教科版八年級(jí)物理下冊(cè)優(yōu)秀教案.doc
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______________________________________________________________________________________________________________ 第七章:力 第一節(jié) 力 教學(xué)目標(biāo): 1、初步理解力的概念。 2、知道力所產(chǎn)生的效果。 3、知道物體間力的作用是相互的。 教學(xué)重點(diǎn):力的概念 教學(xué)難點(diǎn):物體間力的作用是相互的 教學(xué)用具:彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊 一、引入新課 我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念,也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。 二、力是物體對(duì)物體的作用 教師:我們常常提到“力”這個(gè)字,但是在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義要比生活中所說(shuō)的力的含義狹窄、確切得多。 人推車需要力;人把水桶提起來(lái)需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張,所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。但在在大量情況下,雖然沒(méi)有出現(xiàn)肌肉緊張的情況,仍然有力存在,因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看,用吸鐵石吸引這些大頭針,盡管沒(méi)有肌肉緊張,不是也有力存在嗎?(演示) 請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。 請(qǐng)大家考慮,當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體? 教師:有力存在時(shí),一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。 吸鐵石吸引鐵釘,吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴,舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力?;疖囶^拉車箱,拉就是火車頭對(duì)車箱的力…… 上述的例子說(shuō)明,有力存在時(shí),總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的,另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō),有施力物也有受力物?,F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。 汽車對(duì)拖車的拉力;推土機(jī)對(duì)土的推力;起重機(jī)向上吊起集裝箱的力 教師:力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說(shuō)的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí),應(yīng)分清施力物體和受力物體,尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。 三、物體間力的作用是相互的 1、演示實(shí)驗(yàn):吸鐵石吸引大頭針。 2、演示實(shí)驗(yàn):鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。 四、力的作用效果 1、力可以改變物體的形狀。 (1)實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長(zhǎng)。 教師:彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。 (2)實(shí)驗(yàn):手用力使鋸條變彎曲。 教師:氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。 2、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 (1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時(shí)給它一個(gè)力,足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后,由于汽車受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來(lái)。可見(jiàn)力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大,也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。 (2)教師:乒乓球向我們飛來(lái),我們揮拍打去,球的運(yùn)動(dòng)方向變化了,又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去??梢?jiàn)力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。五、練習(xí) 五、小結(jié),練習(xí) 第八章??????? 第一節(jié) 什么是力 一.什么是力 1.? 力是物體對(duì)物體的作用 2.? 物體間力的作用是相互的 3.? 一個(gè)力必定有施力物體和受力物體。 二.力的作用效果 1.? 力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(速度和方向) 2.? 力可以改變物體的形狀。 第二節(jié) 力的描述 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1、了解力的三要素; 2、會(huì)畫力的圖示和力的示意圖; 3、知道力的單位; 4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,初步分析問(wèn)題的能力。 過(guò)程與方法: 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與對(duì)比過(guò)程。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀: 通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn):力的三要素 教學(xué)難點(diǎn):力的圖示 教學(xué)過(guò)程: 一、力的三要素 利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子:踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕…… 請(qǐng)學(xué)生思考、討論:力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果,與力的哪些因素有關(guān)? 踢足球用力大小不同,球運(yùn)動(dòng)不同;方向不同,球運(yùn)動(dòng)不同;踢球時(shí)所踢的位置不同,球的運(yùn)動(dòng)也不同;同樣抬木頭時(shí) …… 老師演示實(shí)驗(yàn):分別用不同的力推門,效果不同。 引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié):作用力的大小不同,效果不同;方向不同,效果不同;作用的點(diǎn)不同,效果不同。 引導(dǎo)學(xué)生做教材5頁(yè)圖7-2-2的實(shí)驗(yàn)??偨Y(jié):力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān),而且還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。 力的三要素:力的大小,方向和作用點(diǎn)。 二、力的單位 老師給出力的單位、力的符號(hào),簡(jiǎn)單介紹牛頓。 老師對(duì)一牛的力究竟有多大做一個(gè)形容:兩個(gè)雞蛋 一袋方便面 …… 所受的重力。 三、力的圖示 利用多媒體演示一個(gè)人推或拉一輛車(力的大小相同,且在一條直線上);舉或提一個(gè)木箱 ( 力的大小相同,且在一條直線上 )…… 設(shè)問(wèn):我們?cè)鯓觼?lái)表示力對(duì)物體的作用,而不必表明是什么樣的力? 老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N, 演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí),如何規(guī)定一個(gè)合適的長(zhǎng)度,如何選擇起點(diǎn)、線段的長(zhǎng)度、箭頭的畫法、意義等。 多媒體展示:力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體,效果不同,并作圖;力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體,效果不同,作圖;力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體,效果不同,作圖。 練習(xí):教材6頁(yè)圖7-2-5作圖。 四、力的示意圖 講解力的示意圖,將力的示意圖與力的圖示比較。 舉例作圖: 1、一木箱放在地上,對(duì)地面的壓力為100N ,畫出它的力的圖示,力的示意圖。 2、一鉤碼豎直掛在彈簧上,鉤碼對(duì)彈簧的拉力為12N,畫出力的圖示,力的示意圖。 