障礙 E、精神病 （二）英語四級考試成績出來了，李明看到自己的成績很不高興，沒有通過，接連幾天都悶悶不樂，心理想：“如果靠前半個月沒有去玩電腦游戲就好了，肯定不會考得這么差。下次報考四級一定要努力復(fù)習(xí)才行”。 1、李明把這次考試成績差歸因?yàn)椋? ）B A、能力高低 B、努力程度 C、任務(wù)難度 D、運(yùn)氣好壞 E、身心狀態(tài) 2、這個因素是（ ）C、E A、穩(wěn)定的、可控的 B、穩(wěn)定的、不可控的 C、內(nèi)部的 D、外部的 E、不穩(wěn)定的、可控的 3、下列屬于維納歸因的三個維度的是（ ）A、B A、內(nèi)部的和外部歸因 B、穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的 C、能力高低 D、努力程度 E、運(yùn)氣好壞 4、歸因理論是由社會心理學(xué)家海德首先提出，他認(rèn)為人類有（ ）種需要B A、一 B、二 C、三 D、四 E、五 一、單選題(共20題，每小題1.5分) 2. 高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 。C A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué) D.實(shí)踐科學(xué) 4. 綜合運(yùn)用各種方法，對少數(shù)或個別學(xué)生進(jìn)行較長時間的多方面深入研究的方法，稱為 。4. B A.測驗(yàn)法 B.個案法 C.調(diào)查法 D.觀察法 1. 個體心理發(fā)展的動力是 。1. A A.個體內(nèi)部矛盾 B.個體心理水平 C.個體生理水平 D.個體遺傳條件 2. 在個體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是 。2. C A.遺傳條件 B.社會環(huán)境 C.學(xué)校教育 D.實(shí)踐活動 4. 大學(xué)生的情緒一旦被激發(fā)，往往會在較長時間內(nèi)影響個體的心理與行為，這說明大學(xué)生的情緒情感發(fā)展具有 。 4. B A.豐富性 B.心境化 C.波動性 D.復(fù)雜性 2.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 。2.D A.殺雞駭猴? B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具 　　C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了? D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒, 表現(xiàn)好才給吃的 4.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高 。 4.D A.也是中等? 　　B.不利 C.關(guān)系不大? D.最有利 5.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是 。 5.D A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力　?? 　　B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力? D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 3.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于 。3.B A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.綜合直觀 5.如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在 。5.D A.120% B.130% C.140% D.150% 3.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為 。3.D A.平原觀象 B.起伏觀象 C.低谷觀象 D.高原觀象 4.關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為 。4.B A.認(rèn)知 B.元認(rèn)知 C.技能 D.操作 5.以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是 。5.A A.精加工策略 B.計(jì)劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略 3．以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是 。3.B A.．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題 　　　　　B．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 C．《背影》的作者是誰　　 D．2008年奧運(yùn)會主辦方是哪個國家 4． 問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題。4.A A.常規(guī)性 　　　B．發(fā)明性 C．創(chuàng)造性 　　　D．無結(jié)構(gòu)的 5．以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有 。 5.C　 A.．桑代克的嘗試錯誤說 　　　　 B．苛勒的頓悟說 C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D．杜威的分階段說 1.個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于 。1.B A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我 2.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是 。2.C A.大學(xué)一年級 B.大學(xué)二年級 C.大學(xué)三年級 D.大學(xué)四年級 2．