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1、讀《小學英語課堂教學》之感
市一校英語教研組 李文娟
在這個暑假,我認真地閱讀了《小學英語課堂教學》這本書,。我現(xiàn)將這次讀書的感受作一個如下心得。
小學的英語課不像中學里的英語課講的知識很廣泛。在小學里,英語課主要是以聽、說為主。小學英語教學是一個比較新的教學領(lǐng)域,許多問題還在探索之中。隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化,英語正在成為一種廣泛使用的國際語言。為了使學生能夠更好的對英語產(chǎn)生興趣,在教學當中,情境教學起著很重要的作用。
所謂情境教學法是教師有目的的引入或創(chuàng)新具有一定情境色彩的以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生心理機制得到
2、發(fā)展的方法。人的言語行為,運用語言表達思想都是在一定的具有社會性的交際情境中,言語交際活動是受情境制約的,它一旦離開了情境就難以實現(xiàn)。在英語教學過程中,教師應努力創(chuàng)造類似兒童學習母語的認識過程,讓學生的大腦在情境中受到畫面和聲音兩個刺激物的作用。
英語情境教學法的基本模式是:呈現(xiàn)—理解—操練—交際—鞏固。呈現(xiàn)是前提,教師配合表情、動作、實物、簡筆畫、音樂多媒體等呈現(xiàn)教學內(nèi)容。理解是基礎(chǔ),學生作為一名“觀眾”,看完后,應該知道“劇情”,也就是教學內(nèi)容。操練是主體,也就是學生運用新知識進行對話。交際是關(guān)鍵,情境既可以幫助學生回憶學過的英語和已有的經(jīng)驗知識,還可以促進學生交際能力的提高。鞏固是檢驗
3、,聽寫是鞏固知識的必要環(huán)節(jié),也是檢驗教學效果的有效手段。情境教學可以提高學生的積極性,興趣味,還可以提高學生的口語能力。
總之,小學英語課程的總體教學目標是培養(yǎng)學生初步運用英語進行簡單交流的能力,關(guān)注學生全面的發(fā)展。英語課程的學習,既是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程,又是學生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。學生整體素質(zhì)和綜合語言應用能力的形成是建立在學生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。
作為一名小學英語教師應該不斷的更新知識結(jié)構(gòu),努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。首先,要樹立素質(zhì)教育的觀念,面向全體學生,促進學生個性全面發(fā)展。教師是素質(zhì)教育的實施者,擔負著教育者的角色。同時,教師又是學習者,需要不斷提高自身的素質(zhì)。其次,要建立以人為本的學生主體觀,教學過程是學生的學習過程,通過“教”喚起學生的“學”。最后,是要建立民主、平等、和諧、合作的教學觀。教師是師長,更是學生的朋友和共同探求真理的伙伴。教師要作一個樂于合作、善于溝通、勇于承擔、敢于創(chuàng)新的人。