五、課堂小結(jié) 六、課堂作業(yè) 第三節(jié) 彈力 力的測(cè)量 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 了解什么是彈力; 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理; 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì); 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。 過(guò)程與方法:經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。 教學(xué)重點(diǎn):力的測(cè)量原理。 教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)引入: 1、力的作用效果是什么? 2、你能舉例說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變嗎? 二、彈力 介紹:跳水,蹦床,蹦極,射箭 … 引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn): a、鋼尺壓彎反彈; b、拉伸或壓縮彈簧。 小結(jié): 1、形變:物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積的改變。 2、彈性形變:撤消外力后能恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)的形變。 3、彈力:物體在受力發(fā)生彈性形變時(shí),會(huì)對(duì)跟它接觸的物體施加力,這種力就叫做彈力。 三、測(cè)力計(jì)及其使用 1、測(cè)量力的大小的儀器叫測(cè)力計(jì)。 2、彈簧測(cè)力計(jì): 原理:彈簧的伸長(zhǎng)量與受到的拉力成正比 構(gòu)造:彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán) 3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用 a、觀察:量程與分度值 b、檢查:指針是否指在零點(diǎn),彈簧是否靈活 c、測(cè)量:不能超過(guò)量程 彈簧伸長(zhǎng)方方向與受力方向一致,彈簧一要靠在刻度板上 沿力的方向靜止或勻速拉測(cè)力計(jì) d、讀數(shù):數(shù)值+單位 四、相互作用力(作用力與反作用力) 只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力,受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。 五、課堂練習(xí)www.Xkb1.coM 一、填空題 1、形變包括 形變和塑性形變,彈力是指 。 2、諸如 力、 力都是因?yàn)槲矬w形變而產(chǎn)生的,這個(gè)力我們叫 。 3、實(shí)驗(yàn)室里常用的測(cè)力計(jì)是 ,它是根據(jù)在一定的范圍內(nèi),拉力越大, ______________的原理制成的.它主要是由 、 、 組成。 4、彈簧秤的正確使用方法是: (1)了解彈簧測(cè)力計(jì)的 ,使用時(shí)不能測(cè)量超過(guò) 的力。 (2)觀察彈簧測(cè)力計(jì)刻度板上的 和 。 (3)要檢查指針是否在 刻度處,若不在,應(yīng) 。 (4)測(cè)量時(shí),要使彈簧測(cè)力計(jì)內(nèi)彈簧的軸線與所測(cè)力的 一致;觀察時(shí),視線必須與刻度盤 。 5、發(fā)生形變的物體具有能量,這種能叫 。 六、小結(jié)與作業(yè) 第四節(jié) 重力 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1、知道什么叫重力,了解重力產(chǎn)生的原因 2、知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系 3、知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意義 4、了解重力的方向和重力的作用點(diǎn) 過(guò)程與方法:經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和物理道理的興趣,提高學(xué)生辨證的分析物理知識(shí)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):重力與質(zhì)量的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn):重力的方向及重心的位置 教學(xué)器材:彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、細(xì)線、小重物新| 課|標(biāo)| 第|一|網(wǎng) 教學(xué)過(guò)程:? 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 力的三要素是什么? 二、新課引入 我們生活在地球上,我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球,地球近似是圓球型。 北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了,蘋果從樹上落下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。 海南省盛產(chǎn)椰子,椰子落下來(lái)沿著什么方向? 南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下? 教師:在地球上,一切物體失去了支持,都要沿著黑板上所畫的方向落向地球,原因是物體受到了地球的吸引。 三、重力的產(chǎn)生 地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。重力用符號(hào)G表示。地面附近的一切物體都受到地球的吸引,所以一切物體在地面附近都受到重力。 力是物體對(duì)物體的作用,重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球,受力物是地面附近的物體。例如,蘋果所受的重力,施力物是地球,受力物是蘋果。椰子所受的重力,施力物是地球,受力物是椰子。 四、重力的大小 1、實(shí)驗(yàn):兩個(gè)鉤碼的大小、形狀和材料都不同,但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測(cè)量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下,當(dāng)物體靜止時(shí),彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。 這兩個(gè)砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體,它們的重力大小也相等。 2、學(xué)生實(shí)驗(yàn):用彈簧秤測(cè)量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力,將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。 3、物體的重力跟質(zhì)量成正比 從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知,物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。 4、g的值 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛/千克。精確的測(cè)量結(jié)果表明,重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛/千克,這個(gè)值用g表示,g=9.8牛/千克。粗略計(jì)算,g可取10牛/千克。 5、G=mg 如果用G表示物體的重力,m表示物體的質(zhì)量,g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。使用這個(gè)公式時(shí),質(zhì)量m用千克作單位,重力G用牛頓作單位,g =9.8牛/千克。 6、例題:一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4噸,計(jì)算它所受重力。并畫出重力的圖示。 已知:m=4噸=4000千克, g=10牛/千克。 求:G。 解:G =mg =4000千克×10牛/千克 =40000牛。 答:集裝箱所受重力是40000牛。 作力的圖示時(shí),要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的,重力的作用點(diǎn)畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線段的長(zhǎng)度,重力線段長(zhǎng)度應(yīng)是標(biāo)度線段長(zhǎng)的4倍。 五、重力的方向 重力是一種力,力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素,重力也有三要素。 重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向,這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。 重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻壁是否豎直。我們??吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下懸著重垂線,也是利用重力的方向是豎直向下來(lái)測(cè)定儀器是否水平。你有興趣的話,可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。 六、重心 重力的作用點(diǎn)叫重心。質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心,在它的幾何中心上,例如:粗細(xì)均勻的同材料的棒,它的重心在中點(diǎn);圓球的重心在球心;正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。 