某人對自己的能力估計(jì)過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實(shí)，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于 。2.C A.沖動型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格 3.大學(xué)生中最常見的心理疾病是 。3.B A.恐懼癥 B.神經(jīng)衰弱 C.強(qiáng)迫癥 D.焦慮癥 4.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為 。4.D A.早戀 B.性戀 C.輕率戀 D.虛戀 二、多選題（共10小題，每小題2分） 2. 高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系主要包括 。2. A B C D E A. 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究 B. 高校教學(xué)心理研究 C. 高校德育心理研究 D. 高校德育心理研究 E. 高校教師心理研究 2. 大學(xué)生想象的特點(diǎn)是 。2. A B C D A. 想象具有一定的現(xiàn)實(shí)性 B. 想象目的明確 C. 想象內(nèi)容豐富 D. 想象的創(chuàng)造性顯著增強(qiáng) 3. 大學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)是 。3. A B C D A. 情緒情感體驗(yàn)的波動性 B. 情緒情感體驗(yàn)的延續(xù)性和心境化 C. 情緒情感體驗(yàn)的豐富性與深刻性 D. 情緒情感的復(fù)雜性 3.阿特金森認(rèn)為“避免失敗者”一般喜歡 的工作。3.AD A.極其容易? 　　 B.有風(fēng)險 C.成功概率為50％ D.極其難 5. 教師在對學(xué)生實(shí)施獎勵時，應(yīng)該 。5.CD A.依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行獎勵 　　B.注意創(chuàng)造一種相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍 　　C.對學(xué)生的努力和進(jìn)步進(jìn)行獎勵 D.幫助學(xué)生作努力定向的歸因 1.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為 。1.A B C A.符號學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.同化學(xué)習(xí) 2.心智技能的特點(diǎn)是 。2.B C D A.動作對象的物質(zhì)性 B.動作對象的觀念性 C.動作進(jìn)行的內(nèi)隱性 D.動作結(jié)構(gòu)的簡縮性 1.影響遷移的因素有 。1.A B C A.學(xué)習(xí)對象的相似性 B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.學(xué)習(xí)的心向與定勢 D.學(xué)習(xí)者的智力水平 3.以下各項(xiàng)中屬于遷移現(xiàn)象的是 。3.B C D A.一目十行 B.舉一反三 C.觸類旁通 D.聞一知十 E.過目不忘 2．問題解決的特征為 。2.A B C A.．認(rèn)知性 　　　　B．操作性 C．目標(biāo)指向性 　　D．問題空間性 　　 3．專家具有哪些特征 。3.A B C D E A. 專家比新手更能有效地組織信息 B．專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快 C．專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題 D．專家花更多的時間來進(jìn)行問題的表征，且在更深的層面上表征問題 E．專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力 2、從形式上看，自我意識包括 。2.A B C A.自我認(rèn)識 B.自我體驗(yàn) C.自己調(diào)控 D.自己安慰 2.大學(xué)生人際交際中的心理問題主要表現(xiàn)在 。 2.A B C A.認(rèn)知障礙 B.情緒障礙 C.人格障礙 D.學(xué)習(xí)障礙 4.大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的調(diào)適，主要應(yīng)做到 。4.B C D E A.保證良好的體魄 B.樹立正確的職業(yè)價值觀 C.及時排解不良情緒 D.科學(xué)地進(jìn)行擇業(yè)心理調(diào)適 E.做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備 三、判斷題。 1.獎勵是塑造行為的有效手段，因而獎勵越多越好。（×） 2．對大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果好于分散學(xué)習(xí)（×） 3．擁有某一領(lǐng)域豐富的知識經(jīng)驗(yàn)就能有效解決問題（×） 4.定勢對遷移只起阻礙作用（×） 5.技能是一種本能的形為（×） 6.健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向（√） 7.學(xué)習(xí)動機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)（√） 8．從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)（√） 9.理解問題是提出解決問題的可能途經(jīng)與方案（×） 10.學(xué)校情境中的問題解決不是通過遷移實(shí)現(xiàn)的，定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素。（×） 11.發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，它具有流暢性，變通性、獨(dú)創(chuàng)性（√） 12.