（泰安專）中考語(yǔ)文 第二部分 專題復(fù)習(xí) 高分保障 專題十 議論文閱讀課件

《（泰安專）中考語(yǔ)文 第二部分 專題復(fù)習(xí) 高分保障 專題十 議論文閱讀課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（泰安專）中考語(yǔ)文 第二部分 專題復(fù)習(xí) 高分保障 專題十 議論文閱讀課件（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二部分第二部分 專題復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí) 高分保障高分保障專題專題1010議論文閱讀議論文閱讀知識(shí)清單知識(shí)清單必記必記一、議論文的特點(diǎn)一、議論文的特點(diǎn)以議論為主要的表達(dá)方式，可兼用其他表達(dá)方式；以鮮明的態(tài)度表明觀點(diǎn)或主張；以充分的材料證明其觀點(diǎn)或主張。二、議論文的三要素二、議論文的三要素論點(diǎn)論點(diǎn)對(duì)所論述的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)、態(tài)度。論點(diǎn)有中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)兩種。有的議論文只有中心論點(diǎn)，有的議論文中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)均有論據(jù)論據(jù)對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證的材料、依據(jù)。有事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)兩種論證論證用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法三、議論文的分類三、議論文的分類議論文按論證方式來(lái)劃分，可分為立論文與駁論文兩大類。立論文立論文從正面

2、論述其觀點(diǎn)，說(shuō)明其觀點(diǎn)的正確性駁論文駁論文批駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后確立其正確的觀點(diǎn)四、論證方法四、論證方法舉例論證舉例論證列舉確鑿、充分、有代表性的事例進(jìn)行論證道理論證道理論證用社會(huì)普遍認(rèn)同、人們比較熟知的道理來(lái)證明論點(diǎn)比喻論證比喻論證運(yùn)用人們熟知的事物作比喻對(duì)比論證對(duì)比論證把正反事實(shí)或道理進(jìn)行對(duì)比引用論證引用論證分引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人軼事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析類比論證類比論證常用“同樣”“諸如此類”等標(biāo)志性詞語(yǔ)歸謬法歸謬法“以子之矛攻子之盾”，先假設(shè)對(duì)方觀點(diǎn)正確，然后引申推理，得出荒謬的結(jié)論，從而推倒對(duì)方的論點(diǎn)五、論據(jù)類型五、論據(jù)類型論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)

3、兩種類型。六、議論文語(yǔ)言六、議論文語(yǔ)言七、議論文的結(jié)構(gòu)七、議論文的結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題(引論)分析問(wèn)題(本論)解決問(wèn)題(結(jié)論)。道理論據(jù)用來(lái)證明論點(diǎn)的、社會(huì)普遍認(rèn)同的、人們比較熟知的道理事實(shí)論據(jù)用來(lái)證明論點(diǎn)的有代表性的事例語(yǔ)言特點(diǎn)簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等語(yǔ)體特點(diǎn)邏輯嚴(yán)密六年真題六年真題全練全練命題解讀命題解讀 議論文的考點(diǎn)主要有論點(diǎn)的概括、論據(jù)的分類、論證方法及其作用的分析、理清論證思路、結(jié)合語(yǔ)境理解句子等。教材中的議論文，主要集中在九年級(jí)上冊(cè)的第四單元。課外議論文一直未考查。一、2017泰安，第710題，8分閱讀下面的文字，完成16題。(見(jiàn)本書(shū)P188“考點(diǎn)聚焦突破”)二、

4、2013泰安，第1921題，6分閱讀事物的正確答案不止一個(gè)中的幾段文字，完成下列各題。不過(guò)，這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。”認(rèn)為“我不具備創(chuàng)造力”的人當(dāng)中，有的覺(jué)得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的，從而進(jìn)行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛(ài)因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種

5、非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)。由此看來(lái)，區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。1這幾段文字的論點(diǎn)是(C)A富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。B擁有創(chuàng)造力的人留