七、總結(jié) 地面附近的物體受到地球的吸引,所以物體受到重力。重力的施力物是地球。 重力既然是一種力,它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。 重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,這個(gè)關(guān)系用G=mg表示,g=9.8牛/千克。 重力的方向是豎直向下。 重力的作用點(diǎn)叫重心。 八、作業(yè)? 完成節(jié)后練習(xí)。 第五節(jié) 摩擦力 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:?????? 1、知道什么是摩擦力 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān) 3、知道摩擦力在生活實(shí)際中的意義 過(guò)程與方法:? ?????? 1、經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究 2、學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)探究歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀:? 培養(yǎng)學(xué)生探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的興趣,體現(xiàn)物理來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的道理。 教學(xué)重點(diǎn):探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)、生活中的摩擦力原理的應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn):摩擦力的大小的影響因素 教學(xué)方法:探究、小組合作、討論、生活化 教學(xué)過(guò)程? 一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課 1、介紹視頻:拔河比賽。問(wèn):要想獲勝,有什么技巧嗎? 2、衣服拉鏈拉動(dòng)不靈活了,可以采用什么辦法使它更靈活呢?(實(shí)物) 3、一把鎖銹了,生活中一般怎么辦才能打開(kāi)呢?(實(shí)物) 4、兩個(gè)同學(xué)爭(zhēng)搶一支鋼筆,用力握住和不用力握。比較。為什么呢?(學(xué)生上臺(tái)表演)?? 注意:只設(shè)問(wèn),不解決。 等等事例,都與發(fā)生在兩個(gè)物體接觸面之間的摩擦力有關(guān)。 今天,我們就來(lái)研究摩擦力。 二、滑動(dòng)摩擦力 學(xué)生探究活動(dòng):把手壓在桌面上向前推,在推的過(guò)程中,你的手有什么樣的感覺(jué)? ?? 下面我們用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這種力 1、一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí),會(huì)受到阻礙他運(yùn)動(dòng)的力,在兩個(gè)物體接觸面之間會(huì)產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,這個(gè)力叫做滑動(dòng)摩擦力。 提出問(wèn)題:摩擦力大小與什么因素有關(guān)?作用點(diǎn)在什么地方?方向指向哪兒? 2、摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上,方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。 小車在桌面上向右運(yùn)動(dòng)時(shí),桌面對(duì)小車的摩擦力向左。 3、滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢?(提出問(wèn)題) 猜想:滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟接觸面粗糙程度、壓力、接觸面的面積、重力、速度、…… 滑動(dòng)摩擦力可能跟這些因素有關(guān),要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究? 結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力大小與壓力有關(guān),壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大。 結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān),接觸面越粗糙,滑動(dòng)摩擦力越大。 結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力大小和接觸面積無(wú)關(guān)。 結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力大小和速度大小無(wú)關(guān)。 板書:滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關(guān),接觸面越粗糙、壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大。在一定范圍內(nèi),滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的面積大小無(wú)關(guān)。 ?三、滾動(dòng)摩擦力 演示:在桌面上滾動(dòng)一只籃球,很快聽(tīng)下來(lái)。 師問(wèn):球在桌面上運(yùn)動(dòng)了一段距離,為什么會(huì)停下來(lái)呢? 定義:當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí),物體所受的摩擦叫滾動(dòng)摩擦(接觸面阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力叫做滾動(dòng)摩擦力。) 四、靜摩擦力 師:了解了滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦后,我們大家先來(lái)看老師做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):平木板放一木塊,慢慢傾斜木版,木塊保持相對(duì)靜止,沒(méi)有滑下來(lái),為什么呢? 師講事例:生活中的靜摩擦力 手握杯子、步行鞋子與地面、傳輸帶(投影) 師問(wèn):生活中的大家還遇到哪些靜摩擦力的現(xiàn)象 生答:公交車上,把手與手之間、鞋子與地面之間、…… 五、增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法 1、增大有益摩擦 ①增大壓力 ②使接觸面粗糙 ③用滑動(dòng)代替滾動(dòng) 2、減小有害摩擦 ①減小壓力 ②使接觸面變光滑 ③用滾動(dòng)代替滑動(dòng) ④使接觸面彼此地分開(kāi) 六、總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn) 七、隨堂練習(xí): ? 第八章 力與運(yùn)動(dòng) 第一節(jié) 力的合成 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1、知道幾個(gè)力的共同作用效果可以用一個(gè)力來(lái)代替,這個(gè)力就是那幾個(gè)力的合力。 2、能舉例說(shuō)明什么是力的合成. 3、知道同一直線上方向相同和相反的兩個(gè)力的合成方法. 過(guò)程與方法: 1、通過(guò)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)假設(shè)的驗(yàn)證來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理 現(xiàn)象的歸納總結(jié)能力. 2、通過(guò)總結(jié)出同一直線上兩個(gè)力合成的方法,初步認(rèn)識(shí)等效替代的科學(xué)研究方法. 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1、通過(guò)合力的一些事例和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作,體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作、交流互助的重要性. 2、培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度. 教學(xué)重點(diǎn):探究認(rèn)識(shí)同一直線上二力合成的情況. 教學(xué)難點(diǎn):合力在力的作用效果上的等效替代性. 教學(xué)器材:彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、細(xì)線、圖釘、木板、白紙 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、力的作用效果是什么? 2、一個(gè)大人可以提起一桶水,兩個(gè)小朋友一起也可以把桶提起,那么大人和兩個(gè)小朋友用力的作用效果如何? 二、合力 1、如果一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用的效果相同,這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。組成合力的每一個(gè)力叫分力。合力的定義運(yùn)用了“等效”的思想。 2、等效替代是物理學(xué)中常用的一種解決問(wèn)題的方法。 三、同一直線上二力的合成 1、力的合成:求幾個(gè)力的合力叫做力的合成。 