人教版高中語文選修--先秦諸子選讀《三、民為貴》教學設計(表格式)

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1、 《民為貴》教學設計 學科__________語文_______ 授課年級__高二_______________ 課題名稱___民為貴_______________ 設 計 者_________ 單 位____ 章節(jié)名稱 第二單元《孟子》選讀 三、民為貴 學 時 1 課標依據(jù) 1.拓寬文化視野和思維空間,提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化,關注當代文化生活。 2.借助工具書或互聯(lián)網(wǎng)等查找有關資料,了解著作者情況、相關文化背景合論注重涉及的主要問題,排除閱讀障礙。有側重地進行探究性學習,把握

2、論著主要觀點和基本傾向。 3.學習運用科學的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。注重反思,探究論著中的疑點和難點,敢于提出自己的見解,并樂于和他人交流切磋,共同提高。 教學目標 1.引導學生積累文言文基礎知識。 2.引導學生把握孟子民本思想及其現(xiàn)代價值。 3.引導學生體會比喻論證的好處。 4.引導學生感受十八大以來國家以人為本,提高民生的舉措。 內容分析 本文出自《先秦諸子選讀》第二單元《孟子》選讀,闡述了孟子的民本思想。孟子力圖破除君權至上觀念,確立民為貴,君為輕的民本思想。運用形象的比喻論證,把應該何去何從的道理說的生動形象。 作為承載先哲思想的文言文,首先應該解決文言

3、文翻譯的問題,在此基礎上把握孟子思想并體會學習孟子使用的論證方法,最后結合資料及社會現(xiàn)實得出自己的認識和感受。 文言文語言點是高考文言文翻譯的考點,論證方法的分析和聯(lián)系實際說出自己的體會在高考現(xiàn)代文閱讀中會涉及,恰當使用論證方法體現(xiàn)寫作能力。 學情分析 高二下學期的學生已經(jīng)具備了一定的文言文知識,借班上課。所教班級學生基礎較為薄弱,所以文言文知識的夯實是一個重點;理科班學生,文史知識儲備不足。 此年齡段的學生是人生觀、價值觀樹立及思維方式建立的階段,學習孟子的作品應該培養(yǎng)學生繼承并發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。 學 習 目 標 描 述 知識點 編 號

4、學習目標 層 次 具 體 描 述 語 句 1 應用 能用已學過的文言文知識判斷語法現(xiàn)象,翻譯課文。 2 理解 能夠找出作品主要內容。 3 應用 能夠找出運用的論證方法,并總結出用法的好處。 4 理解 能結合已有知識儲備闡述孟子民本思想。 5 應用 能分析孟子民本思想的現(xiàn)實意義。 6 應用 能根據(jù)新授內容翻譯分析課文第三則。 教學重點 1.積累文言文知識。 2.體會比喻論證方法的好處。 2.把握孟子民本思想。 教學難點 聯(lián)系現(xiàn)實理解孟子民本思想在封建社會的意義、境遇及現(xiàn)實意義 學生課前需要 做的準

5、備工作 預習并自主翻譯課文,寫出初讀感受并提出閱讀疑惑。 學習環(huán)境 網(wǎng)絡教室 關于教學 策略選擇 的闡述 通過故事創(chuàng)設情境,激發(fā)學生閱讀興趣;用檢查預習的方式完成文言文語言點的學習和課文內容的梳理;通過質疑答疑的方式加深對課文內容的理解;通過教師講授或學生呈現(xiàn)預習成果的方式進行知識拓展;結合視頻的補充內容及學生初讀感受聯(lián)系現(xiàn)實理解孟子思想的現(xiàn)實意義。 課 堂 教 學 過 程 設 計 思 路 教學環(huán)節(jié) 教師的活動 學生的活動 媒體的應用 設計意圖

6、導入新課 講述故事, 引出課題 創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣 字詞梳理 檢查預習,強調文言文知識語言點及重點句 完成課堂練習 PPT文言文重點字詞及句子 積累文言文知識,檢測應用 整體感知 提出思考問題: 1.課文每則主要講了什么內容? 2.第三則主要運用什么方法闡述自己觀點? 閱讀課文 思考作答 板演第三則內容、論證方法示意圖 初步理解課文內容,體會比喻論證的好處。 質疑解疑 引導解決閱讀疑惑 相互解疑或討論解疑 PPT出示學生閱讀疑惑 深化對課文思想認識 拓展延伸 補充視頻資料 觀看、感受、思考 P

7、PT補充資料 拓展知識,把握民本的現(xiàn)實意義 知識遷移 補充資料, 歸納提升 補充十九大報告內容 PPT補充資料 引導學生樹立繼承發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識 布置作業(yè) 布置作業(yè): 研究性學習作業(yè) 知識技能應用 個性化 教學 補充課外知識,讓學有余力的同學對孟子思想認識更深刻,更全面。 強調文言文語言點,讓基礎薄弱的同學首先夯實基礎。 課 堂 教 學 過 程 結 構 設 計 導課激趣 強調文言文語言點 整體感知 質疑解疑加深理解 分析內容、方法 拓展延伸 知識遷移 板書 設計 民為

8、貴 得民心的天下 實施 所欲與之聚之,所惡勿施 外部 民之歸仁,猶水之就下 比喻論證 內在 久病求艾 形成 性 評價 1.作為高二的學生,應該掌握文言文的翻譯方法,對文言語法現(xiàn)象進行判斷分析,而不是機械記憶。 2.知識儲備不足,缺少必備的文史知識,在需要聯(lián)系歷史背景進行分析時力有不逮,應加強知識積累。 教學反思 學習《先秦諸子選讀》,目的是為了拓寬文化視野和思維空間,提高文化修養(yǎng),以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化;借助工具書或互聯(lián)網(wǎng)等查找有關資料,了解著作者情況、相關文化背景合論注重涉及的主要問題,排除閱讀障礙。有側重地進行探究性學習,把握論著主要觀點和基本傾向。 在教學過程中以課標為依據(jù)制定的學習目標及重難點。同時在學生預習的基礎上做了前測,以學生問題貫穿教學過程,有針對性,同時激發(fā)學生興趣,效果較好。 但在教學過程中發(fā)現(xiàn)落實和突破比較困難,因為學生知識儲備不足,難以進行深入。學生習慣于傳統(tǒng)文言文教學以翻譯為主的模式,缺乏思維能力的提升。由于是借班上課,留有遺憾。 3

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