6、意自己細(xì)小的想法。C任何人都擁有創(chuàng)造力。D缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。2這幾段文字沒(méi)有運(yùn)用的論證方法是(D D)A舉例論證B對(duì)比論證C道理論證 D比喻論證3創(chuàng)造力有哪些必需的要素？下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(C C)A經(jīng)常保持好奇心；探求新思路；產(chǎn)生小的靈感。B經(jīng)常保持好奇心；不滿足于一個(gè)答案；產(chǎn)生小的靈感。C不斷積累知識(shí)；運(yùn)用所得的知識(shí)；鍥而不舍地把它發(fā)展下去。D不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案；鍥而不舍地把它發(fā)展下去。2017泰安中考改編閱讀下面的文字，完成16題。(13分)讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世

7、判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學(xué)深思者莫屬。讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接；而書(shū)中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)。狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，唯明智之士用讀書(shū)，然書(shū)并不以用處告人，用書(shū)之智不在書(shū)中，而在書(shū)外，全憑觀察得之。讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書(shū)上所言，亦不可尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。書(shū)亦可請(qǐng)人代

8、讀，取其所做摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。讀書(shū)使人考點(diǎn)聚焦考點(diǎn)聚焦突破突破充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。因此不常作文者須記憶特強(qiáng)，不常討論者須天資聰穎，不常讀書(shū)者須欺世有術(shù)，始能無(wú)知而顯有知。讀史使人()，讀詩(shī)使人()，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人()，倫理學(xué)使人()，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數(shù)學(xué)，蓋演題需全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋此輩皆吹毛求疵之人

9、；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。1選文中括號(hào)內(nèi)有四處空出來(lái)的詞語(yǔ)，依次填入，順序正確的一項(xiàng)是(B B)A莊重深刻靈秀明智B明智靈秀深刻莊重C明智莊重靈秀深刻 D莊重明智深刻靈秀【思路點(diǎn)撥】【思路點(diǎn)撥】本題內(nèi)容是初中語(yǔ)文教材中的一篇重要課文談讀書(shū)，也是自讀課文，考查讀書(shū)的幾個(gè)作用：使人明智、靈秀、深刻、莊重。根據(jù)語(yǔ)境和人生經(jīng)驗(yàn)，可知?dú)v史給人以智慧，詩(shī)歌給人以靈氣，科學(xué)給人以嚴(yán)謹(jǐn)和深刻，倫理讓人懂得做人要莊重，據(jù)此可依次選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)?？键c(diǎn)考點(diǎn)1 1 分析議論文的論點(diǎn)分析議論文的論點(diǎn) 6 6年年2 2考考 典例分析典例分析變式設(shè)問(wèn)變式設(shè)問(wèn)2.

10、對(duì)選文中畫(huà)波浪線的部分論點(diǎn)概括正確的一項(xiàng)是(D D)A讀各科的書(shū)籍，都能起到塑造人的性格的作用。B人的思維的缺陷，都可以通過(guò)讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)。C身體百病，都可以借助適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)加以根除。D讀書(shū)能塑造人的性格，彌補(bǔ)人思維上的缺陷?！舅悸伏c(diǎn)撥】【思路點(diǎn)撥】此題考查議論文段落中分論點(diǎn)的歸納。歸納論點(diǎn)，可以去關(guān)注段落的開(kāi)頭和結(jié)尾，這兩個(gè)位置常常是論點(diǎn)所在。如本段結(jié)尾“如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)”一句就是對(duì)本段的總結(jié)，即論點(diǎn)。1.本文闡述的主要觀點(diǎn)是_。2.通觀全文，本文作者所表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？3下列對(duì)本文中心論點(diǎn)的表述正確的一項(xiàng)是()4對(duì)本文的中心論點(diǎn)概括最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的一項(xiàng)是()5本文的中心論點(diǎn)是

11、什么？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答。技法點(diǎn)撥技法點(diǎn)撥 分析議論文論點(diǎn)的方法分析議論文論點(diǎn)的方法論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子，所以反問(wèn)句與比喻句不能作為論點(diǎn)。文章提出中心論點(diǎn)的方式：文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)；文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)；文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)；文章中沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述。3下列關(guān)于本文的分析，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(A A)A本文主要采用了比喻論證、對(duì)比論證、舉例論證和引用論證的方法論證自己的觀點(diǎn)。B本文是一篇隨筆，作者見(jiàn)解深刻，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。C文章多處使用排比語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)理，增強(qiáng)了說(shuō)服力和