2、同一直線上方向相同的二力的合成 同一直線上,方向相同的二個(gè)力的合力,大小等于這兩個(gè)力的大小之和,方 向跟這兩個(gè)力的方向相同,即:F=F1+F2 3、同一直線上方向相反的二力的合成 同一直線上,方向相反的二個(gè)力的合力,大小等于這兩個(gè)力的大小之差,方 向跟較大的那個(gè)力的方向相同,即:F=F1-F2 四、課堂練習(xí) 五、課堂小結(jié) 六、作業(yè) 第二節(jié) 牛頓第一定律和慣性 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過(guò)程和推論,知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法. 理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義. 知道什么是慣性,會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象 過(guò)程與方法 觀察生活中的慣性現(xiàn)象,了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第一定律的理解. 理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法. 通過(guò)探究活動(dòng)熟知實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程; 領(lǐng)悟通過(guò)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格的方法; 體驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行科學(xué)推理的過(guò)程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神; 通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),不要盲目迷信權(quán)威; 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的情感,在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn):對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解. 科學(xué)思想的建立過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn):牛頓第一定律的推理得出 力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系. 慣性和質(zhì)量的關(guān)系. 教學(xué)器材:小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊、氣墊導(dǎo)軌裝置、伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)裝置 教學(xué)過(guò)程: 一、新課引入 做實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,引發(fā)學(xué)生的思考. 參考實(shí)驗(yàn):在講臺(tái)上放一輛小車,使它處于靜止?fàn)顟B(tài).師:怎樣才能讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢? 師:從這個(gè)例子很容易得到:物體要運(yùn)動(dòng),需要對(duì)它施加力的作用,那么力和運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系如何呢?本節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題. 二、牛頓第一定律 承接剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,演示當(dāng)物體不再受手的推力時(shí),物體停止運(yùn)動(dòng). 師:靜止在水平面上的物體,用力去推,物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng);一段時(shí)間后撤掉該力,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何? 師:根據(jù)以上的例子,思考“運(yùn)動(dòng)一定需要力來(lái)維持嗎” 生:要用力去推它 生:一段時(shí)間后撤走該力時(shí),物體速度越來(lái)越慢,最終停下 生l:需要.因?yàn)橛昧ν莆矬w它才能運(yùn)動(dòng),而撤走了這個(gè)力物體最終會(huì)停下,所以,運(yùn)動(dòng)必須用力來(lái)維持. 生2:不一定,按照生1的說(shuō)法,運(yùn)動(dòng)一定需要力來(lái)維持的話,撤走了力,物體應(yīng)該立刻停下才對(duì). 生3:例如在空中飛行的足球,已經(jīng)不再受到腳的作用力,但仍然向前運(yùn)動(dòng),因此“物體的運(yùn)動(dòng)不一定需要力的作用”. 三、演示實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)演示:讓一個(gè)小球從斜面上滑下,斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板,讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論. 提問(wèn):如果沒(méi)有摩擦力的作用,小球又將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢?大家大膽猜想一下。 理想實(shí)驗(yàn)的魅力 首先是亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn):必須有力作用在物體上,物體才能夠運(yùn)動(dòng);沒(méi)有力的作用,物體就要靜止在一個(gè)地方.接著演示伽利略是如何利用理想實(shí)驗(yàn)反駁伽利略錯(cuò)誤的觀點(diǎn)的. 師:伽利略對(duì)于“運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系”,構(gòu)思出如圖8—2—2所示的“理想實(shí)驗(yàn)”.將軌道彎曲成曲線ABC的形狀,在軌道的一邊釋放一顆小球,如果不存在摩擦力,小球?qū)⑸仙侥睦? 師:伽利略根據(jù)“理想實(shí)驗(yàn)”斷言:小球應(yīng)該以恒定的速率永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.由此可推斷,在水平面上做勻速運(yùn)動(dòng)的物體并不需要用外力采維持. 師:理想實(shí)驗(yàn),是科學(xué)研究中的一種重要的方法.它突出了事物的本質(zhì)特征,能達(dá)到現(xiàn)實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到的極度簡(jiǎn)化和純化的程度.它不僅可以充分發(fā)揮理性思維的邏輯力量,還可以讓思維超越當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)水平,在想象的廣闊天地里自由馳騁. 牛頓第一定律的內(nèi)容是:一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止 師:牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明。 師:一切物體都有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì),叫做慣性;所以牛頓第一定律又叫做慣性定律. 師:簡(jiǎn)述慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系. 師:慣性能解釋日常生活中的許多現(xiàn)象.例如:當(dāng)汽車啟動(dòng)時(shí),車上的乘客會(huì)向后傾斜,為什么? [課堂訓(xùn)練] 1、一切物體總保持 狀態(tài)或 狀態(tài),直到有 迫使它改變這種狀態(tài)為止。 2、物體保持 的性質(zhì)叫做慣性.慣性是物體的 ,與物體的運(yùn)動(dòng)情況或受力情況 。 3、伽利略的理想實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了 。 四、慣性與質(zhì)量 運(yùn)動(dòng)的火車比運(yùn)動(dòng)的自行車停下來(lái)要困難得多,可見(jiàn)物體的慣性即保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的本領(lǐng),它與物體的質(zhì)量有關(guān),有什么關(guān)系呢? 師:一切物體都有慣性,在任何狀態(tài)下都有慣性;慣性是物體的固有性質(zhì);物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,慣性越大,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以改變;質(zhì)量越小,慣性越小,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變;慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),與其他因素?zé)o關(guān). [課堂訓(xùn)練] 在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下,而慢走的人滑倒時(shí),則大多數(shù)是后仰著地摔倒,試論述其原因. 解析:這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方,當(dāng)人的腳遇到障礙物之后,由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng),容易向前趴;而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面,所以經(jīng)常后仰著地摔倒. 