語文人教部編版三年級(jí)下 第二單元 口語交際 習(xí)作二 課件（25頁）

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1、口語交際口語交際習(xí)作二習(xí)作二口語交際口語交際該不該實(shí)行班干部輪流制該不該實(shí)行班干部輪流制 劉杰浩所在的三年級(jí)（劉杰浩所在的三年級(jí)（2 2）班，班干部）班，班干部是由同學(xué)輪流擔(dān)任的是由同學(xué)輪流擔(dān)任的。有人認(rèn)為這樣很好，。有人認(rèn)為這樣很好，也有人認(rèn)為這樣不太好。也有人認(rèn)為這樣不太好。上半學(xué)期班干部上半學(xué)期班干部班長(zhǎng)：李偉班長(zhǎng)：李偉學(xué)習(xí)委員：劉曉敏學(xué)習(xí)委員：劉曉敏衛(wèi)生委員：杜瑩瑩衛(wèi)生委員：杜瑩瑩文體委員：張振凱文體委員：張振凱班長(zhǎng)：陳佳班長(zhǎng)：陳佳學(xué)習(xí)委員：馬曉藝學(xué)習(xí)委員：馬曉藝衛(wèi)生委員：劉杰浩衛(wèi)生委員：劉杰浩文體委員：肖瀚飛文體委員：肖瀚飛下半學(xué)期班干部下半學(xué)期班干部交際內(nèi)容交際內(nèi)容 本次交際的話題

2、是本次交際的話題是“該不該實(shí)行班干部輪流該不該實(shí)行班干部輪流制制”。“班級(jí)是我家，管理靠大家。班級(jí)是我家，管理靠大家?！卑喔刹枯啺喔刹枯喠髦颇茏屓嗤瑢W(xué)都有機(jī)會(huì)來管理班級(jí)，但是不流制能讓全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)來管理班級(jí)，但是不是所有人都有能力管好班級(jí)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合班是所有人都有能力管好班級(jí)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況認(rèn)真思考，充分發(fā)表自己的意見，最級(jí)實(shí)際情況認(rèn)真思考，充分發(fā)表自己的意見，最后統(tǒng)一思想，找出管理班級(jí)的最佳辦法。后統(tǒng)一思想，找出管理班級(jí)的最佳辦法。交際指導(dǎo)交際指導(dǎo)1.1.組內(nèi)討論。組內(nèi)討論。先在小組內(nèi)討論，該不該實(shí)行班干部輪先在小組內(nèi)討論，該不該實(shí)行班干部輪流制，每個(gè)人都要根據(jù)自己的體

3、會(huì)發(fā)表意見，流制，每個(gè)人都要根據(jù)自己的體會(huì)發(fā)表意見，發(fā)言要有理有據(jù)，最后小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。發(fā)言要有理有據(jù)，最后小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。2.2.全班交流。全班交流。小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組推舉代表進(jìn)行小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組推舉代表進(jìn)行全班交流。交流時(shí)要注意：一要根據(jù)班級(jí)的實(shí)全班交流。交流時(shí)要注意：一要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況或存在的問題進(jìn)行討論；二是發(fā)言時(shí)要際情況或存在的問題進(jìn)行討論；二是發(fā)言時(shí)要先表明自己的觀點(diǎn)，再說清楚自己的理由，讓先表明自己的觀點(diǎn)，再說清楚自己的理由，讓人覺得言之有理，可以信服。別人發(fā)言要邊聽人覺得言之有理，可以信服。別人發(fā)言要邊聽邊思考，想想別人講的話是否有道理，要尊重邊思考，想想別人

4、講的話是否有道理，要尊重別人不同的想法，針對(duì)別人的觀點(diǎn)還可以提出別人不同的想法，針對(duì)別人的觀點(diǎn)還可以提出自己的意見或建議。自己的意見或建議。3.3.評(píng)議執(zhí)行。評(píng)議執(zhí)行。根據(jù)同學(xué)們提出的不同觀點(diǎn)和建議，師根據(jù)同學(xué)們提出的不同觀點(diǎn)和建議，師生共同評(píng)一評(píng)，看看哪些才是符合實(shí)際的，生共同評(píng)一評(píng)，看看哪些才是符合實(shí)際的，大家都認(rèn)同并且能做到的。最后形成制度，大家都認(rèn)同并且能做到的。最后形成制度，在班級(jí)執(zhí)行。在班級(jí)執(zhí)行。交際示范交際示范 老師：同學(xué)們，班級(jí)是我們共同的家，老師：同學(xué)們，班級(jí)是我們共同的家，良好的班級(jí)秩序靠大家來管理和維護(hù)。今天，良好的班級(jí)秩序靠大家來管理和維護(hù)。今天，我們來討論我們來討論“