12、感染力。D文章著重闡述了讀書(shū)的目的、讀書(shū)的方法和讀書(shū)的作用，包含著對(duì)世人的諄諄教導(dǎo)?！舅悸伏c(diǎn)撥】【思路點(diǎn)撥】本題綜合考查了論證方法、寫(xiě)作手法、內(nèi)容理解，做題時(shí)應(yīng)全面充分思考，判斷每個(gè)選項(xiàng)的正誤，用排除法選出正確選項(xiàng)。A項(xiàng)中提到的四種論證方法，可以一一帶回到原文中去找，檢驗(yàn)文章是否運(yùn)用了這四種論證方法?？键c(diǎn)考點(diǎn) 2 2 分析議論文的語(yǔ)言分析議論文的語(yǔ)言 6 6年年1 1考考 典例分析典例分析變式設(shè)問(wèn)變式設(shè)問(wèn)4.對(duì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，分析不正確的一項(xiàng)是(D D)A.生動(dòng)形象，通俗易懂。B.語(yǔ)言精辟，說(shuō)理明確。C.平易流暢，筆法靈活。D.語(yǔ)言犀利，批判性強(qiáng)?！舅悸伏c(diǎn)撥】【思路點(diǎn)撥】本文語(yǔ)言精辟，但卻不具

13、備批判傾向。1.請(qǐng)寫(xiě)出本文第段中畫(huà)線句子的含義。2第段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“”具體指代文中哪一句話？3根據(jù)文意，在文中處空白處填上恰當(dāng)?shù)木渥印?第段中的“”“”分別指哪種人？5第段中“”中的“”指代的內(nèi)容是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。6文章運(yùn)用了大量的問(wèn)答句式進(jìn)行說(shuō)理，有何作用？7體會(huì)下面這句話在選文論證中有著怎樣的表達(dá)效果。技法點(diǎn)撥技法點(diǎn)撥 分析議論文語(yǔ)言的方法分析議論文語(yǔ)言的方法議論文語(yǔ)言類的題具體有以下幾種題型：代詞的指代對(duì)象這種題型在閱讀題中較為常見(jiàn)，基本上分兩種情況：(1)需要聯(lián)系上下文加以概括；(2)能在原文中找出指代的內(nèi)容指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后用其替代代詞，然后通讀句子，根據(jù)句意變化與

14、否來(lái)檢驗(yàn)其正誤重點(diǎn)詞句賞析 題型一：詞(詞語(yǔ)一般為：幾乎、常常、更、最、將要等限制性詞語(yǔ))好在哪里？或詞能否去掉？請(qǐng)說(shuō)明理由答題模式：表態(tài)釋詞義句中具體作用去詞后影響相關(guān)術(shù)語(yǔ)如：不能去掉(一般答“不能”)。該詞在原句的意思是，在文中起了的作用；刪掉詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對(duì)化了，該詞體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性題型二：簡(jiǎn)要分析加點(diǎn)詞語(yǔ)(畫(huà)線句子)的語(yǔ)言特色答題模式：詞(句子)，用了的手法(表現(xiàn)手法)，生動(dòng)形象(表達(dá)效果)地論證了(論點(diǎn))考點(diǎn)考點(diǎn) 3 3 分析議論文的論證方法分析議論文的論證方法 6 6年年1 1考考典例分析典例分析變式設(shè)問(wèn)變式設(shè)問(wèn)5.(原創(chuàng))下列對(duì)畫(huà)波浪線的部分運(yùn)用的論證方