五、課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了: (1)歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究. (2)伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法. (3)牛頓第一定律的內(nèi)容. (4)慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法. 六、課后練習(xí) 1、關(guān)于牛頓第一定律,下列說(shuō)法正確的是………………………( ) A、牛頓第一定律是一條實(shí)驗(yàn)定律 B、牛頓第一定律說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因 C、慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的 D、物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持 2、一個(gè)物體保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,這是因?yàn)椤? ) A、物體一定沒(méi)有受到任何力 B、物體一定受到兩個(gè)平衡力作用 C、物體所受合力一定為零 D、物體可能受到兩個(gè)平衡力作用 3、下列關(guān)于慣性的說(shuō)法中,正確的是………………………………( ) A、人走路時(shí)沒(méi)有慣性,被絆倒時(shí)有慣性 B、百米賽跑到終點(diǎn)時(shí)不能立即停下是由于慣性,停下時(shí)就沒(méi)有慣性了 C、物體沒(méi)有受外力作用時(shí)有慣性,受外力作用后慣性被克服了 D、物體的慣性與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及受力情況均無(wú)關(guān) 4、有人設(shè)想,乘坐氣球飄在高空,由;于地球的自轉(zhuǎn),一晝夜就能周游世界.請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下,這個(gè)設(shè)想可行嗎? 七、板書設(shè)計(jì) 理想實(shí)驗(yàn)的魅力牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律慣性與質(zhì)量 內(nèi)容 (或定義)1、亞里士多德的觀點(diǎn) 2、伽利略的觀點(diǎn) 3、笛卡兒的觀點(diǎn)一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止物體保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性 說(shuō)明 通過(guò)學(xué)習(xí)人類對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的認(rèn)識(shí),體會(huì)科學(xué)家對(duì)人類的貢獻(xiàn)和正確思想的來(lái)之不易(1)物體不受外力時(shí),運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng),說(shuō)明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因 (2)外力的作用是迫使物體改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因 (3)一切物體都有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì),叫做慣性 a、一切物體在任何狀態(tài)下都有慣性 b、慣性是物體的固有性質(zhì) c、物體的慣性只與質(zhì)量有關(guān) 第三節(jié) 力的平衡 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 知道平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡的概念,理解二力平衡的條件。 知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 會(huì)運(yùn)用二力平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。 過(guò)程與方法: 1、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件,進(jìn)一步會(huì)研究多個(gè)因素問(wèn)題的科學(xué)方法 2、通過(guò)分析實(shí)例,加深對(duì)知識(shí)的理解。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探索,領(lǐng)略科學(xué)探索方法和養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):二力平衡的條件。 教學(xué)難點(diǎn):二力平衡條件的應(yīng)用新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 教學(xué)器材:小車、水平木板、鉤碼、細(xì)繩、滑輪等。 教學(xué)過(guò)程: 一、引入 牛頓一定律的內(nèi)容是什么? 是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)? 觀察現(xiàn)象:課堂演示:靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車 介紹片段: 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車 提出問(wèn)題:上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力?請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體,分析它們受到的力。 引出平衡態(tài)的概念,進(jìn)行新課教學(xué)。 二、平衡狀態(tài) 由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡,或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。 過(guò)渡:物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡? 三、二力平衡條件 方法1:通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。 介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖8-3-2所示,用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔,細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。 引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問(wèn)題。 木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系? 把木板扭轉(zhuǎn)一下,使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上,木板還能靜止嗎?重新平衡后,兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)? 在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼,木板還能靜止嗎? 任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論??稍诮處熞龑?dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。 方法2:學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),研究二力平衡的條件)。 教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。 教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止? 學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn) 學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。 教師引導(dǎo):根據(jù)力的合成的知識(shí),彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少? 四、二力平衡條件的應(yīng)用 1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生分析二力平衡 請(qǐng)學(xué)生畫出下面物體受力的示意圖,并分析物體是否受到平衡力,哪一對(duì)力是二力平衡。 1) 靜止懸掛的電燈。 2) 靜止在桌面上的茶杯。 3) 勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。 總結(jié)判斷二力平衡的方法: 1、物體是否處于平衡狀態(tài) 2、是否作用在一個(gè)物體上 3、是否滿足等大、反向、共線 應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題,首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體,要分析它受到幾個(gè)力的作用,方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),豎直方向的二力平衡,水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡(jiǎn)單化和片面性。 