通過綜合歸納獲得的學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)（×） 13.弗洛伊德認(rèn)為人的行為的結(jié)果因素與先行因素的影響（×） 14.阿特金森認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化則是培強(qiáng)反應(yīng)概率的手段（×） 4.心理健康教育的對象是大多數(shù)的學(xué)生（ ）【判斷】 A.正確 B.錯誤 36.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為普通遷移與特殊遷移（ ）【判斷】 A.正確 B.錯誤 44.學(xué)習(xí)化學(xué)中的鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響屬于垂直遷移（ ）【判斷】 A.正確 B.錯誤 39.將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)，形成一種更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱為重組性遷移（ ）【判斷】 A.正確 B.錯誤 53.教學(xué)工具是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間的傳遞信息的工具（ ）【判斷】 A.正確 B.錯誤 73.影響問題解決的因素有問題的特征、原有的心向和定勢以及知識經(jīng)驗(yàn)（ ）【判斷】 A. 正確 B.錯誤 23技能就是程序性知識。（錯誤，兩個是不同的定義） 24知識經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大。（正確） 24．格式塔認(rèn)為學(xué)習(xí)是由頓悟來實(shí)現(xiàn)的。（　正確　） 25．陳述性知識的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來，在這一過程中，學(xué)習(xí)者要對信息進(jìn)行精加工。（　正確?。? 21．頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。（正確?。? 25．解決問題的中心環(huán)節(jié)是對問題的表征。（正確　） 對 1．發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。 　　對 2．同一心理機(jī)能在不同時期有不同的發(fā)展速率。 　　對 3．個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。 　　錯 4．在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用 三、判斷題 1、心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。(+) 2、心理治療原則上不主張多用藥。(+) 4、心理治療的對象可以是一般人，目的在于助人成長。(-) 5、心理咨詢中的“咨詢”有“顧問”的意思。(+) 6、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。(+) 7、文化模式正成為學(xué)校心理鍵康教育工作的一個新趨勢。(+) 8、學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。(+) 9、生活管理問題對一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問題。(-) 10、有一半的自殺者有精神疾病。(-) 11、對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應(yīng)該充分估計(jì)其再度自殺的可能性。(+) 12、如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應(yīng)該通過個別或集體咨詢形式對他們進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。(+) 13、營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。(+) 14、嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。(+) 小張與小劉是某藝術(shù)院校大三的學(xué)生，同在一個宿舍生活。入學(xué)不久，兩個人成了形影不離的好朋友。小張活潑開朗，小劉性格內(nèi)項(xiàng)，沉默寡言，小劉逐漸覺得自己象一只丑小鴨，而小張卻象一位美麗的公主，心理很不是滋味，她認(rèn)為小張?zhí)幪幎急茸约簭?qiáng)，把風(fēng)頭占盡，時常以冷眼對小張。大學(xué)三年級，小張參加了學(xué)院組織的服裝設(shè)計(jì)大賽，并得了一等獎，小劉得知這一消息先是痛不欲生，而后妒火中燒，趁小張不在宿舍之機(jī)將她的參賽作品撕成碎片，扔在小張的床上。小張發(fā)現(xiàn)后，不知道怎樣對待小劉，更想不通為什么她要遭受這樣的對待？ 1、以上案例中，可以把小劉的情況診斷為（ ）心理問題B A、學(xué)習(xí) B、人際交往 C、環(huán)境適應(yīng) D、消費(fèi) 2、大學(xué)生人際交往中的心理問題表現(xiàn)在（ ）A、B、D A、認(rèn)知障礙 B、情緒障礙 C、自我意識障礙 D、人格障礙 3、小劉的心理問題主要是由（ ）因素引起。A A、本體 B、家庭 C、學(xué)校 D、社會 4、大學(xué)生常見的心理障礙主要表現(xiàn)為（ ）A、B、C、E A、人格障礙 B、神經(jīng)癥 C、性變態(tài) D、社交障礙 E、精神病 英語四級考試成績出來了，李明看到自己的成績很不高興，沒有通過，接連幾天都悶悶不樂，心理想：“如果靠前半個月沒有去玩電腦游戲就好了，肯定不會考得這么差。下次報考四級一定要努力復(fù)習(xí)才行”。 1、李明把這次考試成績差歸因?yàn)椋? ）B A、能力高低 B、努力程度 C、任務(wù)難度 D、運(yùn)氣好壞 E、身心狀態(tài) 2、這個因素是（ ）C、E A、穩(wěn)定的、可控的 B、穩(wěn)定的、不可控的 C、內(nèi)部的 D、外部的 E、不穩(wěn)定的、可控的 3、下列屬于