15、法判斷正確的一項(xiàng)是(A A)(2分)A對(duì)比論證舉例論證B比喻論證對(duì)比論證C舉例論證引用論證 D比喻論證引用論證【思路點(diǎn)撥】【思路點(diǎn)撥】解答本題首先應(yīng)明確各種論證方法及其特點(diǎn)：用事例來(lái)證明論點(diǎn)的方法，即事實(shí)論證；用名人名言或社會(huì)公理來(lái)證明論點(diǎn)的方法，即道理論證；用比喻來(lái)進(jìn)行說(shuō)理，即比喻論證；從正反兩個(gè)方面來(lái)論證，即正反對(duì)比論證。了解了這些知識(shí)再分析畫(huà)波浪線的部分的特點(diǎn)，可知運(yùn)用了對(duì)比論證，先從正面說(shuō)讀書(shū)可以塑造人的性格，又從反面說(shuō)讀書(shū)可以彌補(bǔ)精神上的缺陷?！白x史使人明智，讀詩(shī)凡有所學(xué)，皆成性格”一句為舉例論證。1.文章運(yùn)用了多種論證方法，請(qǐng)指出其中一種，并結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析其作用。2選文第段畫(huà)

16、線句子運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？3文章在論述的過(guò)程中，主要采用了哪些論證方法？4全文采用的最主要的論證方法是_。5選文的第、段主要運(yùn)用了哪種論證方法？有什么作用？技法點(diǎn)撥技法點(diǎn)撥 常用論證方法及作用常用論證方法及作用舉例論證舉出例子來(lái)論證論點(diǎn)，使論證更加真實(shí)可信，增強(qiáng)了說(shuō)服力(舉出的例子真實(shí)可信地論證了論點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力)道理論證引用名言來(lái)論證論點(diǎn)，使論證更加權(quán)威性，更有說(shuō)服力比喻論證把(本體)比作(喻體)來(lái)展開(kāi)論證，使論點(diǎn)更加鮮明生動(dòng)正反對(duì)比論證舉出和的例子，構(gòu)成正反對(duì)比論證，使論點(diǎn)更加鮮明突出引用論證引用(名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù))增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性；引用(名人軼事、奇

17、聞趣事)增強(qiáng)論證的趣味性，引起讀者的閱讀興趣考點(diǎn)考點(diǎn) 4 4 梳理議論文結(jié)構(gòu)梳理議論文結(jié)構(gòu) 6 6年未考年未考 典例分析典例分析變式設(shè)問(wèn)變式設(shè)問(wèn)6.(原創(chuàng))給文段劃分層次，并概括每層的大意。(3分)第一層，從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”，闡述讀書(shū)的正確目的；第二層，從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”，闡述讀書(shū)的方法。第三層，從“讀史使人明智”到結(jié)尾，闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的缺陷?！舅悸伏c(diǎn)撥】【思路點(diǎn)撥】本題考查對(duì)文段結(jié)構(gòu)層次的分析。文章段落句子之間的聯(lián)系，看是否按空間、時(shí)間或者邏輯順序在組合。本題是按邏輯順序組合的，找到它們的邏輯關(guān)系就可以了。1.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論證思路

18、。2請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第段的論證思路。3請(qǐng)將第段的論證思路填寫(xiě)完整。技法點(diǎn)撥理清議論文的結(jié)構(gòu)閱讀議論文，必須理清議論文的結(jié)構(gòu)。議論文的結(jié)構(gòu)一般分為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)部分，也就是引論、本論和結(jié)論。議論文的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式有：并列式，段落層次間是平行并列的關(guān)系；層進(jìn)式，各部分之間是層進(jìn)關(guān)系，即層層深入，步步推進(jìn)；總分式，論證的層次間是總論和分論的關(guān)系，或先總后分，或先分后總，或總分總。分析議論文的結(jié)構(gòu)層次須抓住與文章結(jié)構(gòu)有關(guān)的符號(hào)或關(guān)鍵詞句：(1)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如問(wèn)號(hào)、分號(hào)、引號(hào)等往往表明文章的段落層次及其關(guān)系；(2)起分層作用的詞句，如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、順序詞語(yǔ)、時(shí)間詞語(yǔ)、空間詞語(yǔ)和重復(fù)使用的某個(gè)詞語(yǔ)或語(yǔ)段、過(guò)渡句等，它們既是層次轉(zhuǎn)換的標(biāo)志，又是文章組合的手段。