2、根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力,利用二力平衡條件求其中一個(gè)力: 引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的方法,分析原因。 五、鞏固練習(xí) 1、放在水平桌面上的書所受力中,屬于平衡力的是 [ ] A、書對(duì)桌面的壓力與書所受的重力;B、書對(duì)桌面的壓力加上書的重力與桌面對(duì)書的支持力. C、書所受的重力與桌面對(duì)書的支持力;D、書對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書的支持力; 2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物,比較在重物靜止時(shí),重物勻速上升時(shí),重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小,則( ) A、重物勻速上升時(shí),拉力最大 B、重物靜止時(shí),拉力最大 C、重物勻速下降時(shí),拉力最大 D、上述三種情況,拉力一樣大 3、某同學(xué)站在磅秤上, 下列哪一對(duì)是平衡力 A、人的重力與磅秤對(duì)人的支持力; B、人對(duì)磅秤的壓力與磅秤對(duì)人的支承力; C、磅秤的重力與磅秤對(duì)人的壓力; D、人的重力與人對(duì)磅秤的壓力?!? 4、一個(gè)物重為10牛頓的物體,用繩子把它吊在空中靜止時(shí),繩子對(duì)它的拉力是_______牛頓;若物體以0.1米/秒的速度勻速下降時(shí),繩子對(duì)它的拉力是_______牛頓;若物體以0.1米/秒的速度勻速上升時(shí),繩子對(duì)它的拉力是_______牛頓。 5、水平放置的臺(tái)秤秤盤上放有一個(gè)重為20牛頓的物體,則臺(tái)秤的示數(shù)為 _______牛頓;當(dāng)用5牛頓的力豎直向下壓這個(gè)物體時(shí),臺(tái)秤的示數(shù)為_(kāi)________ 牛頓;當(dāng)用5牛頓的力豎直向上拉這個(gè)物體時(shí),臺(tái)秤的示數(shù)為_(kāi)_________牛頓。 6、某同學(xué)用100牛頓的力豎直向上提起一個(gè)質(zhì)量為10千克的物體,物體受到的合力大小是___________、方向_________________。 第四節(jié) 力與運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 通過(guò)觀察,了解物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)的變化; 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,理解力是如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的; 知道在非平衡力的作用下,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將發(fā)生變化,發(fā)生怎樣的變化。 過(guò)程與方法: 通過(guò)大量生活實(shí)例,理解和掌握慣性 通過(guò)實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究,掌握力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀:聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。 教學(xué)重點(diǎn):了解物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)的變化 教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,理解力是如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 提問(wèn):什么叫二力平衡? 提問(wèn):牛頓第一定律的內(nèi)容是什么? 提問(wèn):什么是平衡狀態(tài),平衡狀態(tài)有什么特點(diǎn)? 二、新課引入 1、扔紙飛機(jī)時(shí),手停了下來(lái),紙飛機(jī)向前飛了出去,這是為什么? 答:手停了,但紙飛機(jī)要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),所以飛了出去。 2、星際探測(cè)儀,一經(jīng)脫離地球引力范圍,為什么不需要發(fā)動(dòng)機(jī)就可以保持飛行? 答:由于慣性,它要保持原來(lái)的速度飛行,因?yàn)樽枇缀鯙榱?,所以不需要發(fā)動(dòng)機(jī)。 3、汽車突然停止,為什么乘客向前傾? 如課本圖8-2-3. 答:由于慣性,乘客要保持原來(lái)的速度,而乘客的腳受到汽車向后的摩擦力停了下來(lái),所以身體要向前傾。 三、觀察:物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)的變化 舉幾組例子,要求學(xué)生判斷各組運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。 1、熟透的蘋果由靜止開(kāi)始下落; 2、靜止的小車因受到水平向右的拉力開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。 答:由靜到動(dòng)。 3、豎直下落的蘋果,在重力的作用下,越落越快; 4、水平向右運(yùn)動(dòng)的小車,由于受到水平向右的拉力,越來(lái)越快。 答:由慢到快。 5、水平滾動(dòng)的小球,由于受到摩擦力的作用,越來(lái)越慢; 6、關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的火車,由于受到摩擦力,越來(lái)越慢。 答:由快到慢。 7、拋出的物體,由于受到重力的作用,在空中做曲線運(yùn)動(dòng); 8、運(yùn)動(dòng)員用力拉住鏈球,鏈球沿圓周運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)方向不斷變化。 答:改變了運(yùn)動(dòng)方向。 四、探究實(shí)驗(yàn):力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) (一)問(wèn)題與探究 利用一個(gè)小鐵球、一塊磁鐵,在光滑的桌面上分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)怎樣的操作,才能使小鐵球的運(yùn)動(dòng)發(fā)生如下變化? 1、由靜到動(dòng); 2.由慢到快; 3.由快到慢; 4.改變了運(yùn)動(dòng)方向。 學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),并總結(jié)其中的規(guī)律。 (二)結(jié)論 1、靜止的物體要想運(yùn)動(dòng),必須受到非平衡力的作用,并且運(yùn)動(dòng)方向和和外力的方向相同。 2、運(yùn)動(dòng)的物體,若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相同的合外力的作用,它將由慢到快。 3、運(yùn)動(dòng)的物體,若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相反的合外力的作用,它將由快到慢。 4、運(yùn)動(dòng)的物體,若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上的力的作用,運(yùn)動(dòng)方向?qū)l(fā)生改變。 五、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了慣性的概念,并能用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象;通過(guò)一系列運(yùn)動(dòng)的事例,和我們的探究實(shí)驗(yàn),得出了力是如何改變物體的運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。 六、課后作業(yè) 根據(jù)情況布置作業(yè)。 【 板書 】 第四節(jié) 力與運(yùn)動(dòng) 力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) (1) 靜止的物體要想運(yùn)動(dòng),必須受到非平衡力的作用,并且運(yùn)動(dòng)方向和合外力的方向相同。 (2) 運(yùn)動(dòng)的物體,若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相同的合外力的作用,它將由慢到快。 (3) 運(yùn)動(dòng)的物體,若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相反的合外力的作用,它將由快到慢。 (4) 運(yùn)動(dòng)的物體,若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線上的力的作用,運(yùn)動(dòng)方向?qū)l(fā)生改變。 第九章 壓強(qiáng) 第一節(jié) 壓強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1、正確理解壓強(qiáng)概念和壓強(qiáng)公式,能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算; 2、結(jié)合生活實(shí)際明確改變壓強(qiáng)的方法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力; 3、 在實(shí)驗(yàn)探究中,提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和操作技能。 