《磁力大小會變化嗎》教學反思 - 小學科學

《《磁力大小會變化嗎》教學反思 - 小學科學》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《磁力大小會變化嗎》教學反思 - 小學科學（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?磁力大小會變化嗎?教學反思 - 小學科學 ?磁力大小會變化嗎?教學反思 愛山小學沈禎珍 ?磁力大小會變化嗎?是新版教科版三年級科學下冊第四單元的第五課，本課在學生對磁鐵的性質有所了解的根底上展開的，學生在觀察了一些磁鐵后會發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力有的大有的小，會發(fā)現(xiàn)磁鐵的磁力似乎是不能改變的。他們可能會想，把兩個磁鐵吸在一起磁力會不會更大一點呢？本課就是順著學生的問題希望能通過老師的帶著，讓學生經(jīng)歷一個提出問題——作出猜想——通過實驗獲取數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)得出結論的過程。三年級的學生，剛接觸科學，對于科學實驗探究更是剛剛開始，所以這個階段應該是在老師的“扶持〞之下逐步養(yǎng)成科學探究的

2、習慣。而在教學中如何給學生滲透實驗的公平公正操作的科學標準，養(yǎng)成科學的實驗態(tài)度，顯得比擬重要。學生在這樣的氣氛下，充分探究、積極思考，收到了比擬好的效果。 其一、“磁力大小比擬〞：激趣實驗，引導操作 這是本課的第一個教學環(huán)節(jié)，也是導入局部。我先出示一缸米和一堆回形針。我說不小心把很多回形針掉進米缸了，怎么辦？學生很自然地認為用磁鐵把回形針吸出來。于是我又出示兩塊磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，問同學我們只有這種小的磁鐵，怎么快速地把回形針吸出來呢？讓學生自己設計方法，學生會說多幾個磁鐵合在一起吸回形針，然后我演示了兩塊環(huán)形磁鐵吸回形針的實驗。這樣的直接演示實驗既教學生實驗操作方法又為下面的

3、問題作好了鋪墊，一舉兩得。然后馬上拋出今天要研究的問題“那么我們再吸一個磁鐵上去呢，磁力大小會變化嗎？如果磁力大小會變化，是變大還是變小呢？〞一石激起千層浪，孩子們紛紛作出自己的猜想，有說變大的，也有說變小的，我順勢讓他們說出自己的猜想原因，為探究做好鋪墊。 其二、“實驗比擬磁力的大小〞：實驗分層，充分探究 在這個環(huán)節(jié)中，我在原先書本的安排下，做了調(diào)整，將實驗分層，測量1塊及兩塊磁鐵相吸后的磁力大小，再測量3塊、4塊磁鐵相吸后的磁力。學生先進行淺層次的實驗，并且很快地激發(fā)了他們的興趣，他們知道了兩塊磁鐵相吸磁力大小會變化。他們更想知道再多吸一塊或者兩塊磁鐵后，磁力大小會怎樣變化呢？

4、然后我馬上讓他們猜想，很多學生都認為增加一塊磁鐵，磁力也會增加一倍。而當他們再動手充分去實驗、去探究時才發(fā)現(xiàn)，他們自己的猜想是錯誤的，多個磁鐵相吸，它們的磁力大小能增大，但并不是成倍的增大的。而當有兩個小組在所測得的數(shù)據(jù)有誤時，我及時組織重新實驗，而沒有置之一邊，使得他們清楚地看到了嚴謹實驗的重要性，對他們養(yǎng)成實事求是、科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，起到了很好的典范作用。但整堂課上下來，感覺課上得還是比擬平實的，沒有特別出彩的地方，在設計上還應該多下功夫，力求新穎。 在磨課的第一次教學中，引入課題?磁力大小會變化嗎?后，安排了讓學生說說兩塊磁鐵怎樣可以合在一起的環(huán)節(jié)。我的意圖是讓學生說出兩塊磁鐵可

5、以相同磁極捆在一起，也可以不同磁極吸合在一起，但很顯然學生是沒有理解我的意圖，繞了很大一個圈子，最后還是由我自己說出這兩種方法。這不但浪費了時間，更是把學生的思維與上一環(huán)節(jié)割裂開來，學生處于茫然的狀態(tài)。在第二次教學中，引出課題后，我真接就讓學生猜想你認為兩塊磁鐵吸合在一起磁力大小會不會變化？這樣就比擬順暢，符合學生的思維特點。 另外，我用圖片展示了實驗操作方法，并向學生講述了實驗的注意點。接下來的環(huán)節(jié)中就是讓學生做一塊兩塊三塊四塊磁鐵的磁力大小。在實驗過程中學生出現(xiàn)了實驗操作不標準。盡管自己在演示的時候強調(diào)了實驗要注意的問題，但在操作過程中還是出現(xiàn)了很多問題，以致于影響了實驗的準確性。

6、 在第二次教學中，我還是非常注重對學生進行有效地實驗的指導，通過自己的演示、講解，力求讓學生明確實驗的要求和方法。但是課堂中所反映出來的情況卻是不容樂觀。發(fā)現(xiàn)學生在吸回形針時，并沒有按照自己的方法都掛在鉤子上，而是直接吸在磁鐵上，這樣就出現(xiàn)了兩塊磁鐵比三塊磁鐵吸的回形針還要多的情況。課后想想，自己在講解要求時也強調(diào)了這一點，要用相同的方法掛回形針，學生怎么就不按要求來了呢？說明自己在實驗指導中還不夠細致，學生這方面還考慮地不夠。這個實驗一定要非常仔細，對于實驗中的細節(jié)自己強調(diào)還不夠，有時實驗要求不光可以由老師說出，更可以讓學生在動手以后自己得出，怎樣才能讓實驗做成功。 這節(jié)課在四個都進行了教學，每個都出現(xiàn)了不同的情況。學生是活的，教案是死的，在教學中一定要根據(jù)學生的實際情況，隨時調(diào)整自己的教學，學生實驗過程中一定要關注學生的學習過程。 通過這一節(jié)課的教學，暴露了自己在處理教材，實驗指導及課堂應變能力等方面存在著很多問題，這是自己今后努力的方向。