5、該不該實(shí)行班干部輪流制該不該實(shí)行班干部輪流制”這這個(gè)問題，希望同學(xué)們都積極發(fā)言，為班級(jí)管個(gè)問題，希望同學(xué)們都積極發(fā)言，為班級(jí)管理出謀獻(xiàn)策。理出謀獻(xiàn)策。楊帆：我支持實(shí)行班干部輪流制。因?yàn)闂罘何抑С謱?shí)行班干部輪流制。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都是班級(jí)的主人，只有充分調(diào)動(dòng)每每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的主人，只有充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都參與班級(jí)管個(gè)同學(xué)的積極性，讓每個(gè)同學(xué)都參與班級(jí)管理，大家才會(huì)明白班級(jí)管理的不易，才能深理，大家才會(huì)明白班級(jí)管理的不易，才能深切體會(huì)到班級(jí)管理需要大家共同配合，我們切體會(huì)到班級(jí)管理需要大家共同配合，我們的班級(jí)才會(huì)更優(yōu)秀。的班級(jí)才會(huì)更優(yōu)秀。張磊：我不贊成實(shí)行班干部輪流制。班張磊：我

6、不贊成實(shí)行班干部輪流制。班干部是全班同學(xué)的領(lǐng)頭羊，他不僅自己各方干部是全班同學(xué)的領(lǐng)頭羊，他不僅自己各方面優(yōu)秀，而且要有很強(qiáng)的管理能力，所以我面優(yōu)秀，而且要有很強(qiáng)的管理能力，所以我覺得應(yīng)該由最合適的同學(xué)長(zhǎng)期擔(dān)任班干部，覺得應(yīng)該由最合適的同學(xué)長(zhǎng)期擔(dān)任班干部，這樣才會(huì)形成良好的班風(fēng)班級(jí)。這樣才會(huì)形成良好的班風(fēng)班級(jí)。萱萱：我贊同實(shí)行班干部輪流制。因?yàn)檩孑妫何屹澩瑢?shí)行班干部輪流制。因?yàn)榘嗉?jí)工作只有靠大家齊心協(xié)力地來完成，才班級(jí)工作只有靠大家齊心協(xié)力地來完成，才會(huì)取得成效。輪流擔(dān)任班干部，能調(diào)動(dòng)每個(gè)會(huì)取得成效。輪流擔(dān)任班干部，能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性。讓大家都為班級(jí)管理出謀劃同學(xué)的積極性。讓大家都為班級(jí)管理

7、出謀劃策，不僅有利于班級(jí)建設(shè)，也鍛煉了大家的策，不僅有利于班級(jí)建設(shè)，也鍛煉了大家的管理能力。管理能力。習(xí)習(xí) 作作看圖畫，寫作文看圖畫，寫作文 本次習(xí)作是看圖作文。寫之前仔細(xì)觀察本次習(xí)作是看圖作文。寫之前仔細(xì)觀察圖畫，并根據(jù)圖畫進(jìn)行合理的想象，把自己圖畫，并根據(jù)圖畫進(jìn)行合理的想象，把自己看到的、想到的寫清楚?？吹降?、想到的寫清楚。寫法指導(dǎo)寫法指導(dǎo) 第一步：審題第一步：審題 本次習(xí)作是看圖作文，本次習(xí)作是看圖作文，根據(jù)畫面內(nèi)容以放風(fēng)箏為主題進(jìn)行寫作，寫根據(jù)畫面內(nèi)容以放風(fēng)箏為主題進(jìn)行寫作，寫之前先給自己的習(xí)作確定好題目。之前先給自己的習(xí)作確定好題目。第二步：立意第二步：立意 寫出放風(fēng)箏這一活動(dòng)的寫出

8、放風(fēng)箏這一活動(dòng)的有趣，展現(xiàn)出童年生活的美好。有趣，展現(xiàn)出童年生活的美好。第三步：思維導(dǎo)圖第三步：思維導(dǎo)圖 第四步：方法第四步：方法 按事情發(fā)展的順按事情發(fā)展的順序敘述，抓住人物的動(dòng)作、表情、語言序敘述，抓住人物的動(dòng)作、表情、語言進(jìn)行描寫。進(jìn)行描寫。放風(fēng)箏放風(fēng)箏 陽春三月，大地呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃陽春三月，大地呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃的景象。課堂上，老師在教我們讀的景象。課堂上，老師在教我們讀村村居居：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。鳶?！蔽乙埠孟肴ゲ莸厣戏棚L(fēng)箏啊！我也好想去草地上放風(fēng)箏啊！引用古引用古詩，增添