過(guò)程與方法: 1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)控制變量法; 2、在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中,理解比值定義的方法; 3、通過(guò)簡(jiǎn)單估算處理,使學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)估算的思想和方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性; 2、通過(guò)對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí) 應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):理解壓強(qiáng)概念。 教學(xué)難點(diǎn):比值定義法定義壓強(qiáng)。 教學(xué)器材:一頭削尖的鉛筆、酒瓶、海綿、橡皮泥、沙盤、細(xì)沙、體重計(jì)、方格紙等 教學(xué)過(guò)程: 一、認(rèn)識(shí)壓力 復(fù)習(xí)提問(wèn):力的作用效果是什么?? 回答:使物體發(fā)生形變或改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 演示小實(shí)驗(yàn):向下按海綿;將鋼尺一端搭在講桌上,另一端懸空,向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變,描述力的方向。 ?學(xué)生觀察現(xiàn)象,初步理解壓力的概念。 總結(jié):例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。 ? 二、壓強(qiáng)的引入 1、探究主題的引入 ? 帶領(lǐng)學(xué)生做圖9-1-3的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生描述手指的感覺(jué)。 ? 教師提出問(wèn)題:壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)? ?針對(duì)教師的設(shè)問(wèn)積極猜想:可能與施加的壓力有關(guān);與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。 2、探究實(shí)驗(yàn)? 演示實(shí)驗(yàn): 將酒瓶放在一塊厚海綿上,要求學(xué)生觀察海綿的變化,并簡(jiǎn)單回答產(chǎn)生變化的原因。 ? 海綿被壓得凹下去了。這是酒瓶給它的壓力的作用效果。 ? 邊做實(shí)驗(yàn)邊提問(wèn): (1)改變酒瓶的質(zhì)量,海綿有變化嗎?怎么變?(往瓶中加沙) (2)質(zhì)量一定的酒瓶,改變它的放置方式會(huì)有什么現(xiàn)象?說(shuō)明了什么(原來(lái)豎放的酒瓶橫放。橫放時(shí)稍微轉(zhuǎn)動(dòng)一下,觀察海綿的變化;再把瓶子口朝下豎放)? (3)除了海綿,我們還能用什么來(lái)顯現(xiàn)壓力的作用效果? 3、建立壓強(qiáng)概念 壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積都有關(guān)。 壓力的作用效果與壓力大小成正比,與接觸面積成反比; 比較壓力的作用效果,可以控制成反比的量--接觸面積的大小,只比較同樣面積上壓力的大小。即比較單位面積上所受的壓力。 比較壓力的作用效果要同時(shí)考慮壓力和接觸面積兩個(gè)因素,可以控制一個(gè),比較另一個(gè)。這是"控制變量法"。 ? 給出壓強(qiáng)的概念:物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。 三、壓強(qiáng)公式及壓強(qiáng)的單位 ? 壓強(qiáng): p=F/S 壓強(qiáng)的國(guó)際單位帕斯卡,單位符號(hào)Pa。 說(shuō)明:該單位是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡。 在公式基礎(chǔ)上指出,帕是很小的單位。一顆瓜子平放在手心里對(duì)手的壓強(qiáng)就有 20Pa 。 給出常用的壓強(qiáng)單位。 ? 由公式得出 1Pa=1N/m2 。 四、改變壓強(qiáng)的方法 我們能通過(guò)改變哪些物理量來(lái)改變壓強(qiáng)?通常是改變哪些量? ? 改變壓強(qiáng)可以改變壓力和受力面積大小。改變受力面積比較常見(jiàn)。 對(duì)照?qǐng)D9-1-6 分析它們各自是需要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)?主要是通過(guò)改變什么量來(lái)實(shí)現(xiàn)的?你還能舉出哪些生活中控制壓強(qiáng)的例子? 小結(jié):增大壓強(qiáng)要減小受力面積或增大壓力;反之要增大受力面積或減小壓力。 舉例:(如訂書機(jī)),一起分析分別是通過(guò)改變哪些量來(lái)實(shí)現(xiàn)目的的。舉出生活中控制壓強(qiáng)的例子。如:菜刀、圖釘、滑雪板等等。和教師一起逐一分析。 五、流體的壓強(qiáng) 流體:液體和氣體有很強(qiáng)的流動(dòng)性,統(tǒng)稱為流體。流體內(nèi)部有壓強(qiáng)。 六、課堂小結(jié) ? (1)建立起正確的壓強(qiáng)概念; (2)理解壓強(qiáng)公式,能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單估算; (3)結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明如何控制壓強(qiáng)。 七、課后練習(xí) 八、實(shí)踐活動(dòng) 1、分小組自主調(diào)查完成"火車通過(guò)鐵軌對(duì)地面的壓強(qiáng)和火車輪直接作用于地面的壓強(qiáng)比較"研究性課題,寫出調(diào)查報(bào)告。 2、動(dòng)手做一做"發(fā)展空間"中"壓強(qiáng)知識(shí)在雜技中的應(yīng)用"相關(guān)小實(shí)驗(yàn),查詢相關(guān)資料,寫出實(shí)驗(yàn)體會(huì)。 第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)(一) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1、知道微小壓強(qiáng)計(jì)的構(gòu)造和使用方法; 2、知道流體的概念和流體壓強(qiáng)的基本特點(diǎn); 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律,發(fā)展學(xué)生由猜想到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象分析的能力,由現(xiàn)象概括結(jié)論的歸納能力和創(chuàng)造性思維能力。 過(guò)程與方法:通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)是研究問(wèn)題的重要方法,明確探究是研究物理問(wèn)題的基本方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的求知欲,并使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究物理知識(shí)的精神。 教學(xué)重點(diǎn):液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn):液體內(nèi)一點(diǎn)各個(gè)方向上壓強(qiáng)大小相等。 教學(xué)器材:側(cè)面有開(kāi)口并配有橡皮膜的容器一個(gè)、微小壓強(qiáng)計(jì)、燒杯每組各一個(gè) 教學(xué)過(guò)程: 一、流體的壓強(qiáng) ? 由于流動(dòng)性且受重力的作用,流體具有與固體不同的性質(zhì),對(duì)與之接觸的物體都施加壓力,而且流體內(nèi)部也存在壓強(qiáng)。 演示圖9-1-5 ( a )實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察并討論,橡皮膜上有什么現(xiàn)象,該現(xiàn)象說(shuō)明了什么。橡皮模是一個(gè)平面,水漫過(guò)橡皮膜后,它向外突起,說(shuō)明容器內(nèi)的水對(duì)容器壁施加了壓力。 二、液體壓強(qiáng)特點(diǎn)探究 1、引出課題介紹海底景象的錄像,引導(dǎo)學(xué)生注意,潛水員穿著笨重、奇特的潛水服。提問(wèn):潛水時(shí)都要穿這樣的衣服嗎? 為什么只有潛到深海時(shí)才需要穿這種特殊的服裝? 展開(kāi)積極討論: (1)潛水時(shí)不一定都穿潛水服。只有比較深的地方才需要穿,而且到不同深度的海域要穿的潛水服不同。 (2)穿潛水服是為了保護(hù)潛水員,海水會(huì)對(duì)人體施加壓力;很深的地方壓力(壓強(qiáng))很大。 總結(jié)學(xué)生可能的猜想:液體內(nèi)部不僅存在壓強(qiáng),而且越深的地方壓強(qiáng)越大。 2、實(shí)驗(yàn)儀器介紹 出示微小壓強(qiáng)計(jì),講解它的構(gòu)造并演示使用方法。 認(rèn)識(shí)微小探測(cè)器,仔細(xì)觀察教師的演示,理解儀器的構(gòu)造和使用方法。 在微小壓強(qiáng)計(jì)原理基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察、使用圖9-2-4 的簡(jiǎn)易液體壓強(qiáng)計(jì)。 3、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)? 提問(wèn):對(duì)于液體壓強(qiáng),你有哪些猜想?比如:壓強(qiáng)的大小、方向,壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系等等。 