《《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)例 - 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)例 - 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、?分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)?教學(xué)實(shí)例 - 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思
一、談話導(dǎo)入、回憶意義。
在三年級(jí)我們第一次認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，初步了解了一些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，咱們一起來回憶回憶。
1，用分?jǐn)?shù)表示下列圖中的陰影局部，并試著說出這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義。
此主題相關(guān)圖片如下：
意圖：理解分?jǐn)?shù)表示的意義。體會(huì)分子、分母各自表示的意思。
2，拿出八支黃色鉛筆的1/4，拿出八支藍(lán)色鉛筆的3/4。
意圖：體會(huì)1/4和3/4的整體相同，但各自表示的數(shù)量不同。
引入：這節(jié)課我們就在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的根底上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)，共同學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：回憶已學(xué)過的相關(guān)
2、知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的好奇心、探索欲。
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
1，活動(dòng)：全班分成六組，每組從鉛筆盒中拿出鉛筆總數(shù)的1/2。
意圖：讓學(xué)生體會(huì)“1/2〞的拿法。
2，匯報(bào)：
1組匯報(bào)鉛筆總數(shù)和拿出的鉛筆數(shù)及拿法。
2組匯報(bào)拿出的鉛筆數(shù)。
師：怎么拿出的鉛筆數(shù)一樣多呢？〔因?yàn)殂U筆的總數(shù)一樣多?！?
意圖：發(fā)現(xiàn)拿出的鉛筆數(shù)相同，原因在于鉛筆總數(shù)相同。
3組匯報(bào)拿出的鉛筆數(shù)。
4組匯報(bào)拿出的鉛筆數(shù)。
5組匯報(bào)拿出的鉛筆數(shù)。
6組匯報(bào)拿出的鉛筆數(shù)。
三、探求新知、理解意義。
1、師：怎么拿出的鉛
3、筆數(shù)不一樣多呢？〔因?yàn)殂U筆的總數(shù)不一樣多?！吃趺从械耐瑢W(xué)拿出的鉛筆數(shù)多，有的同學(xué)拿出的鉛筆數(shù)少呢？〔因?yàn)殂U筆的總數(shù)有的多，有的少〕如果鉛筆的總數(shù)發(fā)生變化，那拿出的鉛筆數(shù)也就隨著發(fā)生變化?？磥磴U筆的總數(shù)還是很關(guān)鍵的。
意圖：發(fā)現(xiàn)拿出的鉛筆數(shù)不同，原因在于鉛筆總數(shù)不同。由于每盒中鉛筆總數(shù)不同，因此鉛筆總數(shù)的1/2就不同。對(duì)于“1/2〞這個(gè)分?jǐn)?shù)而言，由于所對(duì)應(yīng)的整體不同，所以“1/2〞表示的具體數(shù)量也不同。通過情境，使學(xué)生自然地進(jìn)入探究新知的過程中。發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。
2.在拿鉛筆的活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些相同的地方？
六組同學(xué)拿鉛筆的方法相同，都是把鉛筆總數(shù)
4、看成一個(gè)整體，平均分成2份，拿出了其中的1份。也就是說，拿出的1份是2份這個(gè)整體的1/2。
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問題，再組織學(xué)生討論解決，培養(yǎng)合作交流的能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體〞不同,所表示的具體量也不同，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
3.說一說
下面各圖形的1/2，他們的大小一樣嗎？
意圖：討論交流的過程中，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體〞不同，分?jǐn)?shù)所表示的局部的大小也就不一樣。即分?jǐn)?shù)具體相對(duì)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣。
四、練習(xí)反應(yīng)、提升認(rèn)識(shí)。
⒈笑笑喝了她這杯飲料的1/3，淘氣喝了他
5、這杯飲料的1/3，誰喝的多？
意圖：體會(huì)同樣是喝一杯飲料的1/3，由于整體有可能不同，所以喝的1/3的多少也可能不同。
2.強(qiáng)強(qiáng)喝了一杯飲料的1/2，媽媽喝了剩下飲料的1/2，他們誰喝的多？
意圖：體會(huì)同樣是喝一杯飲料的1/2，由于整體不同，所以喝的1/2的多少不同。
3.為幫助南方受雪災(zāi)地區(qū)的災(zāi)民，小明捐獻(xiàn)了零花錢的1/4，小芳捐獻(xiàn)了零花錢的3/4，小芳捐的錢一定比小明多嗎？請(qǐng)說明理由。
意圖：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
五、回憶反思、暢談收獲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)能力上有哪些收獲？有什么問題與缺乏嗎？
意圖：為了更好地促進(jìn)今后的教學(xué)。
《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)例 - 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思
