《除法的初步認識》教學設計 - 小學數(shù)學教案設計

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1、?除法的初步認識?教學設計 - 小學數(shù)學教案設計 除法的初步認識 教學內(nèi)容：教材P68頁例1、例2，課堂活動第1、2題。 教學目標：1、在分一分的操作活動中，抽象出除法算式。 2、能認識并初步理解除法算式中各局部的意義，會讀寫除法算式。 3、在用算式表示分東西的過程中體驗數(shù)學的簡捷性，從而激發(fā)進一步學好數(shù)學的興趣。 教學重點：在操作活動中認識除法算式。 教學難點：理解除法算式中各局部的意義。 教具：小棒、桃子圖片糖果 學具；12根小棒 教學過程： 一、復習分一分、說一說。 老師手里拿的是什么？〔糖〕你們喜歡吃糖嗎？〔喜歡〕知道老師手里有多少個糖嗎？〔不知

2、道〕老師告訴你們，我手里有12個糖?，F(xiàn)在老師想把這12個糖平均分成4分，你們會分嗎？〔會〕請拿出你們的小棒，把它當作12個糖分一分。分對的同學，待會下課了，老師就把這些糖果獎勵給大家，現(xiàn)在開始動手吧?！矊W生操作，教師巡視〕要求同學們一邊擺小棒一邊說。 〔1〕平均分成4份 分好的同學用一個最漂亮的坐姿來告訴老師，同學們坐的真好，現(xiàn)在老師和大家一起來分一分。 請四個坐得特別好，聽得特別認真的同學和老師一起來分糖。第一次每人一個，分完了嗎？繼續(xù)分，再來每人一個，分完了嗎?每人再分一個，現(xiàn)在正好分完了。請小朋友們看一看，他們每人分得了幾個糖，平均分了嗎？ 〔2〕 現(xiàn)在我們再來分一分，先聽清楚老

3、師的要求 ：把12個糖每3個分給一個同學，可以分給幾個同學？ 同桌的兩個小朋友一起合作，看哪些桌的小朋友分得又對又快。〔學生動手操作，教師巡視〕分好的小朋友請把腰挺起來，把頭抬起來。 這一次，我們同樣是拿12個糖來分，每3個糖分給一個同學，可以分給4個同學。 小結：這兩種分法都是把12個糖平均分的。象這種把12個糖平均分給4個小朋友或把12個糖每3個分給一個小朋友，求每份是多少或分成多少份，像這些問題，在數(shù)學里我們要用到一種新的方法——除法來計算．今天這節(jié)課，我們就來學習?除法的初步認識?，教師指板書，齊讀課題?除法的初步認識? 二、分一分，認識除法算式 師：老師手中是什么？想要嗎？

4、那先得分一分，看誰分得又快又好。 1、出例如1 小黑板出示〔1〕把8個桃平均放在4個盤里，每盤放〔〕個。 教師在黑板上貼出8個桃子的圖片和4個盤子的圖片 請小朋友們用8根小棒代替8個桃子分一分。學生操作 指名生上臺演示。 師：我們拿了幾個桃子來分，平均分在幾個盤子里，每個盤子里有幾個？〔師根據(jù)學生答復板書842 〕 〔2〕師：像這樣的平均分我們就可以用這樣一個除法算式來表示。以前我們學的加法用加號表示，減法用減號表示，乘法用乘號表示，那我們今天要學的除法該用什么符號呢？〔除號〕教師板書÷一邊板書一邊口述除號的寫法 “÷〞這個就叫除號，寫的時候，先畫一橫線，要畫得平直，上下各寫一個

5、小圓點，兩點要對齊．一條橫線劃得平，兩個圓點平均分。除號就表示平均分的意思。學生跟著書空除號。 教讀除法算式：8÷4＝28除以4等于2生齊讀。 〔3〕結合分的過程，說說8、4、2分別表示什么？ 在這個除法算式里，8、4、2分別表示什么意思呢？ 師：把幾拿來分？把8分成了幾份呢？每份是多少？ 根據(jù)學生的答復歸納：把8個桃子平均分成了4份，每份是2個。 我們一起把這句話讀一遍。 〔4〕小結：把幾個東西平均分成幾份，每份的個數(shù)是一樣多，我們就可以用一個除法算式來表示，如把12根小棒平均分成4份，每份是4根，就可以用12÷4=3這個算式來表示。 2、教學例2 小黑板出例如212個小朋

6、友跳繩，每3人分一組，可以分成幾組？ 學生齊讀題目 請同學們拿出小棒動手分分教師巡視 師：可以分成幾組呢？〔4組〕 〔2〕剛剛分的過程和結果用一個除法算式表示，這個除法算式該怎樣寫呢？誰來說一說。指名學生答復。教師板書 12÷3＝4生齊讀算式。 師：在除法算式中除了除號外，這3個數(shù)分別叫做什么名字呢？小朋友看看書〔生自己認識〕 師：除號前面的這個數(shù)叫什么呢？除號后面的這個數(shù)呢？等號后面的呢？教師在這個算式下面寫出各局部的名稱 〔被除數(shù)、除數(shù)、商〕 生跟著老師認讀幾遍。 〔3〕結合過程說說12、3、4分別表示什么？ 〔4〕說說8÷4=2中各局部的名稱。 三、談收獲 通過這節(jié)

7、課的學習，你有什么收獲？ 四、穩(wěn)固練習〔課堂活動1、2〕 小黑板出示 1、擺一擺，填一填 讓生動手擺一擺，填出書上的空。 指名上臺板演，集體訂正。 2、圈一圈，填一填 五、拓展練習 一、在正確分法后面的〔〕里打√ 1、把6個○，平均分成3份。 〔1〕○○○○○○ 〔2〕○○○○○○ 〔3〕○○○○ ○○ 2、把10個 讓生獨立在書上圈出，在交流，指名生上臺圈、填，訂正。 設計理念：除法含義這一數(shù)學難點，教學時在知識點上，通過抓住“同樣多〞→“平均分〞→除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學生認識逐步加深。在教學中，通過學生親身操作與教師示范演示相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。