積極思考,可能提出的猜想: (1)液體內(nèi)處處有壓強(qiáng),但只在豎直方向上存在壓強(qiáng); (2)液體內(nèi)部處處存在壓強(qiáng),一個(gè)點(diǎn)上,各個(gè)方向都有壓強(qiáng),大小可能不相等; (3)液體內(nèi)部處處存在壓強(qiáng),一個(gè)點(diǎn)上各個(gè)方向都有壓強(qiáng),大小相等; (4)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小隨深度增加而加大; (5)液體內(nèi)部不是處處有壓強(qiáng),比如 , 緊貼液面下的區(qū)域壓強(qiáng)可能為零;等等。 寫出各自的驗(yàn)證思路。 4、演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證部分猜想 ? 收集部分學(xué)生的猜想,選出與壓強(qiáng)方向有關(guān)的猜想進(jìn)行總結(jié)。 利用微小壓強(qiáng)計(jì)演示探究在一點(diǎn)上液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。 總結(jié)結(jié)論。明確液體內(nèi)部一點(diǎn)上壓強(qiáng)的規(guī)律。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況,提問(wèn): (1)橡皮膜凹凸程度滿足什么規(guī)律?說(shuō)明了什么? (2)怎么能使橡皮膜恢復(fù)平衡狀態(tài)? (3)加水使橡皮膜平衡后,改變玻璃管的位置有什么現(xiàn)象出現(xiàn)? (4)恰好平衡時(shí),管內(nèi)外的水面有什么關(guān)系?你能從中總結(jié)出什么規(guī)律嗎 ? 5、實(shí)驗(yàn)總結(jié) 液體壓強(qiáng)規(guī)律: (1)液體內(nèi)部各個(gè)方向上都有壓強(qiáng)。 (2)在液體的同一深度,各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等。 (3)液體內(nèi)部的壓強(qiáng),隨深度的增加而增大。 指出,帕斯卡在 1648 年就得到了液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)與深度成正比的結(jié)論。 ? 三、課堂小結(jié) ? (1)讓學(xué)生回顧探究的基本步驟; (2)深入理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。 四、課堂練習(xí):討論自我評(píng)價(jià)的第1、2題。 五、實(shí)踐活動(dòng):收集關(guān)于潛水工具的相關(guān)資料,形成簡(jiǎn)單的書面報(bào)告。 第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)(二) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1、知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式,能用該公式簡(jiǎn)單說(shuō)明一些物理現(xiàn)象; 2、通過(guò)觀察簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力; 3、能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。 過(guò)程與方法:通過(guò)橡皮膜玻璃管液柱平衡實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想,了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。 情感態(tài)度和價(jià)值觀: 1、通過(guò)對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)邏輯性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn); 2、通過(guò)帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。 教學(xué)重點(diǎn):用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn):液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。 教學(xué)器材:大燒杯、一端帶橡皮膜的玻璃管、氣球、較長(zhǎng)的輸液軟管、漏斗、鐵架臺(tái)等 教學(xué)過(guò)程: 一、液體壓強(qiáng)的大小 1、提出問(wèn)題設(shè)計(jì)方案 2、挑選方案,推導(dǎo)公式 ? 畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)橡皮膜進(jìn)行受力分析,畫出受力圖,分析 F 水柱 = G 水柱 = ρ 水 gh 水柱 S。 由受力分析得: P = F 水柱 / S = ρ 水 gh 水柱 。 ? 能正確分析橡皮膜的受力,推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。 3、推廣結(jié)論:液體內(nèi)深度為 h 處的壓強(qiáng)為: P= ρgh ? 意識(shí)到公式中的 h 是液體的深度,該公式適合于任何密度均勻的液體。 4、知道影響液體壓強(qiáng)的因素有:液體密度、該處深度和重力加速度。 二、帕斯卡實(shí)驗(yàn) 演示以下實(shí)驗(yàn):觀察現(xiàn)象,關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。 用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺(tái)上,漏斗置于較低位置時(shí)加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄,但沒(méi)有破(將破未破)。問(wèn)學(xué)生:改變漏斗位置會(huì)發(fā)生什么? 緩慢提高漏斗,達(dá)到一定高度時(shí),氣球破裂(課前注意反復(fù)試驗(yàn),把握好灌水量,不要在提高漏斗時(shí)再加水)。 ? 針對(duì)教師問(wèn)題積極猜想: (1)提高漏斗,不會(huì)有變化; (2)提高漏斗,氣球會(huì)破。 提問(wèn):氣球怎么破的?是什么使它破的? 聽(tīng)取學(xué)生的解釋,適當(dāng)總結(jié)。 ? 一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。 引入數(shù)據(jù)講解書上例題。 ?積極思考例題計(jì)算過(guò)程,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。 引申提問(wèn):生活中有沒(méi)有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生?我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的 ? ? 展開(kāi)討論,舉出類似的例子?;蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。 三、課堂小結(jié) ? (1)液體內(nèi) h 深度的壓強(qiáng)公式; (2)定量計(jì)算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。 四、課堂練習(xí) ? 討論完成"發(fā)展空間"中"自我評(píng)價(jià)"的第3題。 第三節(jié) 連通器和液壓技術(shù) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1、能在實(shí)際情況中辨認(rèn)連通器,在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力; 2、知道船閘的工作原理,能用連通器原理解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題; 3、了解液壓技術(shù)的原理,知道一些液壓技術(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用; 4、通過(guò)分析日常生活中應(yīng)用連通器和液壓技術(shù)的事例,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。 過(guò)程與方法: 1、通過(guò)模型和掛圖認(rèn)識(shí)連通器和液壓技術(shù),經(jīng)歷用"假想液片"模型推導(dǎo)出連通器原理的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)建立模型是物理學(xué)的研究方法之一。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀: 1、使學(xué)生體會(huì)物理與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用于生活、生產(chǎn)的意識(shí); 2、通過(guò)對(duì)船閘的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì) STS 的理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 教學(xué)重點(diǎn):連通器原理及運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn):船閘的工作原理。 教學(xué)器材:自制連通器、壓強(qiáng)在液體中傳遞演示儀、關(guān)于連- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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