[《驛路梨花》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)] 驛路梨花公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、[《驛路梨花》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)] 驛路梨花公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 《驛路梨花》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一 《愛蓮說》中作者用出淤泥而不染的蓮來象征不慕名利、潔身自好的情操;《青松》詩中詩人用傲霜斗雪的松來作為堅(jiān)強(qiáng)、高潔的象征，假如我們要賦予梨花、不嬌媚、不繁艷、潔白如雪的梨花一種象征意義，該是什么呢?學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)的小說《驛路梨花》，也許我們會找到一種答案。 二、 品味課文: 無私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場意識也在不斷增強(qiáng)。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，你怎么看? 我還曾經(jīng)看到一副漫畫:一個(gè)人在水中掙扎，喊著“救命”，岸邊一人在悠閑地吐著煙卷，身邊的牌子上寫著“救人100元”。漫畫的題目是“見錢勇為

2、”。對這樣的事件如何看待? 小結(jié):小姑娘開起驛站本無可厚非，見錢救人就會為人們所不恥。我們也從每體上尖刀了一些見義勇為者流血又流淚的故事。魯迅曾說，沒有英雄的民族是可憐的民族，有了影戲哦內(nèi)卻不被重視的民族是可悲的民族。中華民族是一個(gè)偉大的民族，雖然顯示中有許多不盡如人意的地方，但雷鋒精神之花在新時(shí)期仍嬌艷的開放在中華大地上，一批批青年志愿者走進(jìn)了敬老院，活躍在了環(huán)保第一線，一批批青年志愿者響應(yīng)黨中央開發(fā)西部、建設(shè)西部的號召，把青春獻(xiàn)給了西部。 《驛路梨花》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二 1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫人物的寫作方法。 2.體會本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意

3、。 3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物向雷鋒學(xué)習(xí)。 教學(xué)設(shè)想： 教學(xué)重點(diǎn)： 把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨花樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。 教學(xué)過程： 1.由新單元教學(xué)的開始，引出《驛路梨花》（板書課題）。 2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文，理解詞、句意、全文大意。 3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 驛： 篾： 陋： 攆： 麂： 葺： 4.指定學(xué)生朗讀課文。 要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。 5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。 （1）本篇的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？ 學(xué)生回答，教師明確：

4、本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。 （2）依據(jù)“我們”的行止和見聞，本篇可以分為幾個(gè)部分？各主要寫出了什么？ 學(xué)生回答，教師明確： 可以分為五個(gè)部分：第一部分，從開頭到“這是什么人的房子呢”，主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分，從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；第三部分，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷；第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。

5、 6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋）。 （1）本篇開篇怎樣寫出了什么？寫這些起著什么作用？ 學(xué)生回答，教師明確： 本篇開篇從“我們”的視覺，用一個(gè)感嘆句寫起，描寫山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三個(gè)動詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山巒層疊，一望無際?！懊悦５哪荷?，又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊（板書：山巒層疊日暮 作好鋪墊）。 （2）“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣？ 學(xué)生回答，教師明確： “這么陡峭的山，

6、這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個(gè)人”，“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)心“只有在這深山中露宿”（板書：山陡人稀天晚 擔(dān)心露宿）。 （3）“我們”看到梨花時(shí)的心情怎樣？ 學(xué)生回答，教師明確： 老余“突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜心情?！斑@里有梨樹，前邊就會有人家”，梨花使“我們”產(chǎn)生了希望?！拔覀兘柚脑鹿?，在忽明忽暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”，進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫境界，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情（板書：意外看到梨花 產(chǎn)生希望。） （4）“

7、我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問？這起著什么作用？ 學(xué)生回答，教師明確： “我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設(shè)置出了一個(gè)懸念（板書：小屋無燈無人 設(shè)出懸念）。 布置作業(yè)： 進(jìn)一步體會第一部分的表現(xiàn)作用；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 課前準(zhǔn)備： 教學(xué)過程： 同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。 聞武均州報(bào)已復(fù)西京 南宋陸游 白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。 胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。 列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。