9、詩，增添了文采。了文采。于是，我和小明、小紅約好星期天一起于是，我和小明、小紅約好星期天一起去公園里放風(fēng)箏。終于到了星期天，這去公園里放風(fēng)箏。終于到了星期天，這天陽光明媚，微風(fēng)習(xí)習(xí)，白云懶洋洋地天陽光明媚，微風(fēng)習(xí)習(xí)，白云懶洋洋地在天上飄著。公園的草地上放風(fēng)箏的人在天上飄著。公園的草地上放風(fēng)箏的人可真多??！你看，那邊一個(gè)小男孩正牽可真多啊！你看，那邊一個(gè)小男孩正牽著一只飛機(jī)風(fēng)箏的線，高興地邊跑邊笑，著一只飛機(jī)風(fēng)箏的線，高興地邊跑邊笑，他的爸爸媽媽站在旁邊也露出了欣慰的他的爸爸媽媽站在旁邊也露出了欣慰的笑容。笑容。具體描繪具體描繪了畫面內(nèi)容，了畫面內(nèi)容，描寫很細(xì)致。描寫很細(xì)致。抬頭望去，天上的風(fēng)箏

10、真是五彩繽紛，形狀各抬頭望去，天上的風(fēng)箏真是五彩繽紛，形狀各異。那邊一只異。那邊一只“老鷹老鷹”在展翅飛翔，旁邊是一只在展翅飛翔，旁邊是一只“蜈蚣蜈蚣”在天空中自由自在地爬來爬去，遠(yuǎn)處還有在天空中自由自在地爬來爬去，遠(yuǎn)處還有一只一只“金魚金魚”在空中悠閑地游來游去呢。在空中悠閑地游來游去呢?？吹竭@情景，我們趕緊拿出了自己的風(fēng)箏。我看到這情景，我們趕緊拿出了自己的風(fēng)箏。我的風(fēng)箏是一只輕巧的的風(fēng)箏是一只輕巧的“燕子燕子”，小紅帶來的是一只，小紅帶來的是一只漂亮的大蝴蝶風(fēng)箏。我對(duì)小明說：漂亮的大蝴蝶風(fēng)箏。我對(duì)小明說：“我們先放燕子我們先放燕子風(fēng)箏吧！你來舉著風(fēng)箏，我來放。風(fēng)箏吧！你來舉著風(fēng)箏，我來放

11、?！毙⌒∶鞲吲d地同意了。小明把燕子風(fēng)箏舉得明高興地同意了。小明把燕子風(fēng)箏舉得高高的，我一邊跑一邊放線。跑了一段高高的，我一邊跑一邊放線。跑了一段距離后，我喊了一聲距離后，我喊了一聲“放放”，小明馬上，小明馬上松開了手，我拽著風(fēng)箏又跑了一會(huì)兒。松開了手，我拽著風(fēng)箏又跑了一會(huì)兒。只見風(fēng)箏徐徐上升，越飛越高。小紅只見風(fēng)箏徐徐上升，越飛越高。小紅也高興地捧著大蝴蝶風(fēng)箏，在我身后一也高興地捧著大蝴蝶風(fēng)箏，在我身后一邊跑著，一邊發(fā)出銀鈴般的笑聲。邊跑著，一邊發(fā)出銀鈴般的笑聲。細(xì)致的動(dòng)細(xì)致的動(dòng)作描寫詳細(xì)作描寫詳細(xì)地展現(xiàn)出了地展現(xiàn)出了“我們我們”放放風(fēng)箏的過程。風(fēng)箏的過程?？粗谔炜罩酗w翔的風(fēng)箏，我們的看著在

12、天空中飛翔的風(fēng)箏，我們的心情舒暢極了。我也想像風(fēng)箏一樣，在心情舒暢極了。我也想像風(fēng)箏一樣，在蔚藍(lán)的天空中自由自在地遨游！蔚藍(lán)的天空中自由自在地遨游！抒情式結(jié)抒情式結(jié)尾，表達(dá)了尾，表達(dá)了“我我”的美的美好愿望。好愿望。點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：本文用古詩本文用古詩村居村居開篇，交代開篇，交代了放風(fēng)箏的原因，接著詳細(xì)介紹了公園里人了放風(fēng)箏的原因，接著詳細(xì)介紹了公園里人們放風(fēng)箏的場(chǎng)景和們放風(fēng)箏的場(chǎng)景和“我們我們”放風(fēng)箏的過程，放風(fēng)箏的過程，最后直抒胸臆，表達(dá)了最后直抒胸臆，表達(dá)了“我我”的真實(shí)感受和的真實(shí)感受和美好愿望。全文結(jié)構(gòu)完整，語言流暢，是一美好愿望。全文結(jié)構(gòu)完整，語言流暢，是一篇優(yōu)秀的習(xí)作。篇優(yōu)秀的習(xí)作。