8、懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。 這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開?！笔钦f，可以預(yù)料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽。表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了篇散文《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過“驛路梨花處處開”表達(dá)怎樣的情感？ 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、關(guān)于梨花的詩句 鴛鴦被里成雙夜,一樹梨花壓海棠。(蘇東坡.) 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參) 玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易) 梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。(蘇東坡) 紅袖織凌夸柿

9、蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱) 砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄桿？(杜牧) 2、雷鋒精神 雷鋒（1940-1962），中國家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模；他作為一名普通的中國人民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一生中卻助人無數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日；一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無不為之動容?！袄卒h精神”激勵(lì)著一代又一代人學(xué)習(xí)。 3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音： 著（zho）急露（l）宿噴（pn）香菌（jn）子 麂(jǐ)子攆（niǎn）走修葺（q）花叢（cng） 晶瑩（yng）避（b）風(fēng)驛(y)路立即(j) 竹篾(m

10、i)火塘(tng)打擾(rǎo)香氣四溢（y） 4、理解下面詞語的意思： 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。 驛路：這里指過往行人所走的道路。 迷茫：廣闊而看不清楚。 恍惚：不真切，不清楚。 香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。 四、速讀故事，初步感受梨花美景 請同學(xué)們略讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫做批注，深入探究驛路梨花的含義。 略讀方法指導(dǎo)：略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。 1、文章開頭1、2段描寫了什么內(nèi)容？有什么作用？

11、 點(diǎn)撥：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。 2、作者是怎樣對小屋進(jìn)行細(xì)致描寫的？這些描寫使你對草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢？ 點(diǎn)撥：“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。”“門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個(gè)字：‘請進(jìn)！’”使我們可以想見小屋主人一顆赤誠的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人。 “火塘里的灰是冷的?！薄耙粡埡喡拇笾翊蹭佒窈竦牡静荨Ｒ性趬叺拇笾裢怖镅b滿了水。”“墻上寫著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。’” 這些描寫都表明草屋的

12、主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有，讓過路人“對小茅房的主人有說不盡的感激”。 3、文章如何描寫我們在小茅屋吃飯休息的情形？這樣寫有什么作用？ 點(diǎn)撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對小茅屋的主人有說不盡的感激。”這樣寫突出了在深山中小茅屋給我們帶來的巨大幫助，和我們無比的感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。 4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？快速閱讀課文，填寫下面表格。 人物 所做好事 做好事的目的 做好事的時(shí)間 我和老余 給房頂加草，挖排水溝 向哈尼小姑娘學(xué)習(xí) 現(xiàn)在 瑤族老人 送糧食，給

13、房頂加草，挖排水溝 盡力補(bǔ)上，方便，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí) 現(xiàn)在 一群姑娘 照料小屋 向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班 前幾年，姐姐出嫁后 解放軍 砍樹割草蓋小屋 向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人 十多年前 梨花 照料小屋 她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。 解放軍蓋小屋后 5、說一下到底誰是小茅屋的主人？為什么？ 點(diǎn)撥：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民服務(wù)、方便過路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過貢獻(xiàn)，使小茅屋長期為大家服務(wù)。 6、課文有幾處描寫梨花的語句？這些描寫起什么作用？ 點(diǎn)撥： （1）白色梨花開

14、滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（實(shí)寫，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。） （2）這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（虛寫，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。） （3）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。（引用詩句，是梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)了對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。） 六、合作交流，探究文章寫法 同學(xué)們，這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動？讀完后，你對“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和班上的同學(xué)討論這個(gè)話題。 點(diǎn)撥：這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動，偏遠(yuǎn)的山區(qū)，雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，人人為人民服務(wù)，就像那美麗的梨花處處開放，表現(xiàn)出我們社會良好的社會公德。作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，為人民服務(wù)。 八、課堂小結(jié) 1、運(yùn)用本文設(shè)置懸念、誤會的手法寫一件事。 2、課外背誦有關(guān)梨花的詩句。